学校教育管理论文

学校教育管理论文《学校教育管理初探》摘要教育，作为学校工作的灵魂，应当从人的成长视角出发，更加注重教育过程的雕琢。为了确保教育的健康发展，一个健全的教育管理体系不可或缺。关键词学校；过程；教育；管理教育的目标是培养杰出人才，然而仅仅关注成果是不够的，优质的教育过程同样至关重要。教育是过程与结果的和谐统一，我们应更加重视过程，因为它是教育理念、内容和方法的体现，同时也是教育能力和成果的反映。教育的复杂性源于众多影响因素，如何在教育实践中实现“过程与结果的统一”，达到教育的卓越，这就需要我们落实质量管理的课题。本文将探讨影响教育的若干因素，并讨论教育的质量管理问题。1.树立正确的教育观在探讨教育时，学校这一概念不可避免地浮现。人们往往将品牌价值显著的“实验学校”与优质教育划等号，这种逻辑看似合理。然而，我们必须认识到，学校的品质最终体现在学生的综合素质上，这对“重点校”和“普通校”都适用。我们今天讨论教育，目的是使教育面向未来，适应社会进步，满足学生发展需求，为国家和民族培养多方面的人才。2.教育的过程管理教育是一个不断演进的动态过程，通过教育改革与创新中的“增量”与“进步"，实现自我超越。忽视这一过程，可能导致急功近利的教育心态，偏离教育的本质。2.1教育能力的提升与管理教育能力的强弱直接影响学校的教育质量。学校的发展应是师生共同成长的过程，教师的教育能力需要不断提升，这一过程不应孤立，而应与学校的教育改革与创新同步，是教师之间相互协作、互相促进的过程。教师的教育能力不应仅限于“工匠式”的技艺，至少应具备以下五方面素质：拥有职业理想和素质教育的愿望；善于研究学生，因材施教；乐于学习，勇于探索；具备教育教学的专业素养；具有良好的情商，善于合作。提升教师的教育能力，需要从以下三方面着手：2.1.1引领教师参与教育改革与创新在新课程改革的实践中，鼓励教师探索：转变学生的学习方式；开发校本课程；开展研究性学习；上好综合实践课。在此过程中，教师的教育观念得以更新，探索精神与创造能力得到增强。2.1.2建立“学习·思考·交流·创造”的学习机制“学习·思考·交流·创造”构成一个完整的学习循环，也是教师成长的模式。这一机制体现了自主学习、合作探索、共同创造等步骤，它们相互补充，层层递进。这种学习模式要求倡导理性思维，落实实践创造，使教师有明确的学习目标。2.1.3建立“研培结合”运作机制教师通过课题研究参与理论学习，提升理性思维能力，在研究中发现与创造，从而提高自身的教育能力。2.2学校文化的管理学校文化是名校的灵魂。学校的稳定性在于形成了优良的学校文化。学校文化是学校精神与氛围的综合体现，为素质教育创造了潜移默化的环境，有助于塑造学校形象。2.2.1“和谐教育”作为学校的主体文化确立以学生发展为核心的“和谐教育”办学理念，并通过实践形成学校领导、教师和学生的共同愿景和价值追求。在探索“和谐教育”的过程中，领导和教师凝聚力量，发挥创造潜能，提高教育改革的热情与能力，促进学校的可持续发展。在实施“和谐教育”的过程中，进行德育、教学、管理等方面的改革，并确立“进德修业，和谐施教”的教风，“勤学多思、乐做会创”的学风。2.2.2倡导“激励管理”，营造良好的人文环境坚持人本思想，建立“激励管理”机制，改善师生、领导与群众、教师与教师之间的人际关系，追求和谐的人际环境，建立合作竞争的人事管理制度。改善领导作风和工作方法，体现人文关怀，建立民主、公平、公正的管理机制，是学校文化建设的目标。2.2.3学校外显文化的建设文化常常通过学校中的各种仪式、榜样、事迹、标语、题词、器物、礼节等外显形式表现出来。这些文化现象对学生和教师有着潜移默化的教育作用和心理影响。因此，在绿化、美化、净化校园的同时，进行文化走廊建设，创设艺术橱窗、学习园地、科技画廊等，积极组织学生开展文体活动、英语沙龙、知识竞赛，特长展示、艺术摄影等课外活动，使学生在丰富多彩、怡情悦意的环境中学习，促进个性智能的发展。2.3教育资源的管理学校教育的信息化、技术化是教育现代化的标志，也是实施教育的条件。在教育资源管理上，应做好以下两项工作：2.3.1根据需求和可能，逐步投入加强硬件建设改建和扩建了理、化、生实验室和两个多功能教室，增设两个微机室，确保每班每周可上两节计算机课。每个教学班都安装上彩色电视、配置了电脑和投影设备，并与校园网和宽带网相接。教师每人拥有一台电脑，90%以上的课堂教学可以运用信息技术协助授课。2.3.2实现硬件与软件同步发展组织教师以实施新课程为目标，进行教学软件开发。2.4学生评价的管理教育的终极目标是学生的发展。因此，教育的科学化不能仅依赖简单的测试或比较，更不能仅凭升学率来肯定或否定。教育的质量管理应突出学生综合素质的评价。多元智能理论主张在学习的情境中观察个性智能的发展。新课程改革主张评价主体的多元化，即以自主评价为主，合作评价为辅，评价目标是综合素质。我们认为，基础教育阶段，素质教育的目标是学生个性的全面发展，强调在学生个性智能发展的基础上，关注学生的思想道德、学业成就、身心健康、学习能力的发展，评价方法应以学生自主评价为主，辅以同学、家长、教师的鼓励性评价。这种评价应更注重学生学习的过程评价，