《 大堰河-我的保姆》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《大堰河，我的保姆》教学设计学习目标：1.诵读诗歌，概括大堰河的形象；2.重点赏析，体会艾青诗歌的散文美和内在美；3.教考结合，掌握自由诗的特点。知识链接：1.写作背景1933年1月，上海市第二特区法院看守所阴冷、中的牢房里，关押着-个因参加爱国运动而被捕的年轻人，那天早晨，窗外大雪纷飞，年轻人不由得想起了那个连名字都没有的普通农妇——他的保姆大堰河，想起自己一出生被“克爹娘”的亲生父母送至“大堰河”家生活五年经历，思念、感激之情冲击着诗人的心，他挥笔写下了自由体诗——《大堰河——我的保姆》，这首诗歌一经问世，就引起了诗坛的轰动。这位年轻人就是艾青。2.简介作者艾青——一位为祖国和人民燃烧的诗人，原名蒋正涵，号海澄。1910年出生于浙江省金华市一个封建地主家庭，1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，《大堰河一我的保姆》是其成名作。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。他出生于地主家庭，却成长为农民的儿子，在抗战的动荡岁月里，他在诗中倾注了对祖国，对人民的无限深情。诗人冯至曾评价“艾青歌颂光明，诅咒黑暗，开一代诗风。”3.文体介绍现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。（1）按照作品内容的表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗。叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想情感来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。抒情诗侧重直抒胸臆、借景抒情，优秀的抒情诗往往激荡着时代的旋律。（2）按照作品语言的音韵格律和结构形式可以分为格律诗、自由诗、散文诗、韵脚诗。格律诗：按照一定格式和规则写成的诗歌。它对诗的行数、诗句的字数(或音节)、声调音韵、词语对仗、句式排列等有严格的规定。自由诗：近代欧美新发展起来的一种诗体。它不受格律限制，无固定格式，注重自然的、内在的节奏，押大致相近的韵或不押韵，字数、行数、句式、音调都比较自由，语言比较通俗。散文诗：兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。作品中有诗的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，像散文一样不分行，不押韵。韵脚诗：属于文学体裁的一种，顾名思义，泛指每一行诗的结尾均须押韵，诗读起来朗朗上口，如同歌谣。课前准备：1.为诗歌的每一小节标上序号。2.熟读诗歌，思考：大堰河名字的由来，诗歌表达了作者什么样的情感。3.这是一首叙事诗，还是抒情诗？【教学过程】一、导入：我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……学生齐读《我爱这土地》同学们，这首诗美吗？很美，它通过设问、直抒胸臆的方式，直逼心底，让多少人留下了激动的眼泪。这首诗歌的作者就是现代诗人艾青，七月诗派的代表诗人鲁黎，曾经这样评价艾青的诗，“想到艾青的诗，就想到散文美，他的诗不胫而走，不是依靠那整齐的韵脚，他的诗轻柔似云一般的飞翔，是以它内在的美作为翅膀，”今天，就让我们一起走进《大堰河，我的保姆》，去领略艾青诗歌的散文美和内在美。二、学习任务一：（一）请同学们根据课件的提示，回顾全诗的内容。在一个（下雪）的日子，我想起了（母亲般）的保姆，想起了她那（厚大）的手掌，想起了她那（不能对人说）的梦，想起了她那（含着）的笑，想起了她那临终前的对（乳儿）的呼唤，在她的梦没有做醒的时候，她（含泪）地去了。我赞美她那黄土下（紫色）的灵魂。我敬她，爱她！（二）除了直接抒情，艾青在诗歌创作中，使用了大量意象来表达了对大堰河的那份深情，这些意象组成了一幅幅真实的生活场景。请根据以下关键词——“手”“哭”“笑”“梦”找出相关章节。揣摩意象，思考：你读出了一个的大堰河。三、学习任务二：每次阅读《大堰河一我的保姆》，大家总会被其深深感染。这强烈的感染力不仅源自日常细腻的真实生活场景，更来自诗歌缠绵往复的抒情性特点。

（一）个别范读，比较探究:老舍的《我的母亲》是回忆母亲的散文佳作。其节选的文字与本诗的第4节、第7节相似，都描写了“母亲”的辛勤劳作。与这一散文相比，《大堰河，我的保姆》是如何来增强抒情性的？为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。(老舍《我的母亲》

