上数学课心得体会6篇

第第页上数学优质课心得体会6篇上数学优质课心得体会篇13月9日10日，我在学校领导的布置下，有幸参加了成都国基教育培训中心举办的2023小学数学观摩研讨会。在短短的两天时间里，观摩了来自成都、福建、江苏、北京等六位数学老师和专家的小学数学优质课及讲座。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的研讨都有本身独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：北京市吴正宪老师教学的重叠这一节课的时候，她利用参加喜好小组活动来激发同学的积极性要求同学们把参加喜好小组的同学进行分组该怎么分.有意制造一些问题冲突让同学来解决。整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别实在，有新意和启发性。特别之处，是吴老师在同学自动探究的过程中，创设情境让同学体会数学来源于生活并运用于生活，激发同学学习喜好。这样不仅激发了他们了学习的欲望，而且喜好也被调动起来，于是在自然、欢乐的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合中班级的同学。创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在这两天的时间里，上课的老师都能依据小同学的特点为同学创设充分趣味的学习情景，以激发他们的学习喜好。最大限度地利用小同学古怪、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新奇、有趣味味的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”吴老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发同学的求知欲，激起他们探究、努力探求的深厚喜好。促使同学的认知情感由潜匿状态转入积极状态，由自发的古怪心变为猛烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。例如，在教《认得整万数》一课的罗光亮老师，就是捉住了小同学爱好看电视的特点，课件呈现了赵本山捐钱这个小品来激起同学的学习喜好。设疑导思，让同学满怀热诚地投入学习。老师是教学的引路人，不绝地揭示学问的新冲突，让同学用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到学问，寻求“柳暗花明又一村”的效果。两天学习，共听了9节课和五堂讲座，在这些优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学激励性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师重视从同学的生活实际启程，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，体现了新课程的教学理念。结合本身以往的教育教学工作，正如吴教授讲：“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到快捷运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中确定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热诚，全身心地投入到教育教学工作中。上数学优质课心得体会篇2在本次培训中不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认得，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的化起到了很好的引导作用。现实在谈一下个人体会：1、以前只对一、二班级教材有所认得，有所理解，对其他班级各册教材之间的关系，学问结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的认得，新的理解：全套教材的学问结构是串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个学问点都应当抓好，才能使同学真正的理解把握所学学问。2、本教材由“情景串”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，强调从同学已有的生活阅历启程，让同学亲身经过解决问题的过程，接受教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“自主探究、合作交流”是新课程提倡的紧要学习方式。就是要求我们把抽象的数学学问化为实在的、摸得着的、看得见的、可操作的数学。所以在教学中要注意从同学的数学现实启程，引领同学不绝经过艰辛的自主探究学习过程，不仅仅学会了学问，更紧要让同学感受如何学习。3、在这里，我蓦地感到要想成为一名合格的骨干老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研本领、课堂教学本领等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，适时对本身的教育教学进行反思、调控，加大骨干老师的带头作用等，我信任通过本身的不绝努力会有所收获，有所感悟的。上数学优质课心得体会篇3首先，感谢学校领导为我供应这样一个学习的平台，让我有一个学习与提高数学教学专业素养的机会。20xx年5月18日，我有幸去迁安听了“20xx年唐山市小学数学优质课评比”课，现在我把听课后的心得体会做一个肤浅的汇报。在这一天里，观摩了来自开平的《认得方向》《三角形的内角和》、乐亭的《长方体的体积》、丰润的《三角形的内角和》、迁安的《面积的认得》《三角形的内角和》6节小学数学优质课。