高三语文考前攻略-古诗文阅读（关联教材比较题型）

高三语文考前攻略古诗文阅读（关联教材比较题型）【考情诊断】群文阅读是教材改革热点，也是高考命题热点，更是诗歌命题难点。高考诗歌命题从比较角度测试学生群文阅读能力，从比较角度提高学生诗歌审美能力。古诗文阅读对比鉴赏是对形象、语言、情感三个考点的综合性考查，以比较阅读的形式呈现，具体考查形式分为三种：第一种是同一诗人不同诗作对比；第二种是不同诗人不同诗作对比；第三种是同一诗人一首诗中不同诗句对比。对比的两首诗通常是课外一首，课内一首，强调课本的回归，这是当下高考的新宠。在古诗文阅读的领域中，关联教材比较题型一直备受关注。这种题型旨在通过对比不同诗文，考查学生对诗文内涵、风格、技巧等方面的理解和分析能力。解答关联教材比较题型，要具备一定的古诗文鉴赏基础，能够准确理解诗文的含义，把握诗文的情感基调。同时，还需要具备比较思维能力，能够找出不同诗文之间的共性和差异，分析它们各自的特点和优劣，还需要关注教材与课外诗文之间的联系，理解教材在古诗文阅读中的重要地位。【类题举隅】设误一词句解说曲解原意1.（2022·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送别[唐]李白寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。【答案】B【解析】本题考查学生理解诗歌内容鉴赏艺术特色的能力。B.“而友人的风采正与这美景相称”错，结合“胜境由来人共传，君到南中自称美”分析，只是说即将去的那里的风景一直为世人所传颂，友人到了一定会很喜欢，没有选项中意思。故选B。2.（2022·全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。白下驿饯唐少府王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。B．诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。C．颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。D．颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。【答案】A【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“唐少府，是诗人早年的知心好友”错误，颔联“相知何用早？怀抱即依然”的大意是互相了解哪里需要时间早？只要心意是一样的，便不需要在乎认识的早或晚。言外之意是两人认识时间不长，所以唐少府并非是诗人早年的知心好友。故选A。设误二技巧手法分析失误3.（2023·全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成各题。临江仙晃补之身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。B．词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。C．因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。D．春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。【答案】A【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。故选A。设误三情感主旨分析错误4.（2023年全国乙卷）阅读下面这首宋词，完成下面小题。破阵子陆游看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A．词人以“空花”“昨梦”喻指过往的虚无，“看破”“放轻”宣示自己告别过去。B．词人着屐拄杖、登山穿林，一个远离尘世、悠游自在的山野隐逸形象跃然纸上。C．细雨初晴的春日，依然会使人感觉到寒冷，但这并没有影响词人的轻松自得。D．词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。【答案】D【解析】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“表达了真挚的思念之情”错。“与君同醉醒”，意思是与友人一同醉醒，表达闲适自在的心情。故选D。5.（2022·北京卷）阅读下面诗歌，完成下面小题。病柏【1】杜甫有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇龙虎姿，主当风云会。神明依正直，故老多再拜。岂知千年根，中路颜色坏【2】。出非不得地【3】，蟠据亦高大。岁寒忽无凭，日夜柯叶改。丹凤领九雏，哀鸣翔其外。鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。客从何乡来，伫立久吁怪。静求元精理【5】，浩荡难倚赖。注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。下列对诗句的分析，不正确的一项是（）A．前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。B．“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。C．“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。D．这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。【答案】C【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情”错误，“客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于树前长吁讶然。他是感慨盛衰无常，不是思乡。故选C。设误四意象意境分析错误6.（2023·新高考Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。湖上晚归林逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。【注】诛茅地：诗中指人的居所。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。【答案】C【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错。尾联写不知不觉地到达了诗人居住的小岛，远远地就能听到鸡鸣、犬吠之声。诛茅地，引用屈原作品中的句子，“宁诛锄草茅，以力耕乎”，作者以此表明自己甘心隐逸、不求名利的决心。“鸡犬林萝”之声更增添了生活气息，这声音并未破坏诗人美好的感觉，心情也仍然是愉快的，并未发生变化。