上海市高三语文押题冲刺卷汇编：古代诗歌阅读

古代诗歌阅读2024年上海高三语文押题冲刺卷1三、阅读下面诗歌，完成各题。（8分）【甲】秋江送别[唐]王勃归舟归骑俨成行，江南江北互相望。谁谓波澜才一水，已觉山川是两乡。【乙】送柴侍御[唐]王昌龄沅水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。12．这两首诗最不可能在下列哪本书中被找到？（

）A．《压卷之作——唐人绝句精粹》 B．《长亭古道——古代送别诗选》C．《大唐CP——酬唱诗歌漫谈》 D．《昨夜星辰——唐诗名家小传》13．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．【甲】诗第一字“归”和第三字“江”重复使用，营造出回环往复的音韵美。B．【乙】诗“流水”“通波”显得两地江河互联，“接”字更增添比邻相近之感。C．【乙】诗化“近”为“远”，主观上使得“两乡”变成“一乡”，意在宽慰友人。D．两诗题材相同，但【甲】诗离情浓郁，突出感伤，【乙】诗情感豁达，较为达观。14．明代文学家钟惺评价《送柴侍御》“翻新脱妙”，试比较【甲】、【乙】诗的后两句，分析【乙】诗写法的妙处。【答案】12．C13．C14．甲诗最后两句强调由于离别，一条江水成为两个不同世界的分界线，突出心理距离之远，是送别诗传统写法。乙诗阐明因云雨相同，明月共睹，从而使“两乡”成为“一乡”，抒发虽然人分两地但情同一心的深情厚谊，强调心理距离之近，语意新颖，出人意料。甲诗以设问结尾，自问自答，直接抒发离别的感伤。乙诗以反问结尾，既是对朋友的宽慰，更强调友情的深挚不渝，乐观开朗又深情婉转。【解析】12．本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。C.“酬唱诗歌”错误，酬唱，指用诗词互相赠答唱和，而两首诗都是送别之作，且王勃是唐代初期的诗人，王昌龄出生时期晚于王勃，王昌龄与王勃写此诗时间相差七十多年，故不可能是酬和诗。故选C。13．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。C.“化‘近’为‘远’”错，“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”这两句写云雨相同，明月共睹，应是化“远”为“近”，使“两乡”为“一乡”，蕴涵人分两地、情同一心的深情厚谊。故选C。14．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。首先，从意象的运用上，王勃的诗选用了“山”“水”，但却将“一水”“山川”隐于句中。而王昌龄的诗则将青山、明月两个意象前置，形象鲜明突出。青山象征思念，明月暗示友情，一句肯定，一句反诘，反复致意，恳切感人。云雨相同，明月共睹，这种迁想妙得的诗句，既富有浓郁的抒情韵味，又意境开阔，具有鲜明的个性。其次，空间处理上，王勃的诗化近为远。“已觉山川是两乡”由于离别，江水不再是一个小区域，而成了两个不同世界的分界线，强调了心理距离之远。而王昌龄的诗则是化远为近。云雨相同，明月共睹，使“两乡”为“一乡”，它蕴涵的正是人分两地、情同一心的深情厚谊。语意新颖，出人意料。最后，抒情方式上，“谁谓波澜才一水”“已觉山川是两乡”，王勃自问自答，以议论的形式直接表达了别离的感伤。而王昌龄则以景作结，融情入景，反诘收尾，一面是对朋友的宽慰，另一面已将深挚不渝的友情和别后的思念，渗透在字里行间了。诗人用乐观开朗又深情婉转的语言，以减轻对方的离愁，这是更体贴、更感人的友情。