预设：从诗歌的分行、反复、排比、变换的人称、多个修饰语的使用等。反复、排比手法的运用是这首诗歌的突出特点。以第4节为例，最后一句与第一句反复、呼应，强调突出大堰河对“我”的关爱；中间八句用“在……之后”的排比句式，渲染了大堰河辛勤的劳作。不仅如此，“在之后”是个状语，放在首尾之间，强调她对“我”的关爱是时时刻刻的，烘托出“抱”“抚摸”这一动作。大堰河不是母亲胜似母亲，以上手法的运用，跟让我们深深感受到这份爱的伟大。艾青诗歌的散文化1.形式的自由开放：散文式的长短句、排比句。不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐化一2.语言生活化：以口语入诗（二）齐读诗歌，深入思考:

20世纪30年代末，有位诗人见到艾青时，激动地说:“德国有莱菌河，法国有塞纳河，埃及有尼罗河……我们可以骄傲地说:中国有大堰河！”全班同学齐读最后两小节。结合最后两小节，谈谈对这句话的理解。

预设：诗人的生命中确有一位“大堰河”，但文学世界中的大堰河”显然是大于生活的。她没有名字，命运悲苦，地位卑微，生活贫困，但是勤劳淳朴、宽厚慈爱、坚忍乐观、无私付出，她是千千万万的母亲的代表啊!这首诗是诗人献给心目中的母亲——中国大地上勤劳善良而又命运悲苦的普通农妇的颂歌。。

小结:艾青正是将内在的情思与外在的物象融为-体，从广大农民的感情出发去感受生活的苦难，将自己的心灵贴近农民和土地，以一个“农人的后裔”的身份去吟唱这多灾多难的祖国大地。

四、学习任务三：感受诗体，教考结合

（一）朱自清先生将“五四”运动以后第一个十年的诗歌创作分为自由诗、格律诗、象征诗三派，对自由诗作了充分的论述和肯定。自由诗在抗战时期因艾青、田间等的提倡，得到极大的繁荣。请结合《大堰河一我的保姆》、《再别康桥》，对自由诗的特点加以概括。格律诗，讲格律，篇句有定式，音韵有规律；象征诗，用象征，意象要朦胧，表达重内心；自由诗，，，。

预设：爱自由，形式无拘束，精神最可贵。小结：正如绿原在《白色花.序》中所说:“把诗从沉寂的书斋里，从肃穆的讲坛上呼唤出来，让它在人民的苦难和斗争中接受磨炼，用朴素、自然、明朗的真诚的声音为人民的今天和明天歌唱：这便是中国自由诗的战斗传统。”（二）考题训练：(2020·山东新高考模拟卷)阅读下面的诗歌，完成后面的题目。刈禾女之歌辛笛大城外是山山外是我的家我记起家中长案上的水瓶我记起门下车水的深深的井我的眼在唱着原野之歌为什么我的心也是空而常满金黄的穗子在风里摇在雨里生长如今我来日光下收获我想告诉给姊妹们我是原野上的主人风吹过镰刀下也吹过我的头巾在麦浪里我看不见自己蓝的天空有白云是一队队飞腾的马你听风与云在我的镰刀之下奔骤而来一九三七年四月卅日在苏格兰高原1.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A．诗歌前四行，从“大城”“山”转向“水瓶”“井”，节奏也变得舒缓，这种变化带有情感倾向。B．“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”，是静与动、空间与时间的结合，这是该诗常用的表现手法。C．“我的眼在唱着原野之歌”，运用通感的修辞手法，以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情。D．“你听风与云/在我的镰刀之下/奔骤而来”，通过使用祈使语气和加快节奏，增强了抒情效果。2.诗歌从刈禾女的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。【预设】①可直陈内心，并将眼前所见与个人记忆结合起来，让刈禾女的形象更为丰满；②通过刈禾女情绪的起伏变化，形成内在韵律感；③充分调动个人感官，多角度呈现人与原野的关系；④从“我”的角度抒情，“我”既指刈禾女，部分地方也可以指诗人，增加了诗歌的层次感；⑤缩短了读者与作者间的距离，给读者身临其境的感觉。（三）考情分析1.现代诗歌与小说、散文、戏剧并称四大文学体裁，但高考全国卷甚至地方卷比较青睐小说、散文，现代诗歌与戏剧没有出现过。但新高考扩大了文学类阅读考查的范围，这意味着现代诗歌也将会在新高考试卷中出现。2．现代诗歌阅读的题型和小说、散文一致，设置两个四选一的单选题和两个问答题，单选题每小题3分，考查对