故选C。设误五人物形象分析错误7.（2021·全国甲卷）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。和南丰先生出山之作①陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D．陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。【答案】C【解析】本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。C.“住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕”错误，原文“不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生”指的是身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。并不是僧人不像飞鸟一样自由自在，而是作者自己身不如飞鸟自在。故选C。设误六典故含义分析错误8.（2021·新高考I卷）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。寄江州白司马①杨巨源江州司马平安否？惠远东林住得无②？湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B．第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C．第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D．诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。【答案】B【解析】本题考查学生理解思想内容、赏析艺术特色的能力。B.第三句是说诗人曾经听说湓水萦绕像衣带，是对此地景物的描绘，并未有表现朋友间“天涯若比邻”之意，此项对用典解释有误。故选B。设误七语言风格分析错误9.阅读下面这首唐诗，完成下面小题。闲望吴融三点五点映山雨，一枝两枝临水花。蛱蝶狂飞掠芳草，鸳鸯稳睡翘暖沙。阙下新居成别业②，江南旧隐是谁家。东迁西去俱无计，却羡瞑归林上鸦。[注]①吴融:浙江绍兴人，此诗作于诗人求仕长安时期。②别业:相对于本宅而言，亦称别墅、别馆。下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()A.“三点五点”枝两枝”，语言清丽典雅，朗朗上口，颇具音律复叠之美。B.颌联动静结合，以狂飞"写蛱蝶之爱芳草;又用“稳睡”言鸳鸯之适意。C.前四句总写闲望所见，四组画面融为一体，共同构成一幅I细优美的图景。D.本诗前半描写场景，后半感事抒怀，结构和范仲淹《渔家傲》有相似之处。【答案】A【解析】“三点五点"“一枝两枝”是口语,不能说是清丽典雅”。故选A。【方法指导】方法指津1.强化记记：对教材诗歌的理解与鉴赏。（语文课程标准规定背诵的40首诗词）诗歌鉴赏之教考衔接题，首先要求考生对教材熟悉。衔接的范围可以是教材中的任何课文或知识点，但重点是初高中教材中古代诗歌，特别是高中语文课程标准要求背诵的40首诗词。2.审清题意：明确考题“求同”、“求异”还是“求异同”。衔接比较的具体内容千差万别，但比较方式就是三种：求同、求异、求异同。审题时应看清楚，以防答错。3.细读诗歌：寻求衔接比较角度。（四大比较范畴：语言、形象、技巧、思想情感）诗歌鉴赏之教考衔接题，主要是从语言、形象、表达技巧及思想感情四大范畴内进行比较。审题时，应侧重从这四大范畴内寻求衔接突破口。4.注意细微：注意衔接比较的细微角度。四大范畴是大范围，每一个大范围里面又有许多小比较。解题时，要特别注意到小角度小比较落实，切忌“大而不当”的比较。备考建议【攻略一】强化记记：对教材诗歌的理解与鉴赏。（重点：语文课程标准规定背诵的40首诗）【攻略二】审清题意：明确考题“求同”、“求异”还是“求异同”。【攻略三】细读诗歌：寻求衔接比较角度。（四大比较范畴：语言、形象、技巧、思想情感）【攻略四】注意细微：注意衔接比较的细微角度。高考语文诗歌客观题典题分析及备考建议考点分析高考诗词阅读15题为客观题，其考查落脚点仍围绕四大考点（思想内容、形象画面、表达技巧、语言特点）考查。它主要考查阅读理解能力和逻辑思维能力以及审美能力，这些能力对学生传承优秀的传统文化来说十分重要，是学生必须掌握的能力。关联课标古诗词阅读和任务群“文学阅读和写作”“中华传统文化经典研习”等联系紧密，这些任务群的学习，旨在引导学生通过阅读中华传统文化的经典作品，提高对诗歌的理解和解构能力；增强对汉语语言美的感知能力；把握诗歌的精神内涵和艺术价值，理解，传承，弘扬中华优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感。关联教材古诗词的阅读，贯穿在部编本必修和选择性必修的五册教材中，选材广泛，既包括诗歌的源头《诗经》中的作品，也包括《离骚》；既包括魏晋诗歌，还包括唐诗，宋词，元曲；风格纷呈，既包括诗人不平则鸣之作，也包括隐逸田园之作；既包括婉约词也包括豪放词；情志迥异，既有借古人之酒杯浇自己之块垒的咏史怀古诗词，也有山水田园诗，还有羁旅行役诗，还有悼亡抒怀诗，既有拜谒求见诗，也有即事抒怀诗等。而这些古诗词类型和高考常考的诗词类型高度重合，因此要做好教考衔接，重视教材，将功夫用在诗歌教学的课堂上，用好教材，挖掘教材和试题显性和隐形的关联，做到读一题会一类的目标，提高教学效率。命题规律古诗词阅读的客观题，考查的题型一直都很稳定，常见的是“选择不正确的一项”。命题角度主要是从诗歌的内容和技巧出发，考查学生对词句理解，意象意境，形象，情感，语言风格，手法技巧等方面的掌握情况。备考建议1.认真审读题干，找清楚选项的设误点和选项中的关键词。如重视词语赏析，重视景物特征和意境，重视写景手法，重视情感变化，重视艺术手法赏析，重视诗歌的主旨，重视诗歌人物形象的把握，重视专业术语积累，重视选项局部与诗歌整体之间的关系，明确命题人想要考查我们对何种知识的理解或能力的运用，要知道命题人的意图。2.在读懂诗歌的意思上下功夫。平时可在知识储备上，如典故、体裁常识、作家生平思想情感等有所积累。学会借助题目信息、诗家背景、时代特征等因素提升读诗解诗的共情能力;3.积累必备知识，使考题和教材建立关联。吃透教材篇目，关注课下注解，按照教材梳理的脉络，做有效的归纳整理，在整理中打通思想、技法、情感、境象等知识点的边界，融汇贯通。同时要关注教材中的诗歌板块的单元学习任务。4.读懂题干，如是选择正确的，还是选择不正确的？有的题干中出现“最恰当”的字眼往往要注意选项的优中选优。此外还要灵活运用知识，对照诗句，仔细判断。逐一将选项与相关诗句对照，聚焦比对，找出选项中的确切根据，确定符合要求的答案。【例题分析】例一（2021年高考全国乙卷）阅读下面这首唐诗，完成下题。白下驿饯唐少府