这种“道是无情却有情”的抒情手法，比那一览无余的直说更加耐人寻味。王勃诗最后两句强调由于离别，一条江水成为两个不同世界的分界线，突出心理距离之远，是送别诗传统写法。王昌龄诗阐明因云雨相同，明月共睹，从而使“两乡”成为“一乡”，抒发虽然人分两地但情同一心的深情厚谊，强调心理距离之近，语意新颖，出人意料。王勃诗以设问结尾，自问自答，直接抒发离别的感伤。王昌龄诗以反问结尾，既是对朋友的宽慰，更强调友情的深挚不渝，乐观开朗又深情婉转。2024年上海高三语文押题冲刺卷2三、阅读下面诗歌，完成各题。（8分）声声慢（清）洪昇沙长草浅，日淡云低，天际惊堕双雕。百队红旗乱吼，白马嘶骄。却想当年霸业，笑钱镠①、终是儿曹。秋江迥，只闲抽铁弩，慢射银涛。似尔少年雄发，正风惊玉勒②，雪冷金刀。夜半读残黄石，虎哭猿号。怕杀秋霜入鬓，枉临风、赋尽牢骚。回头望，暮云平、且醉浊醪③。①钱镠：五代时吴越国王，据传他见潮水冲击，命令弓弩手张弓射潮，潮水因此后退，从此大治。②玉勒：指马。③浊醪：米酒，多在穷困潦倒时饮用。12．为这首词添加题目，最合适的是（

）（1分）A．赠别 B．观射 C．听涛 D．怀乡13．下列对本词分析错误的是（

）（2分）A．对比映衬 B．用事用典 C．虚实结合 D．以动衬静14．结合全词，具体分析词人所寄寓的情感。（5分）【答案】12．B13．D14．上阕首先描写射雕之人瞄射姿态，借赞颂他人武艺超妙，表达了自己当年的神勇威武。接着用典，词人看来，射雕的壮举与钱锷射潮的霸业相比，更胜一筹。射雕之姿，不急不缓，胸有成竹地抽出铁弩，瞄向雄鹰，比钱锷射潮更具英雄之姿，体现了诗人胸有成竹的雄心壮志。下阕首先追忆当年，回忆年少时的风采盎然，雄姿英发，骑马掠过四野，挥刀舞剑冷光四射，体现了年少时出征作战时的雄心壮志与豪迈之情。但是最后暮年潦倒，孤城废宫，凭吊故国，只能满腹牢骚，浊酒自醉，闲适度日，体现了暮年时的壮志未成的无奈与遗恨。【解析】12．本题考查学生理解诗歌内容的能力。“天际惊堕双雕。百队红旗乱吼，白马嘶骄”描写广袤的天际中，嗖的一声箭响，惊见一对雕坠落的情景；“只闲抽铁弩，慢射银涛”描写少年抽弓箭射向钱塘浪潮。由此可以看出，这首词描绘的是射箭的情景。故选B。13．本题考查学生分析鉴赏诗歌手法的能力。D.“以动衬静”错误，上阕首先描写射雕之人瞄射姿态，借赞颂他人武艺超妙，表达了自己当年的神勇威武，属于映衬；“却想当年霸业，笑钱镠、终是儿曹”写射雕的壮举与钱镠射潮的霸业相比，更胜一筹，属于对比，又是用典。“似尔少年雄发，正风惊玉勒，雪冷金刀”等是回忆，属于虚写，与上阕实写结合，属于虚实结合。这首词，没有以动衬静。故选D。14．本题考查学生分析诗词情感的能力。“沙长草浅，日淡云低，天际惊堕双雕”描写深秋时节，长长的沙滩上浅草枯黄，日淡云低，广袤的天际中，嗖的一声箭响，惊见一对雕坠落。开篇十四字只字未提射雕之人瞄射姿态，写出了射手的威武神勇，箭技超妙，亦巧妙地描摹了观射之人目瞪口呆，惊叹之态。词人借描绘射雕之人的雄姿和高超的技巧，来表现自己的年少之时的高超技艺，威武神勇。“却想当年霸业，笑钱镠、终是儿曹”用典，由注释可知，钱镠见潮水冲击，命令弓弩手张弓射潮，潮水因此后退，从此大治。而在词人看来，钱镠的射潮霸业不过如此，难以与射雕的壮举相比。“秋江迥，只闲抽铁弩，慢射银涛”三句描写射雕的姿态，秋江辽阔，射雕之人动作不急不缓，闲闲抽出弓弩，一发中的，比钱镠更为英雄。由此可以看出词人胸怀壮志，自信满满，胸有成竹。“似尔少年雄发，正风惊玉勒，雪冷金刀”回忆少年之时，雄姿英发，跨骏马，驰骋原野，挥金刀，寒光四射，一幅少年驰骋图如在目前，体现了年少时出征作战时的雄心壮志与豪迈之情。