高考模拟作文“质疑批判能力”导写+

高考模拟作文“质疑批判能力”导写+素材+范文4篇【原题呈现】23.阅读下面的材料，根据要求写作。下面的表格选自《批判性思维能力培养的评估体系》模块量化表，评估对象为“质疑批判”能力,Cl、C2、C3

三个层级逐层深入。模块名称层级C1层级C2层级C3

质疑批判有质疑，但容易被说服，容易接受理论

敢于质疑，有思考结论合理与否的思维习惯既保留不轻易接受理论的态度，也包括追根究底的品格请结合表格内容，谈谈你的感悟与思考，写一篇不少于

800

字的文章。要求：题目自拟，文体不限，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。【审题指导】当代青年确实应具备“质疑批判”能力。这种能力不仅是个人成长的重要基石，也是推动社会进步的关键力量。首先，保持不轻易接受理论的态度，是质疑批判能力的核心。在信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的信息和观点。如果不具备质疑批判能力，很容易就会被这些信息和观点所左右，失去独立思考的能力。因此，青年们应该学会保持警惕，对任何理论和观点都持有审慎的态度，通过深入思考和理性分析，形成自己的独立见解。其次，追根究底的品格也是质疑批判能力的重要组成部分。这种品格要求我们在面对问题和挑战时，能够深入挖掘事物的本质和根源，不被表面现象所迷惑。只有通过对问题的深入探究和分析，我们才能找到问题的症结所在，提出有效的解决方案。然而，要培养质疑批判能力并非易事。这需要青年们具备扎实的知识储备和广泛的阅读视野，以便在面对各种理论和观点时能够有充分的依据和判断。同时，还需要青年们保持开放的心态和勇于探索的精神，不断挑战自己的认知边界，超越自己的思维局限。总之，当代青年应该努力培养自己的质疑批判能力，保持不轻易接受理论的态度和追根究底的品格。只有这样，我们才能在复杂多变的社会环境中保持清醒的头脑和独立的思考，为社会的进步和发展贡献自己的力量。【名句素材】疑是思之始，学之端。（孔子）疑者，觉悟之机也。（陈献章）吾爱吾师，吾更爱真理。（亚里士多德）所谓“质疑”，就是心有所疑，提出问题，以求解答。（陈晓阳）为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）质疑是迈向哲理的第一步。（狄德罗）怀疑论者是社会前进的力量。（华盛顿）怀疑精神是科学精神的重要组成部分。（周光召）不疑人之所疑，而疑人之所不疑。（方以智）非学无以致疑，非问无以广识。（刘开）质疑需要敏锐的洞察力和大胆的想象力。（邱勇）我们对一个人的质疑和反驳，必须从接受他的前提开始，提出的质疑和反驳才是有效的。（黑格尔）怀疑一切与信任一切是同样的错误，能得乎其中方为正道。（杰弗雷·乔叟）该怀疑时怀疑，该服从时服从，该相信时相信。（帕斯卡尔）质疑不是怀疑一切，不要为质疑而质疑。把质疑变成怀疑一切，只会使自己陷于质疑的偏执，甚至使自己心理失衡。（李培根）不怀疑不能见真理。（李四光）【优秀范文】1在质疑批判的土壤中开出创新之花在评估“质疑批判”能力的模块量化表中，三个层级分别代表了三种思维层次：接受型，选择接受型，创新实证型。在此，我推崇第三种思维层次。所谓“创新实证型”思维，即以“不接受”的品格另起炉灶，自力探求，将个人实证的结果与已知的理论之间进行比对，最终得出答案。与“选择接受型”思维不同，创新实证的思维在“质疑”“批判”“否定”的基础上多了一步“立论”的过程，提出了“应然为何”的新看法。正是这种不止步于否定的品格，使得“创新实证”的思维具备了创新的潜能。无论从哪方面来看，“创新实证型”思维都大有可为。信息时代，面对令人眼花缭乱的多元信息，有人全盘接受，俱揽囊中，以致丧失理性，茫茫然不知所之；有人也曾有过怀疑，只是怀疑的目光刹那即逝，转瞬间也成了被裹挟的大潮中的一点不见踪影的水花；有人对外界信息一概“批判处理”，追根溯源，无论何时总保留着追根究底的习惯。