王勃下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分）【答案】①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态；②《白》诗中，“去去如何道？长安在日边”运用“日近长安远”的典故，以激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。例二（江西重点中学联盟）阅读下面这首宋词，完成下面小题。暗香·旧时月色姜夔旧时月色，算几番照我，梅边吹笛？唤起玉人，不管清寒与攀摘。何逊①而今渐老，都忘却、春风词笔。但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席。江国，正寂寂，叹寄与路遥，夜雪初积。翠尊易泣，红萼无言耿相忆。长记曾携手处，千树压、西湖寒碧。又片片、吹尽也，几时见得。注：①何逊，南朝梁诗人，早年曾任南平王萧伟的记室。酷爱梅花，任扬州法曹时，廨舍有梅花。有《咏早梅》等诗。宋人张炎有言“词之赋梅，惟姜白石《暗香》《疏影》二曲，前无古人，后无来者，自立新意，真为绝唱。”请结合本词简要分析。【答案】本词文字优美，笔致婉丽，赋予梅花以新意。①精神气象，气势宏大。旧时与“玉人”携手西湖，但见千万树梅花犯寒而开，势压千顷寒波。②意境清空。本词写梅，多用“清寒、冷”等字眼，环境清冷；回忆与现实交织，然皆有虚无缥缈之感。③于梅花中寄予极沉痛之情。“片片吹尽”，“竹外疏花”不得见，“玉人”“攀摘”更无可能。【解析】“前无古人，后无来者，自立新意，真为绝唱”体现在文字优美，笔致婉丽，赋予梅花以新意。①精神气象，气势宏大。“长记曾携手处，千树压、西湖寒碧”，回忆旧时与玉人携手西湖，但见千万树梅花犯寒而开，势压千顷寒波，是何等精神，何等气象，堪称千古名句。②意境清空。起句“梅边月下，笛声悠扬，当斯时也，复唤起玉人，犯寒摘花，月色笛声，花光人影，融成一片”，写旧时豪情，以月色、梅花勾连过去和现在，唤起与玉人月下摘梅的回忆，回忆与现实交织，然皆有虚无缥缈之感。写梅的句子如“不管清寒与攀摘”“竹外疏花，香冷入瑶席”“千树压、西湖寒碧”，多用“清寒、冷”等字眼，环境清冷；③于梅花中寄予极沉痛之情。“唤起玉人，不管清寒与攀摘”，美好的情景只在回忆之中；如今是“但怪得、竹外疏花，香冷入瑶席”，竹林外梅花稀疏，只有冷香入瑶席；当年曾与玉人赏梅，如今“又片片、吹尽也，几时见得”，此刻梅林压满了飘离，被风吹得凋落无余，何时才能重见梅花的幽丽？惋惜片片落梅，暗含故人不知何日重逢之意。梅花“片片吹尽”，“竹外疏花”不得见，“玉人”“攀摘”更无可能，借梅花抒发了沉痛之情。例三（河北沧州二模）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。再登南楼郑起客中重上倚层台，天阔云收八面开。雁带岳阳秋晓过，浪涵巴峡影西来。诸营种柳①今何在，老子登楼得几回。自是江山雄壮处，兴亡不必问寒灰②。【注】①诸营种柳：典出《晋书·陶侃传》，陶侃曾经督促诸营种柳，都尉夏施盗官柳植于己门，侃后见而追责，施惶怖谢罪。后以“诸营种柳”喻军纪严明。②兴亡不必问寒灰：是说历史变迁不尽靠古迹来证明。面对外敌入侵，本诗与苏洵的《六国论》都对统治者提出了建议。两者的建议有何不同？请结合文本简要分析。