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的研讨都有本身独特的见解。就《三角形的内角和》一课三位老师接受充分呈现了他们不同的课堂教学思路。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的坚固结实的教学功底和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的进展指明白方向。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：迁安二小的赵宏图老师上那节《三角形的内角和》，赵老师在课件里呈现动画画面，其情境的内容和形式的选择都符合四班级同学的年龄特点。对于中班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣味味的情境。赵老师从动画人物的争持来激发喜好，通过游戏操作探究新知，最后运用新知解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别实在，有新意和启发性。特别之处，是赵老师在同学自动探究的过程中，耐性引导，另外添加了本身独特的探究方法。从而活跃课堂也加深记忆。赵老师还在习题呈现上下了很大的功夫，分为轻松搞定型、动脑思考型、生活实践型。这样的设计不仅激发了他们学习的欲望，而且喜好也被调动起来，于是在自然、欢乐的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。上课的老师都能依据小同学的特点为同学创设充分趣味的学习情景，以激发他们的学习喜好。最大限度地利用小同学古怪、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使同学感到真实、新奇、有趣味味的学习情境，激起同学心理上的疑问以制造同学“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”赵老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发同学的求知欲，激起他们探究、努力探求的深厚喜好。促使同学的认知情感由潜匿状态转入积极状态，由自发的古怪心变为猛烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。我们对解决问题又有了新的认得。充分体现“老师以同学为主体，同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，特别是对同学激励性的语言特别值得我学习。这些，都是我们老师应当去好好学习的地方，并应借此，在不绝在仿照与摸索中更好地完善本身的课堂教学。上数学优质课心得体会篇410月15日—17日，临沭县小学数学优质课评比在我校举办。珍惜这次难得的学习机会，短短的三天里，我们除了按规定认真上课，其余的时间都在认真听课，每天至少听三节课。参赛的老师的课堂教学风格各有千秋，都浸润着浓浓的求知精神和探究理念，真实、朴实、坚固结实、生活化的数学课堂都是各位执教老师智慧火花的精彩呈现，使我受益匪浅，感受颇多。一、课堂上数学味更浓了一是导入环节，老师们设计的情境各有特色，有的开门见山，有的直观、形象，有的生动有趣味味，有的巧设铺垫，每一节课的情境创设都让我们品出了数学独有的味道。二是重视数学语言表达，老师语言简洁精练，同时重视对同学语言表达本领的培育，例如在同学汇报表达观点或是总结数学概念时引导规范同学的数学语言。二、学习方式更适合于同学表现在课堂教学老师以同学为主体，组织同学学习活动，给同学充分的时间与空间，让同学独立思考，合作交流，老师关注的是全体同学，让我们真正体会到数学课堂教学的俭朴与坚固结实。另外，依据中高班级同学的认知水平与年龄特点，让自学回归课堂。很多老师针对教学的内容引导同学自学，不仅培育同学的自学本领，同时老师无需满堂讲，教的轻松，学得欢乐，效果好。（三）小组合作有成效在数学学习活动中，恰当的使用小组合作学习的形式，需要讨论交流时，老师组织同桌或是小组的同学一起合作学习，在汇报呈现中同学的精彩发言和老师适时的引导与总结评价更体现了这一形式的高效。（四）多媒体的使用恰到好处我们都知道，数学课堂上运用课件的目的一方面是为了节省时间，二是直观形象呈现给同学。看到老师们细心设计的课件，每一环节的画面、文字排版、动画改换，不仅制作水平高，而且使用效果好，真正起到了辅佑襄助教学的作用。三、反思本身的教学，今后要从以下方面努力1、要细心设计教学过程深研教材，领悟课标要求，明确一节课的教学目标和重难点，针对教学的内容，结合同学实际，从导入到探究活动到巩固练习以及达标测试，细心设计每一环节的教学，合理调配各环节教学时间，不要眉毛胡子一把抓，该放手时要放手，渐渐培育同学的自学本领。2、锤炼教学语言，提高教学机灵班额大，同学存在很大差异，为照料后进生，提高教学质量，教学中往往讲的过多，语言不简练，对同学的表现不能很好的进行引导和评价。今后教学中多向优秀老师学习，接受合适的学习方式，培育同学的合作学习和自学本领，有效地组织同学的探究活动，评价方式多样。听课是老师成长的一条捷径，从讲课老师身上吸取优点，找出自身的不足与差距，努力提高自身水平，提高教学效率。上数学优质课心得体会篇520xx年10月25日至29日，我们一行6人有幸到潍坊潍柴文化宫参加了山东省小学数学优质课评比活动的现场。观摩了来自菏泽、东营、烟台、青岛、潍坊、枣庄、威海、德州、东营等各地的参赛老师的33节课，倾听了杨兴荣、曹培英两位专家的精彩点评。五天的行程，使我深刻地感受到了现在小学数学课堂教学的生活化、艺术化，借助这个平台和大家交流我参加活动后的一些感受和想法。一、听课后的收获：（一）课堂返璞归真，还数学课堂的安静这次竞赛课跟以往不同，以前的公开课在我眼里大部分是特别“热闹”的，掌声、称赞声、小组合作讨论声，游戏快乐地叫喊声，真是“声声入耳”。