“怕杀秋霜入鬓，枉临风、赋尽牢骚。回头望，暮云平、且醉浊醪”描写现实，暮年潦倒，两鬓苍苍，满腹牢骚，无奈只能借酒浇愁，从而表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的遗憾、愤懑。2024年上海市高考语文临考押题试题1（三）阅读下面的作品，完成下面小题。（8分）忆江上吴处士唐·贾岛闽国扬帆去，蟾蜍亏复圆。秋风生渭水，落叶满长安。此地聚会夕，当时雷雨寒。兰桡①殊②未返，消息海云端。【注】①桡，桨。②殊，犹，仍然。12.欲将此诗按题材归类并拟定栏目名称，恰当的一项是（）（1分）A.羁旅途中 B.秋夜静美 C.乡情悠悠 D.怀人之思13.“秋风生渭水”一作“秋风吹渭水”，请结合本联下句，对这两个版本做比较分析。（3分）14.全诗时间流转有序，构思巧妙，请对此加以赏析。（4分）【答案】12.D13.“生渭水”写出秋风在渭水之滨出现，为下句之景做了铺垫，满城的萧瑟景象写得新颖别致。“吹渭水”则描绘了风吹水面，波纹渐起的景象，与下句的“满”字都具体生动地表现了秋天到来之景，委婉地表达了作者与友人分别之久的伤感。14.首联写友人离开自己，时间已久；颔联写作者回忆当初送别友人的场景；颈联写更早的过去，两人聚会的光景；尾联回到当下，写朋友尚未返回，只能向大海祈求得到他的消息。全诗起于当下，然后回溯过去，再追溯更早的过去，最终收束于当下。这种时间布局，在今昔对照、虚实结合中表达了作者对朋友深切的思念之情，也使读者增添感慨，可谓精致巧妙。【解析】【12题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.依据“闽国”“长安”“此地聚会夕，当时雷雨寒”，等内容，可知这首诗主要是回忆、思念远处他乡的友人，故属于“怀人之思”。故选D。【13题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。试题要求分析“生”与“吹”的表达效果，而不是比较二者的优劣。具体分析时，先理解不同的字面意义，再分析其不同的表达效果。“生”，即“产生，出现”，“生渭水”，强调秋风出现在渭水之滨，为下句描绘满长安都是落叶这一景象做了铺垫，使得满城的萧瑟景象写得新颖别致。“吹”，即“吹拂、吹动”，是一个动态的过程，描绘了风吹水面，波纹渐起的景象，与下句的“满”字都具体生动地表现了秋天到来之景，委婉地表达了作者与友人分别之久的伤感。【14题详解】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。“时间流转有序”，即诗歌内容按照时间顺序写来，应对主要内容进行梳理、概括；“构思巧妙”，则要求在梳理了诗歌的思路之后，分析其在结构上的巧妙之处。内容上，首联写友人“扬帆而去”，离开后月亮不知经历了多少次圆缺变化，时间已经很久。颔联写作者回忆当初送别友人的场景：秋风萧瑟，落叶满地。颈联则继续回忆曾经相聚的场景。尾联回到当下，写朋友尚未返回，自己只能向大海祈求得到他的消息。整体构思上，从当下着手，然后回溯过去，再追溯更早的过去，最终收束于当下。这种布局，由实及虚，由虚到实，今昔对照，有直接的回忆，有侧面的借助景物来烘托，表达了作者对朋友深切的思念之情，也使读者增添感慨，可谓精致巧妙。2024年上海市高考语文临考押题试题2（三）阅读下面的作品，完成下面小题。（8分）___日再寄【唐】晁采珍簟生凉夜漏余，梦中恍惚觉来初。魂离不得空成病，面见无由浪寄书。