【答案】①《六国论》中苏洵提醒统治者要吸取六国灭亡的教训，不要被敌国积久的威势胁迫。②郑起提醒统治者要任用良将，做到军纪严明。③郑起还提醒统治者只需打造雄壮的江山，不必纠结曾有过怎样不堪的历史。【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。苏洵的《六国论》提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，借古讽今，“为国者无使为积威之所劫哉”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。本诗“诸营种柳今何在”用典，典出《晋书·陶侃传》，以“诸营种柳”喻军纪严明，醒统治者要任用良将，做到军纪严明。“自是江山雄壮处，兴亡不必问寒灰”强调历史变迁不尽靠古迹来证明，提醒统治者只需打造雄壮的江山，不必纠结曾有过怎样不堪的历史。例四（辽宁辽阳二模）阅读下面这首宋词，完成下面小题。渔

家

傲欧阳修①暖日迟迟花袅袅，人将红粉争花好。花不能言惟解笑。金壶倒，花开未老人年少。车马九门②来扰扰，行人莫羡长安道。丹禁③漏声衢鼓④报。催昏晓，长安城里人先老。[注]①词人时任参知政事。②九门：都城城门，此处代指京城。③丹禁：帝王所居的宫禁。④衢鼓：街上的更鼓。5．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．上阕以轻快之笔写青年男女暖日游春的喜人场面，下阕以沉重之笔写京城的景象与年华易老之叹。B．“暖日迟迟花袅袅”句中“迟迟”形容阳光温暖，白昼日长；“袅袅”形容花枝摇曳、香气散发之状。