而这次的课堂去掉了很多浮躁、形式上的东西，安静了很多，让我真正体会到数学课堂的真实性、朴实性！（二）课堂上数学味更浓了数学课堂要体现数学味道，但是以往的课堂上，某些老师为了迎合“时尚”，盲目地在教学过程中加入大量生活、自然科学等方面的学问，一节课下来，同学不知这节课到底是什么课，但这次的课堂却体现了数学应有的味道，实在表现在两个方面：一是从导入上看，老师们设计的情境各有特色，有的开门见山，如烟台李淑青老师，课开始问同学：“爱好拼图游戏吗？让我们走进拼图的世界。”从拼图这一情境贯穿课堂始终，同学轻松的把握了同分母分数加减法的学问；有的直观、形象，如枣庄孙英老师执教的《平移与旋转》一课中，设计了再去游乐场的情境，演示了摩天轮、转椅、缆车等孩子们爱好谙习的游乐项目，然后依据活动的方式来分类，同学们在“玩”中把握了平移与旋转的特点；有的生动、有趣味味，如威海温丽丽老师在《分数的初步认得》这节课上，先设下悬疑，带来了一位明星，猜猜是谁？激起了同学的求知欲，然后先后出示了胎儿、婴儿、本身的照片，再加上温老师幽默的语言，很简单的就和同学打成了一片；有的巧设铺垫，如隋老师设计的有奖竞猜、刘老师设计的指鼻子的游戏等等，每一节课的情境创设都让我们品出了数学独有的味道。二是重视数学语言表达，一方面老师语言简洁精炼，言简意赅，另一方面重视培育同学用数学语言表达各种信息，并注意规范同学的语言。（三）较好的处理了独立思考与小组合作之间的关系走进会场，我们发觉同学的课桌的摆放跟我们平常教室一样，不再是五六个同学围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了便利小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充分活力的课堂，把同学独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，有一半甚至还要多的时间“花”在了小组讨论交流的环节上。而这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系，就是需要讨论的地方实行了相互讨论的方式。其实，新课改所提倡的小组合作与同学独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有快捷运用才能发挥最佳效果。（四）多媒体的使用恰到好处我们都知道，数学课堂上运用课件的目的一方面是为了节省时间，二是直观形象呈现给同学。这次的课件制作水平相当高，而且使用效果好，克服了以前课件华而不实的、主次颠倒的现象，真正起到了辅佑襄助教学的目的。（五）老师评价方式更自动了为了充分体现“老师是同学学习的组织者、引导者和合”的教学理念，有的老师在课堂上一味的称赞同学，让同学对称赞麻木了，面对老师的称赞无动于衷；有的老师对于同学在课堂上不认真听课，不投入到活动中去，“不敢”去直接或间接地批判他们等等的现象。于是，在一些公开课的课堂上，就成了顽皮同学们自由驰骋的天地。但是，在这次优质课评比中，老师们看到在称赞激励同学们的同时，并没有放任自流，而是成为他们学习的引导者，要求他们认真看，认真倾听，积极发言，随时把握课堂中的各种信息，而且考虑下一步要如何引导同学学习，适时矫正同学显现的问题，引导同学形成良好的`学习习惯，把握学习方法。（六）反思的两个问题1、你在预设中为生成留有空间了吗？你是否有效的利用了生成？在听课中也不难发觉，有些老师的引导，换一种形式间接的把答案告知同学了，这种做法一方面同学没有了探究的欲望，没有给同学释放本领的空间，另一方面也是不够信任同学的表现。在一次听评课研讨中，我县数学教研员周丽华老师说过，同学也是一种资源，在课堂上更要擅长发觉同学出错的这一资源，把错误公开，才能不让错误连续，才能突破教学的难点。捕获课堂的生成点，激发课堂争辩，是不是也是提高教学效率的一种有效途径？2、小组合作的气力是不是受到了怀疑？我们都知道，小组合作同学的优点，简单说就是“1+1＞2”，合作学习使同学有了自动参加学习的机会，合作小组为每一个同学制造了一个相互交流、各展所长、相互帮忙、相互弥补、共同学习的环境氛围。我们曾经把小组合作学习当成了上课的“法宝”，但是随着我们不绝得探究，发觉在小组合作学习中存在很多的问题，很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。体现在两个方面：（1）“为了合作而合作”形式上的合作。（2）形式上有“合作”，而实际上没“合作”。于是，在数学课堂上，显现了老师对小组合作方式是“避而远之”，在这次竞赛课上，同学真正的投入到小组合作学习的课例可能并不多，让同学真正享受到合作学习的乐趣，是不是值得我们思考的问题？二、听专家的点评，让我了解到了数学专家的魅力这次优质课每天布置7节，课后专家针对每一节课进行点评，专家精彩点评更使我学得充实、学得充足。1、“只有赏识才能融入，只有赏识才能深层次交流”，杨老师的这句话对我触动很大，我们老师有了这种观点，还无从“评”起吗？参加这样的听评课还会累吗？我觉得这句话同样适用于师生的关系上，假如用赏识的眼光去看同学，同学学习的愿望会不会由于我们老师真正的赏识而更加猛烈和自动呢？2、每次听完课后，我们会说说本身课后的感受，有时会争辩起来，也很难把对方“劝服”，可是听了曹老师的分析点评，就拨云见日、豁然开朗了，很是佩服曹老师深厚的数学素养，对教材精准把握，能站在确定的高度深入浅出地分析教学，让我见识到了数学专家身上独有的魅力。3、徐老师的总结，为我指明白方向从徐云鸿老师的讲话中，我找到了本身存在的问题。（1）教学资源的开发与使用上，教材作为最好的教材，我用了，但是用好了吗？（2）好的问题有思维的指向和思维的空间，但是课堂上好的问题一般是老师提出的，如何培育同学提出并发觉问题？（3）徐老师说过，每一位名师都有本身独特的教学风格，能形成本身的独特的教学风格是我努力的方向。通过这五天