窗外江村钟响绝，枕边梧叶雨声疏。此时最是思君处，肠断寒猿定不如。12.标题空格处应填入的是（）（1分）A.秋 B.冬 C.人 D.元13.以下评价适用于本诗的一项是（）（3分）A慷慨悲凉 B.深沉幽怨 C.清丽冲淡 D.平实自然14.这首诗是如何表达思念之情的，请加以分析。（4分）【答案】12.A13.B14.标题用“再”字，首联用寒凉的席子衬托心情，并以深夜梦醒难眠表明思念萦绕不去。颔联直接写自己相思成病、不断寄书信，来表现没法见面魂牵梦绕的苦痛。颈联以窗外的寂静和雨打梧桐的声音衬托自己的心情，尾联将自己与肠断之猿对比，凸显自己的相思的苦痛。【解析】【12题详解】本题考查学生理解诗歌内容的能力。诗中“珍簟生凉”与“梧叶雨声疏”都是秋天的特点，精美的竹席已生凉意，梧桐树叶点滴雨声。故题目中应是“秋”字。故选A。【13题详解】本题考查学生赏析诗歌情感的能力。诗歌描写秋夜天凉，思妇刚刚入梦就醒了，想梦见对方的愿望落空了，她再也无法入睡。半夜过后，只听到雨打梧桐叶的声音，这正是思念对方的时候，即使寒猿肠断，也远不如这相思之苦。没有见面的机会，只好写此诗寄给对方。表现了思妇与所思念之人无法见面的痛苦的心情与难以排遣的愁思。故本诗情感是“深沉幽怨”的。故选B。【14题详解】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧能力。标题“秋日再寄”用“再”字，表明情感之深沉，需要多次表达与抒发；首联写秋夜珍簟生凉，思妇刚刚入梦就醒了，想梦见对方的愿望落空了，她再也无法入睡。其中用寒凉的席子衬托心情，并以深夜梦醒难眠表明思念萦绕不去。颔联直接写自己已相思成病，没有办法见面只能不断寄书信，以此来表现没法见面魂牵梦绕的苦痛。颈联写夜色已深，窗外江中那边传来的铜钟声已渐渐消失。绵绵的秋雨不使人夜不能眠，只听见秋雨敲着梧桐的树叶沙沙作响。此时相思之情又爬上心头，愈来愈烈，令人心肠欲断。诗人从环境气氛渲染绵绵不断的思夫之情。诗句以窗外的寂静和雨打梧桐的声音衬托自己的心情。尾联说即使寒猿肠断，也远不如这相思之苦。将自己与肠断之猿对比，凸显自己的相思的苦痛。2024年上海市高考语文临考终极押题试题5(三)阅读下面的作品，完成第12-14题。(8分)望江南

超然台①作苏轼春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。【注】①超然台：在密州（今山东诸城）城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一日或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。12．这首词的体裁是13．对这首词的鉴赏分析有误的一项是（

）A．《望江南》是这首词的词牌，标示着这首词的音乐特征，“超然台作”是题目。B．开首两句写时间，点出了风细柳斜、春意盎然的景色，体现了“春未老”的特点。C．下片写自己流落他乡，有一份借酒浇愁的无奈，也有一种及时行乐的超然。D．全篇语言清新，似冲口而出，境界开阔，秉承了苏轼词一贯的豪放风格。14．请联系词作内容，分析词人寄寓其中的情感。【答案】12．小令13．D14．寄寓了作者对故国、故人不绝如缕的思念之情；对有家难回、有志难酬的无奈与怅惘；最后词人为解脱苦闷而自我心理调适，认为必须超然物外，忘却尘世间一切，而抓紧时机，借诗酒以自娱。【解析】12．本题考查学生鉴赏诗歌体裁的能力。词，是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最