循环小数教学反思

循环小数教学反思循环小数教学的深度反思循环小数教学反思（精选3篇）循环小数的学习建立在学生对小数除法的意义、计算方法以及商的近似值的理解基础之上。这一部分涉及的概念繁多且抽象，构成了教学中的一个挑战。一、以学生已有知识为桥梁——构建知识迁移的通道每个学生在新知识的学习前都拥有一定的知识基础，尽管这些基础各不相同。若教师能够准确把握学生的知识储备，并据此精心设计教学流程，将能极大地提升教学效果。在本课的导入阶段，通过让学生从日常现象中感知循环的特性，我们为学生搭建了理解循环小数的初步框架。然而，学生的理解仍停留在表面，因此当他们尝试定义循环小数时，答案既有正确也有错误。这恰恰真实地映射了学生当前的知识水平。我们不急于做出评判，因为大多数学生尚未具备做出正确判断的能力。我们选择将这些问题暂时搁置，待学习结束后再行解决，这样能够激发学生对新知识的渴望，使他们迅速进入学习状态。同时，教师也能通过这一环节更好地了解学生，适时调整教学计划。二、着眼学生发展——提供自主合作的平台概念的形成是概念教学的核心环节，应当通过学生的自主探索来实现。让学生亲身体验发现事物本质属性的过程，进而获得新概念。如果教学方式过于依赖教师的“告知”，学生的思维将变得依赖性，久而久之，学生将失去探索的热情，只是被动等待结果。在定义循环小数概念时，我们应抓住学生的心理特点，运用列举法，聚焦概念的关键词，引导学生逐一理解，然后概括要点，使学生对循环小数概念有一个全面、深入的认识。三、深化概念理解——通过练习巩固、内化从认知过程来看，形成概念是从感性认识到理性认识的飞跃，而巩固概念则是记忆和保持概念的过程，是深化理解和灵活应用的过程。精心设计的练习能够起到巩固和拓展的作用。本课的练习紧紧围绕循环小数等概念的核心内容，有助于学生加深对概念的理解。数学概念繁多且抽象，容易混淆或遗忘。学生对概念的掌握不是一蹴而就的，需要多次从具体到抽象，再从抽象到具体的循环。但在概念形成的初期就给予适当的策略和方法，这样的尝试必将带来进步，尤其是在循环小数这一新知识点上。一、故事引入课前，我通过一个学生熟悉的故事（“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事……”）引入新课。这个故事让学生对“循环”有了直观的认识，为新知识的学习奠定了基础。二、探究新知通过创设例7的情境，让学生通过实际计算，充分感知循环小数的特性，然后通过例8的对比，让学生自主探索，发现循环小数的本质属性，进而概括出循环小数的意义，掌握计算方法，并能熟练运用。接着，让学生自学循环节和循环小数的写法等概念，调动学生的学习主动性，培养他们的探索精神。三、巩固练习设计了填空、判断、比大小、快速抢答等多种形式的练习，旨在引导学生通过动口、动手、动脑巩固对循环小数相关概念的理解。四、教学过程中的注意事项1.循环小数简写方法的规范性：对于循环节数字较多的情况，学生往往判断不准确，或在写法上将第一个循环节上的所有数字都加点。2.用循环小数表示两数相除的商时，结果应使用“=”连接。3.在计算时，应适时优化算式过程。只要余数连续第二次重复出现，即可确定商，无需继续除。一、创设情境，激发探索欲望新课的导入是激发学生认知兴趣的关键环节。通过一个故事，让学生发现其中的规律，说出“依次不断重复”，再通过观察图形找规律，加深感知。在教学中，我巧妙地创设和运用情境，有利于学生对学习内容的理解，提高教学效率。二、引导学生探索循环小数的特征重视对学生探索过程的引导，让学生自主探索，才能转化为学生自己的知识。本节课通过让学生算一算、想一想、观察、比较、总结出循环小数的特征。在学习过程中，调动学生的学习积极性，成为学习的主人，让他们动脑、动眼、动口研究问题，获取新知。再通过让学生自学课本，了解循环节和循环小数的简便写法以及有限小数、无限小数的区别，让学生自己发现新知，培养学生的阅读数学书的习惯和自学的能力。三、放手让学生大胆探索，牢固掌握新知本节课是个概念课，学习了不少的新知识，如：循环小数、有限小数、无限小数、循环小数简写法及读法等，由于准备充分，学生对知识掌握牢固。而现在评价一节课成功与否，很大程度上取决于课堂上是否充分发挥了学生的主体作用，教师是否把学习的主动权还给了学生，是否让学生自己去探索数学的奥秘。在上述案例中，学生在思考、争论中发现新知，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，应该成为参与数学活动的一分子。给予学生充分的时间和空间让学生讨论与思考，自己得出结论。以上几点在本节课中体现得较好，获得了成功。不足之处：本节课在学生探究的过程中给予学生观察的材料较少，针对循环小数的重点依次不断重复这几个关键词语可以再出几道练习题，使学生能牢固的掌握循环小数的特点。在授课的过程中虽有学生主体性的学习但是还有教师的主导性体