《促织》高中语文必修下

商丘市基础教育发展中心三级备课年级：高X年级学科：XX（XX版本）主讲人：XXXX

学校：XX学校年级：高一年级学科：语文（人教版）《促织》（第一课时）学习目标

第一课时1.了解作家作品。2.落实重点字词，扫清阅读障碍。

第二课时3.探究情节，把握主题，感知小说的批判性。4.品味人物形象，探索“化悲为喜”之道。学习目标文言文小说300多年前，在山东省淄川县,有这么一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，但他却典当破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴:他不收钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。这个人就是蒲松，原来他是在搜集素材，白天听，晚上伏案写作。

有一天他和朋友聊到这样一个故事，出自《明朝小史》：宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。经过蒲松龄的润色加工，《促织》讲述了一个怎样奇异的故事呢？任务一

解决疑难字词

扫清阅读障碍

概括段落大意

讲述故事梗概第一段：朝廷征促织，百姓苦不堪言。第二段：成名被派觅促织，走头无路，惟思自尽。第三段：成妻具资问卜，得图改命。第四段：成名按图得促织。第五段：成子失手毙促织。第六段：成子投井，又得促织。第七段：成名与好事者斗促织，成名胜，虫又与鸡斗，再胜。第八段：成名献促织，结局圆满。第九段：异史氏评促织。概括段落大意

明代宣德年间，皇宫上下喜欢斗促织的游戏，年年都要向民间征收善斗的促织。有个叫成名的人，因交不出善斗的促织，被官吏打伤。后来好不容易得到了一只，又被儿子弄死。儿子怕父亲责罚，投井自尽，死后变成一只善斗的促织。成名交给官吏，官吏层层进贡，献给皇帝，果然斗败了宫中所有促织。于是各级官吏都受到封赏，而成名一家也从此过上了裘马扬扬的生活。故事梗概

内

容《明朝小史》《促织》

人

物粮长夫妻

环

境宣宗好促织之戏矛盾冲突一次波澜

结

局悲剧成名一家，里胥、令尹、抚军、皇帝、游侠儿宣德间，宫中尚促织之戏多次波澜，跌宕起伏大团圆结局作

业

预习《促织》导学案情节·主题·人物探究部分商丘市基础教育发展中心三级备课年级：高X年级学科：XX（XX版本）主讲人：XXXX

学校：XX学校年级：高一年级学科：语文（人教版）《促织》（第二课时）任务二

绘制成名一家命运曲线图

合作探究思考1：按照小说情节的起因——开端——发展——高潮——结局——尾声给本文划分层次。思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪个段落？思考3：小说的“志异”部分在哪里？这种浪漫主义的创作手法会不会削弱小说的批判性？思考4：“大团圆”结局有什么价值意义？2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情思考1：按照小说情节的起因——开端——发展——高潮——结局——尾声给本文划分层次。序幕/起因（1）：朝廷征促织开端（2）：成名被摊派交纳促织、觅促织发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织结局（8）：成名献促织得福尾声（9）：作者评促织2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪个段落？为什么？第9段：“异史氏曰”是蒲松龄对《史记》的模仿，是对小说做的评论或补充。“天子偶用一物，未必不过此已忘，而奉行者即为定例”批评奉行者的推波助澜。“加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿。”讽刺贪官污吏让事态进一步恶化。“天子一跬步，皆关民命。”是上对皇帝的真诚劝谏，下对百姓的深切同情。“天将以酬长厚者。”反应了作者善恶终有报的宿命论思想。“遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之，一人飞升，鸡犬升天。信夫”表达的是对通过受苦百姓升官发迹的官僚的愤懑之情。

归纳主题：通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了封建官僚之贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶，对劳动人民的摧残与压迫；表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情；批判了民不堪命的社会根源，竟是皇帝的偶一欢喜。思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪个段落？借古讽今2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情思考2：小说9个自然段，如果必须删除1个，你愿意删除哪个段落？第1段：交代了背景，点明了故事起因，描绘了典型的社会环境，揭示了矛盾产生的社会根源：统治阶级与人民群众之间的尖锐矛盾，为成名一家的悲剧性遭遇做了铺垫。

毕飞宇：“我数了一下《促织》的开头，只有85个字，太短小了。可是我要说，这短短小小的85个字和《红楼梦》的史诗气派相比，它一点也不逊色。”2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情思考3：小说的“志异”部分在哪里？这种浪漫主义的创作手法会不会削弱小说的批判性？2.赏析小说中富有特色的人物刻画，掌握情节起伏跌宕的特点。3.品味《促织》的人物语言和叙述语言，学习掌握文章细腻生动的心理描写。4.揭露封建社会的罪恶，寄托对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情思考3：小说的“志异”部分在哪里？这种浪漫主义的创作手法会不会削弱小说的批判性？不会。这种创作手法非但不会削弱小说的批判性，相反蕴含着悲哀，谴责和讽刺。既然在充满压迫与无奈的世俗世界中走投无路，那就从充满神秘力量的神异世界中求得出路。“驼背巫恰好而来、儿子死而复生、魂化促织矫捷善斗”这些虚幻的情节不仅仅是为了引起读者浓厚的阅读兴趣，使情节出现转折而产生波澜，给读者阅读的崭新体验，更重要的是对现实世界缺陷的弥补，是作者借助想象力量来探寻、求索新的境界，以期达到突破、超越现实世界的目的。虚幻性又暗示这种愿望的达成是不真实的，因此神异世界也正是对现实世界的反衬。思考4：“大团圆”结局有什么价值意义？满足人们