而有且只有这第三种人才能在外界的声音下始终屹立不倒，保持个人理性，不被盲从侵蚀。因此，从个人理性的角度来看，“创新实证型”的质疑精神确有必要。也许单纯从个体出发，“选择接受型”思维应付干扰已绰绰有余。可是，人类群体要求生存，甚至要发展出更高层次的文明，绝离不开创新实证的开拓。生命是动态的，每一个细胞都因新陈代谢而有序存在着；社会是发展的，社会的存续和进步离不开生产力、人文观念的与时俱进与更新迭代。当我们的思维层次仅仅停留于“批判”与“反驳”，当我们的能力仅仅触及“接受”与“选择接受”的阈值，而没有新的求证、得出新的结果，那么这样的系统迟早将走向无序的衰落。因此，“创新实证”的思维是社会发展的应有之义。不仅是“创新实证”的结果对社会发展大有裨益，创新实证的行为本身便具有意义。一方面，它彰显了人类求新向上的精神面貌与发展品格；另一方面，即使这一思维引导下的“实证”并未必然带来“创新”的果实，但它也许为已知理论增添了几分可信性，从而提高了其影响力，使之更好地被应用于指导、促进社会发展的实践之中。今日，风云变幻的国际局势要求我们鼓励创新，以建设者的自觉姿态开拓创新。且以“创新实证”思维，开出创新之花。2.以质疑批判之态度追根究底批判性思维是当代青年应当培养的重要能力之一，而其中的“质疑批判”能力无疑是批判性思维的核心。在当今时代，以质疑批判之态度追根究底，无论是对于个人成长中培养批判性思维，还是对于社会、国家的发展，都尤为重要。“质疑批判”能力分为三个逐层深入的等级：质疑但易被说服；质疑并深入思考；质疑，不轻易接受，并追根究底。第三个层级是质疑批判能力的最高层级，它不仅包含了敢于质疑的态度、相信自己的立场，更重要的是，包含了对真相追根究底、勇于探索的品格。它相比前两个层级，更为丰富和深刻，更适应时代发展的要求。一方面，如今是日新月异的高速发展时代，注重对真理和真相的探究与追求，鼓励在批判的基础上大胆创新；而另一方面，如今也是信息时代，泥沙俱下的网络信息极大地冲击了对真理与真相的辨认与追求。不实言论、虚假信息如洪流淹没了我们需要的事实；便利的网络、迅捷的查询也放任了我们在追求真理上惰性的增长，成就了一群又一群乌合之众。追根究底，质疑批判在网络带来的“集体无意识”下日落下风；人云亦云、随波逐流的群体行为却屡见不鲜。时代的发展，对以质疑批判之态度追根究底的需要日益迫切。初级的质疑批判的态度是真理与真相的“敲门砖”，有助于对事实的探寻，但这种探寻还只能停留于表面，甚至可能被四面八方涌来的声音吞没，说服。因此，带着质疑批判的态度追根究底才是发现真理的钥匙。只有这样，真理才能得以展现，真相才能得以揭晓，事实才能得以显露，人们的思想才能得到解放，认识才能得到提高，从而，社会才能发展进步，国家才能进一步繁荣。试看：袁隆平院士不顾国际权威的定论，敢于质疑批判并追根究底，开展实验，最终发现了杂交水稻；卡塔琳不顾同行的不屑与嘲笑，坚信RNA有巨大作用，并坚持研发，最终为新冠疫苗的研制作出巨大贡献；小学生敢于质疑批判权威课本，并亲自尝试，最终否定更正了课本上关于三角板的错误观点。当质疑批判的态度与追根究底的行为相碰撞，我们可以拨开笼罩在真理上的迷雾，不仅仅能使个人素养提高，也能促进社会进步，国家发展。而若我们失去了如此之态度与行为，我们失去的不仅是发展与进步，更是生而为人应当具有的独特品格与优势，只能“泯然众生”，以至历史前进的步伐停止。所以，我们青年一代应注重批判性思维，形成勇于质疑的态度，实践追根究底的行动，有自己的思考，不迷信盲从，敢于追求真相，敢于深入探究与挖掘。以质疑批判之态度追根究底，是每一个青年的必备思维品质，也应是当代每一个公民的必修课。3.手提质疑之灯，照亮前行之路在当今这个飞速发展的网络时代，信息呈现井喷式爆发，但泥沙俱下的信息又常使人真假难辨。