在小学英语教学中浸润教育戏剧的实践探索-以“色拉英语”社团活动为例

在小学英语教学中浸润教育戏剧的实践探索——以“色拉英语”社团活动为例摘要：教育戏剧能激发学生学习英语的兴趣和热情，使所学知识快速内化，从而提高学生的学习兴趣以及学生的学习能力。去年笔者阐述了什么是教育戏剧，并以小学英语四年级下册教材为例，对开展的教学活动做了详细的介绍。本学期，笔者将落脚于“色拉英语”社团活动，从开展教育戏剧的背景、内容、形式和评价几个方面出发做了详细的介绍。关键词：教育戏剧；小学英语；社团活动一、背景(一)学校创意课程的开发要求英语教学模式改进目前，我校正着力搞创新课程，创意课程，这就要求我们在原有完成教学大纲的基础上，使我们的课变得有艺术，有吸引力。随着课程整合周的推进，戏剧文化进校园给了我们灵感。教育戏剧的理念和教学方法为当前的小学英语教学提供了新的教学思路。教育戏剧让学生们从游戏中发掘学习的乐趣，发现自己的潜能，从各种体验教学中获得知识的灌输。探讨教育戏剧与小学英语教学相结合，谋求新颖、高效的课堂教学模式，为该理论拓展更广阔的应用空间是非常具有时代意义的事情。这一理论能够开发和释放学生的各种潜能，适合当代社会发展需要的学生观、人才观、能力观。将教育戏剧运用到小学英语教学中，对于促进我校的英语教学有着深远的意义。(二)在小学英语高段中浸润教育戏剧的探索已初具成效与此同时，我校英语组还着力于探索在小学英语高段课本教学中浸润教育戏剧，并初具成效。这说明教育戏剧于小学英语结合的方向是正确的。而学校“色拉英语社团”的成立，也给教育戏剧的实践探索提供了更好的平台。二、学生学情本学期学校共有3个英语社团，一、二年级，三、四年级和五、六年级各一个。笔者和英语理老师共同负责五、六年级的英语社团，并取名为“色拉英语”社团(saladEnglishpark)。英语作为我国孩子的第二语言具有特殊性：使用的频率低，孩子的知识储备较母语少，校外学习情况参差不齐，两级分化严重。在开设英语社团时就要着重考虑学生对用于的兴趣和英语学习的能力以及语言的储备量。故我们采取的是学生先自愿报名，再由教师从中挑选英语学习能力相对较强的学生。这样一来，社团中的孩子就是本年级学习英语的佼佼者了。既然是佼佼者，那么我们学习、体验的内容就要有别于正常授课内容，方式也应不同。三、在社团活动中浸润教育戏剧——依托于网络视频的浸润(一)在社团活动中浸润教育戏剧的内容本学期社团活动开始得较晚，所以上课的次数不多。结合学生学情和学习兴趣点，笔者选定了《色拉英语乐园》(以下简称《色》)系类教学视频为社团活动的主要上课内容。《色》是一部多达上百集的英语小动画，每集的时间在十分钟左右，前半部分是幽默小动画，后半部分是重点词汇和句型的讲解。单从动画而言它非常幽默，能够抓住学生的学习兴趣。而且动画中人物的对话难易度适中，不是学生一看就会，但就社团中孩子而言是可以达到一教就会。本学期教师主要选取了《色》中第一集Alwaysremembertosayplease!(总是要记得说“请”)和第三集IsKevinhome？(凯文在家吗？)进行教授。这两集动画一则是讲荒岛上的MRG在请求上帝帮助时不注重用礼貌语而未得到帮助，一则是讲两只小鸟因为无聊而模仿人类敲门玩弄凯文先生。都非常有趣，而且易于学生模范表演。不失为一个教育戏剧的浸润点。为了让社团活动的内容更加丰富，笔者还选取了电影《音乐之声》中的歌曲《DORIMI》和两本英语绘本，以及电影《夏洛的网》，用以开拓学生的眼界。(二)在社团活动中浸润教育戏剧的形式社团活动与遵循教材的学科教学活动有同有异，相同的是主要活动地点是教室，而且的基本形式也有语气模仿、动作联想和合作表演。