部编版语文四年级上册21古诗三首 教案

/部编版语文四年级上册21古诗三首教案教学内容：《山行》、《望洞庭》、《夜书所见》是部编版语文四年级上册21课的“古诗三首”。本课的教学内容是学习这三首古诗，通过朗读、感悟、品味、背诵，理解诗意，体会诗情，领略作者的思想感情，并受到美的熏陶和感染。教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗。2.过程与方法：通过多种形式的朗读，借助注释和插图，理解诗文大意，在此基础上熟读成诵，并默写《山行》。3.情感态度与价值观：感悟大自然的神奇，体会作者的思想感情，培养热爱大自然的感情。教学难点：1.理解古诗中的难点词语。2.体会作者的思想感情，感悟大自然的神奇。教具学具准备：1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、笔、笔记本。教学过程：1.导入：回顾以前学过的描写自然风光的古诗，引导学生进入本课的学习。2.自主学习：学生自由朗读三首古诗，注意读音，感知诗意。3.朗读感悟：教师引导学生有感情地朗读三首古诗，体会诗情。4.理解品味：教师讲解古诗中的难点词语，帮助学生理解诗意，感悟大自然的神奇。5.背诵默写：学生背诵三首古诗，尝试默写《山行》。6.总结拓展：教师总结本课所学，引导学生课后收集其他描写自然风光的古诗，进行拓展阅读。板书设计：1.《山行》：描绘秋日山行所见所感，表达对大自然的热爱。2.《望洞庭》：描绘洞庭湖美景，表达对家乡的思念。3.《夜书所见》：描绘夜晚所见，表达对生活的感悟。作业设计：1.背诵三首古诗。2.默写《山行》。3.收集其他描写自然风光的古诗，进行拓展阅读。课后反思：本节课通过多种形式的朗读，借助注释和插图，帮助学生理解诗意，感悟大自然的神奇。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对古诗的理解。同时，要注重培养学生的审美情趣，激发学生对古诗的热爱。在今后的教学中，可以尝试引入更多关于自然风光的古诗，让学生在欣赏美景的同时，感受古诗的魅力。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中需要重点关注的细节，因为它们是学生在学习过程中可能遇到的主要障碍。在本课中，教学难点包括理解古诗中的难点词语和体会作者的思想感情，感悟大自然的神奇。以下是对这两个难点的详细补充和说明：1.理解古诗中的难点词语：在古诗中，常常会出现一些生僻字、多音字、通假字等难点词语，这些词语对学生的理解造成了一定的困扰。因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确朗读和理解这些难点词语，帮助他们顺利地理解诗意。（1）生僻字：在古诗中，有些字的现代汉语中使用频率较低，学生可能不熟悉。例如，《山行》中的“径”字，学生可能不知道它的读音和意思。教师需要通过查阅字典或者提供同义词来帮助学生理解这些生僻字。（2）多音字：古诗中的一些字在不同的语境中可能有不同的读音和意义。例如，《望洞庭》中的“洞”字，在这里读作“dòng”，表示湖名，而在其他语境中可能读作“tóng”，表示洞穴。教师需要指导学生正确地朗读和理解这些多音字。（3）通假字：古诗中的一些字在古代汉语中可能存在通假现象，即一个字可以代替另一个字使用。例如，《夜书所见》中的“书”字，在这里表示写作的意思，而在其他语境中可能表示书籍。教师需要向学生解释这些通假字的现象，帮助他们正确理解诗意。2.体会作者的思想感情，感悟大自然的神奇：古诗是诗人对自然、社会、人生等方面的感悟和抒发，其中蕴含着丰富的思想感情。学生需要通过品味、感悟、体验等方式，理解作者的情感表达，并从中得到启示。在本课中，学生需要通过阅读三首古诗，感受作者对大自然的热爱、对家乡的思念以及对生活的感悟。（1）感受作者对大自然的热爱：在《山行》中，诗人通过描绘秋日山行的景色，表达了对大自然的热爱之情。在教学过程中，教师可以引导学生关注诗中的意象，如“白云生处有人家”、“停车坐爱枫林晚”等，让学生通过朗读、品味、想象等方式，感受诗人对大自然的热爱。（2）体会作者对家乡的思念：在《望洞庭》中，诗人通过描绘洞庭湖的美景，表达了对家乡的思念之情。教师可以引导学生关注诗中的意象，如“湖光秋月两相和”、“遥望洞庭山水色”等，让学生通过朗读、品味、体验等方式，体会诗人对家乡的思念。（3）感悟作者对生活的感悟：在《夜书所见》中，诗人通过描绘夜晚所见的景色，表达了对生活的感悟。教师可以引导学生关注诗中的意象，如“银烛秋光冷画屏”、“轻罗小扇扑流萤”等，让学生通过朗读、品味、思考等方式，感悟诗人对生活的感悟。综上所述，教学难点是教学过程中需要重点关注的细节。教师需要通过查阅字典、提供同义词、解释通假字等方式，帮助学生理解古诗中的难点词语；同时，教师还需要引导学生关注诗中的意象，通过朗读、品味、体验等方式，理解作者的思想感情，感悟大自然的神奇。在今后的教学中，教师可以尝试引入更多关于自然风光的古诗，让学生在欣赏美景的同时，感受古诗的魅力。在解决教学难点的过程中，教师可以采取以下策略：1.利用多媒体和实物展示：通过图片、视频或者实物展示，可以帮助学生更直观地理解古诗中的难点词语。例如，展示洞庭湖的图片，让学生对“洞庭”这个地名有更具体的认识；播放山行的视频，让学生感受“白云生处有人家”的意境。2.创设情境：通过角色扮演、情景模拟等方式，创设与古诗内容相关的情境，让学生在情境中体验诗人的情感。例如，让学生扮演诗人，模拟山行的经历，体验诗人在山行中的所见所感。3.引导学生进行联想和想象：鼓励学生在阅读古诗时，根据诗中的描述进行联想和想象，用自己的语言描绘诗中的画面，从而加深对诗意和诗情的理解。4.开展小组合作学习：将学生分成小组，让他们在小组内讨论古诗中的难点词语和诗人的情感，通过集体的智慧来解决个人在学习中遇到的问题。5.鼓励学生提问和分享：在课堂上鼓励学生提出自己的疑问，分享自己的学习心得，教师则根据学生的反馈进行针对性的指导和解答。6.跨学科学习：将古诗学习与其他学科结合起来，如历史、地理、艺术等，帮助学生从多个角度理解古诗的背景和文化内涵。通过上述策略，教师可以帮助学生更好地理解古诗中的难点词语，体会作者的思想感情，并从中感悟到大自然的神奇。同时，这些策略也有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和文学素养。在教学过程中，教师还需要注意以下几点：1.个性化教学：由于每个学生的学习基础和理解能力不同，教师需要根据学生的实际情况进行个性化指导，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。2.循序渐进：在教学古诗时，教师应该遵循循序渐进的原则，先从简单的诗句入手，逐步过渡到复杂的诗句，帮助学生逐步建立信心。3.激发兴趣：通过讲述古诗背后的故事、诗人的生平事迹等，激发学生对古诗的兴趣，使他们更愿意主动去学习和探索。4.鼓励背诵：背诵是学习古诗的有效方法之一，教师应该鼓励学生多背诵古诗，通过反复吟咏来加深对古诗的理解和记忆。5.持续反思：教师应该在课后对教学过程进行反思，总结经验教训，不断优化教学方法，以提高教学效果。总之，教学难点是教学过程中需要重点关注