作为现代社会公民的我们，应培养质疑批判的能力，用质疑之光照亮前行的方向。而何为合格的质疑批判能力呢？关于质疑批判能力的模块量化表可以给予我们一些参考。根据此表，可以将质疑批判能力划分为两个阶段：层级C1和C2为第一阶段，拥有质疑的能力和习惯，但还停留在思想阶段；而层级三为第二阶段，不仅有思想上的质疑的品格，而且有实践上追根究本的自我探求。由此可见，质疑批判能力包含思想和实践两部分，而从思想到实践更是能力的积累与跃升。拥有思想上批判质疑的精神是培养批判质疑能力的第一步。倘若没有思想上质疑的精神和批判的勇敢，那么人类或许还禁锢于经验的牢笼中而无法脱身，又何谈社会的进步和时代的发展呢？但正因拥有质疑精神——如苏轼质疑李渤关于石钟山名称由来的观点，如袁隆平质疑国际公认的“自花授粉作物杂交无优势”原理，真理才得以辨明，学术才得以进步。质疑精神引领我们敢于批判，勤于思考，从而形成良好的质疑批判能力，获得认知的提升。而思想上的累积是为了达成实践上的飞跃。当拥有了思想上质疑的精神，想要进一步发展能力，便需要有实践上的追根究底。正如“总得有人去擦亮星星”，亦总得有人不止于思考，敢于付出实际行动去探求真理——如苏轼不满足于对“目见耳闻，而臆断其有无”的否定，夜泊绝壁之下寻求石钟山名称由来；如袁隆平不满足于对野外天然杂交稻的发现，亲自培育出性能优良的人工杂交水稻。而正是他们不拘一格的探索实践，使我们认识到：保留不轻易接受理论的态度、并具有追根究底的品格，或许比思想上的质疑更加珍贵。因为这种追根究底的探求具有改变自己，甚至改变世界的巨大能量。既然质疑批判能力这么重要，那我们需要事事批判吗？自然不是。身为青少年的我们，培养质疑批判的能力是为了涵养理性的思维品质，是为了在面对假消息时擦亮双眼，是为了在嘈杂的网络空间中保持自身的清醒、独立，而不是假借质疑批判之名成为事事皆要“插一脚”的“杠精”。批判质疑是每一个现代公民的必修课。让我们手提质疑之灯，照亮前行之路！4.始于质疑，而不止于质疑苏格拉底曾言：“有思想力的人是万物的尺度。”而质疑批判则是思想力的根源。要成为有思想力的人，应始于质疑，而不止于质疑。《批判性思维能力培养的评估体系》模块量化表将“质疑批判”能力分为三个逐层深入的层级，这三个层级显示了人们的质疑从朦胧状态上升为目标明确、意志坚定的追根究底的进阶历程。不止于质疑，葆有探究真理的勇敢，这一批判性思维能力是生活在现代社会的我们认识社会、创新创造的利器。质疑是思维的起点，人对于万事万物的思考皆源于质疑。哈姆雷特对父亲亡故真相的质疑引发了对人生的思考，爱因斯坦对牛顿经典力学的质疑引发了相对论的思考，苏轼对石钟山名字由来假说的质疑引发了对理论与实践的思考……但质疑不等于简单的怀疑和否定，而是基于逻辑与经验的合理推测。当今社会，信息横流，泥沙俱下，各种不明来由的“理论”大行其道。“学习无用论”正消磨人们的学习热情，“脱钩断链说”正加剧世界的动荡不安，“零和博弈论”正扰乱全球的贸易秩序。更不必说充斥于朋友圈、微博的阴谋论与伪科学。正如狄更斯所言；“这是最好的时代，这是最坏的时代。”缺乏质疑或止于质疑都会使人失去自身的主体性及批判能力，卷入信息的洪流，甚或无全身而退的可能。质疑批判不仅仅作用于个人，更对国家、民族乃至人类文明发展产生深远影响。梅兰芳对传统京剧的质疑批判使京剧融入新元素，打破旧范式，赋予京剧以新生；哥白尼对托勒密地心说的质疑批判冲击了教会的神学基础，为黑暗的中世纪撕开了一道现代科学的裂缝；袁隆平对“自花授粉作物杂交无优势”原理的质疑批判击碎了发展水稻杂交优势的桎梏，为人类的粮食问题提供了可行的解决方案。敢于质疑，“打破砂锅问到底”，这一高阶思维品质使人类在质疑中成长，在超越中进步。或许有人会说，质疑批判是大人物们做的事，普通人没必要劳神苦思，质疑求索。但事实果真如此吗？截然相反。整个社会的进步依赖于每一个个体知识和能力的提升，每一个公民的理性加在