不同的是社团活动上课时间更长，没有固定的教材为载体，同时目标侧重与于通过教育戏剧的形式培养学生兴趣，激发学生的英语潜能，让学生能够更加深入地沁润于英语环境中。这就意味着社团活动的形式更加多样，更加灵活。本学期的色拉英语社团活动主要还有以下两种方式：1.教师引导，学生模仿创作这一方式的活动主要采用去年笔者在《在小学英语教学中浸润教育戏剧的实践探索——以小学英语四年级段教材教学为例》一文中提到的语气模仿、动作联想和合作表演三种形式，具体方法笔者就不一一赘述。不同的是在社团活动中教师选择以《色》这种幽默滑稽的动画片为载体，时间更为灵活，所以教师可以引导学生深入思考。当学生模仿动画人物对话时，教师会根据对话内容引导学生对动画人物的动作、表情进行揣摩延申。比如在第一则动画Alwaysremembertosayplease!《总是要记得说“请”》中主人公MRG流落在荒岛上突然看到一枚十字架然后对着十字架祈求上帝帮助，接着上帝显灵。MrG的动作由有气无力到充满活力，表情由生无可恋逐渐到充满希冀。教师会引导学生思考以下问题：有MrG什么变化?产生这一些列变化的原因？能否模仿？是否能用不同的动作、表情表示，并表演？谁的动作、表情更符合，为什么？MrG说的话能否用其他句子代替，有哪些？……最后，学生会分组表演动画。通过这样的方式，激发学生的语言能力、表演能力，学生更能和主人公感同身受，最后的表演也更有生命力，为学生自主创编、表演英语情景故事做了铺垫。2.学生组织，分组创编。当学生学会了整合新旧知识，揣摩人物表情、动作后，教师就会把讲台交给学生。首先，每次的表演要通过全体投票的方式选出优胜组。优胜组享有给其他学生“命题”的权利，其他小组成员要进行命题表演。那么优胜组要讲清楚所给情景的背景、人物、时间、发生了什么事等一系列条件。为了让其他学生能更好理解他们的意图，教师要求优胜组必须使用PPT，难点词汇必须进行教授，而且要把可能使用的已知句型和词汇整理罗列出来。然后，该小组学生会利用大概一周的课余时间进行分工准备，教师问询、指导。接着当获胜组在课堂上教授，完毕后教师要对优胜组所讲的知识进行纠正、归纳、总结并根据所给情景可以如何表演提出建议。最后分组编情景剧并表演再评选出该剧的优胜组。本期共有两次学生命题表演，分别为：在机场丢失手机怎么办？考试考差了！特别时第一个命题：在机场丢失手机怎么办？不管是讲的小组还是演的小组都让我眼前一亮。讲的小组为了把场景描述清楚，运用了很多没有学过的词汇和句型，而演的小组为了获胜表演的也是全力以赴，动作到位，表演得夸张有趣。通过这一系列活动，笔者发现学生都进步了，羞涩的更大方了，学生的编剧能力和表演能力更强了，英语的口语也更流利自然了。(三)在社团活动中浸润教育戏剧的评价在社团活动中，教师主要运用了姿体语言和口头评价，以及全体票“选优胜”这两种方式。前面提到了“优胜组”，那么优胜组是怎么产生的呢？每次表演结

束后，教师都会请学生进行投票，最后选出“优胜组”。为了避免优胜组总是优

胜这一情况，优胜组在下次活动中不表演直接当评委，。每次表演结束后先由优

胜组点评，再投票。同时优胜组还有一个特权，那就是为下次表演命题。在英语

社团中的孩子大致分为两种，一种是喜欢英语但是不想表现，另一种是喜欢英语

渴望表现。所以他们会积极争取获得优胜，因为获得优胜后可以不表演，也可以

有更大的舞台展示自己。因此，本评价调动了所有学生的学习动机，非常有效。四、在社团活动中浸润教育戏剧的反思英语社团活动让学生表演更加生动，同时也拉近了课堂表演于教育戏剧的距离。总