小学数学生活化教学现状分析与实施策略 论文

小学数学生活化教学现状分析与策略摘要：“我们要从学生的最近发展区——即学生已获得的知识经验出发，让他们在生活中去感受数学的来源，去理解我们学数学的最终目的。创造生活化情境，调动学生学习的主动性，让他们觉得数学不仅仅是课本中的数字与公式，而是抬头可见，伸手可摸的有趣事物”。关键词：材料生活化现实问题日常生活学以致用一、小数数学教学生活化的意义数学及数学问题存在于我们生活中的各个方面。如何让学生觉得学习数学有价值，激发他们学习数学的主动性。我们数学教师在组织教学过程中，要想方设法地创造生活化情境，让学生置身于这种情境中，试着用数学知识去解决问题。只有这种和生活紧密联系的学习方式，才能调动学生的主观能动性，学习效率才能事半功倍。二、小学数学教学生活化存在的一些问题1.过于注重生活化教学一些小学数学教师为了响应新课程改革的要求，在数学教学过程中过于注重教学的生活化，从而轻视了数学知识的学习，将其置于从属地位。例如，一位三年级数学教师在教学穿衣搭配的问题时，创造了一个自己要去参加朋友婚礼的生活情境。不知如何搭配衣服，让学生帮忙，从而组织学生去讨论这个问题。这个生活情境的导入本该有利于这个知识点的教学开展，但是在课堂前20分钟里，学生就一直在讨论衣服颜色等等搭配问题。如此一来，课堂将偏向于生活化的情境，而忽视了数学知识点的主体地位。包括穿衣搭配问题中蕴含的有序思考等数学思想在此堂课中就没有留充足的时间去体现。因此，过于注重生活化教学就容易将数学课堂“带偏”。2.对生活化教学理解的不够全面很多小学数学教师在实施生活化教学这一理念时，往往只会在其课堂中创设一个生活化的情境，而不会把一个数学知识放到实际的生活情境中让学生去理解。比如一位数学教师在教学周长这一知识点时，出示其概念“封闭图形一周的长度”。三年级的孩子可能对于这一抽象的概念无法理解，什么叫“封闭图形”？因为“封闭图形”是周长这个概念中占有非常重要的地位，不能一带而过。此时，我们可以把这个词放到某一具体的生活情境中。比如，我们需要在黑板报的四周围上一圈花边，出于生活经验，学生肯定能理解去围上一圈，即花边要首尾相连，不能“漏了”，不能“过头”。要收尾相连的“刚刚好”，从而让学生更好地理解“封闭”的含义。三、小学数学生活化的实施策略1.吃透教材，处理好教材，努力促成生活化材料教师在课前备课时，一定要将教材研究透彻，然后结合具体情况，学会处理教材，而不是生搬硬套的全部按照教材来教学。比如，在学习用字母表示数时，书中的例题是：在月球上，人能举起物体的质量是地球上的6倍，你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？在这个例子当中，我觉得大多数孩子对于地球、月球等知识了解的并不多，所以他们会感到陌生，不贴近于他们的生活。因此在实际的课堂教学中，我没有采用课本中的素材。我选择的是学生熟悉的水稻产量问题。如果每公顷水稻能产出9吨大米，你能用含有字母的式子表示出水稻的总产量吗？因为水稻产量问题比较贴近于生活实际，学生更容易接受，学起来自然就更快。讲完这个例子之后，再来讲课本中的例子（强调未知数的取值问题）。2．运用数学知识，分析现实问题。数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。在我执教的三年级下册面积这单元后，我让学生去收集生活中有关面积的实际问题。在学生的汇报分享当中，有铺砖问题、有计算草坪面积问题、有桌布问题等等。在众多问题里面，我选择了给教室的一面墙刷油漆问题让大家交流讨论。有个学生很快就举起了小手，自豪地说：“老师，这个问题太简单了，给教室的这面墙刷油漆，只要算出这面墙的面积就行了。拿个卷尺量出这面墙的长和宽，然后用长方形的面积公式计算，即长乘宽就能解决这个问题”，我微笑地朝着这位同学点点头，然后示意他坐下，随后又问，还有没有不同的意见，一位女同学怯怯地举了手，我鼓励她大胆说出想法。她说：“在实际生活中，这面墙是有窗户的，而窗户部分并不需要刷油漆，因此要把窗户的面积给减去”。其他同学听了之后纷纷表示赞同。我借着这个例子，给大家总结到：既然我们学了那么多数学知识，就要学会用数学的眼光去观察我们的生活，分析解决生活中的实际问题，而不能死搬硬套数学课本中的知识公式。3.引导学生关注生活中数学学习的兴趣点我们都知道，小学生的注意力很难长时间集中，对于枯燥无味的数学课，很多孩子甚至是一上课就昏昏欲睡。如果此时，老师只是照本宣科，那学生估计会“一睡到底”。假如老师在课堂的开始就能引导学生捕捉到数学学习的兴趣点，那么学生自然而然地就会投入其中。比如，学生在学习长度单位米和厘米时，可以让学生进行比高矮的活动，然后模仿古人用手去测量身边的一些事物。又如，学生在学习三角形的稳定性时，教师可用ppt出示一些图片：自行车的几个梁形成三角支撑，有些小别墅的屋顶，高压电线杆的支架等等。这些都是学生喜闻乐见、易于接受感兴趣的东西，自然就不会觉得数学有多么枯燥了。4．学以致用，注重解决实际问题学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如，在讲授完“面积”这一单元后，我将学生分组，布置了一个小探究：现要将教室的地面铺上地砖，地砖的大小由你们小组自己确定，你们课后可以去地砖店里，收集地砖的大小、价格等等信息，然后把你们小组设计的想法写下来，做一回小小设计师，计算一下大概要花多少钱。这个探究案例就是生活中的一个急需解决的问题。了解地砖的大小、价格其实就是搜集整理信息的过程。再用测量知识量出教室地面的长度和宽度，接着运用所学的面积知识去求出要用多少块砖，最后根据单价数量关系，算出买地砖要花的钱。这是一个综合性的探究问题，让学生感受到在实际的生活当中，有时需要同时用到很多数学知识才能解决一个问题。教师在教