C．“花不能言惟解笑”这句将花当作人来写，花儿不会说话，任人品评，而绽开的花瓣恰似美人的笑靥。D．“长安城里人先老”与“花开未老人年少”构成鲜明对比，意思是说在京都谋生立业艰难，使人未老先衰。“车马九门来扰扰”与李清照《声声慢》中的“寻寻觅觅”都运用了叠词。请分别简要分析两者的表达效果。【答案】①“车马九门来扰扰”中“扰扰”运用叠词，写京城车水马龙，人来人往，纷纷扰扰，充满了为名利奔波的人；词人借此表达了对这种涌动的名利之争的厌恶。②“寻寻觅觅”运用叠词，写词人若有所失，于是东张西望，希望能找点什么来慰藉自己在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌语言的能力。①“车马九门来扰扰”写京城虽然车水马龙，往来客商，纷纷扰扰。其中“扰扰”，纷乱貌，运用叠词，更突出了京城车水马龙，人来人往，纷纷扰扰，而这些人之所以都到京城来，无非为名或为利，“扰扰”实际是写出这里充满了为名利奔波的人；“扰扰”也有烦躁意，词人借此表达了对这种涌动的名利之争的厌恶。②“寻寻觅觅”是词人的动作，她从一起床便百无聊赖，如有所失，于是东张西望，仿佛飘流在海洋中的人要抓到点什么才能得救似的，希望找到点什么来寄托自己的空虚寂寞。运用叠词，写词人若有所失，于是东张西望，希望能找点什么来慰藉自己在国破家亡遭受劫难后的忧愁苦闷。例五（内蒙古包头二模）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。算山①陆龟蒙②水绕苍山固护来，当时盘踞实雄才。周郎计策清宵定，曹氏楼船白昼灰。五十八年争虎视，三千馀骑骋龙媒③何如今日家天下，阊阖④门临万国开。【注]①算山：位于今浙江宁波附近。②陆龟蒙：晚唐诗人，一生都处于唐末藩镇割据、风雨飘摇的时局中。③龙媒：骏马。④阊阖：指宫门或京都城门，借指京城、朝廷等。本诗与李白《蜀道难》都有对山川险固的描写，请分析这两首诗相关描写的意图有何不同？

【答案】陆诗的描写意在引出并衬托历史上在此盘踞的孙吴政权。李诗的意图有三：一是写山川之险以突出蜀道艰险难行，表达对奇险自然的赞叹；二是警醒当朝统治者提防有野心的军阀割据作乱之意；三是提醒友人早日还乡。【解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和创作意图的能力。陆诗写“水绕苍山固护来”，也写出算山的险固，表明此地有重要的战略地位，有军事意义，“当时盘踞实雄才”引出历史上曾经盘踞此地的孙吴政权；颔联“周郎计策清宵定，曹氏楼船白昼灰”，叙述周瑜用计谋大败曹军的史实。可见描写险固山川，意在引出并衬托历史上在此盘踞的孙吴政权。李白“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开”写到蜀中要塞剑阁，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻。但还写到“所守或匪亲，化为狼与豺”，既强调了蜀地的险要，又意在提醒统治者加强统治，提防有野心的军阀割据作乱。“锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天”写山川之险，风光变幻，险象丛生，还为了突出蜀道艰险难行，表达对奇险自然的赞叹，提醒友人早日还乡。

【即时巩固】（一）阅读下面这首唐诗，完成1～2题。(9分)回中牡丹为雨所败二首(其二)李商隐浪笑榴花不及春，先期零落更愁人。玉盘迸泪伤心数，锦瑟惊弦破梦频。万里重阴非旧圃，一年生意属流尘。前溪舞罢君回顾，并觉今朝粉态新。【注】回中:在今陕西陇县西北。此诗作于唐文宗开成三年(838)，这年因有人作祟，诗人应博学宏词科不第，从京都回到泾原节度使王茂元幕府中。“前溪”句：前溪是南朝教习音乐的地方，江南声伎多出于此。此句用人的舞态描摹花之飘零。1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（

）（3分）A．首联中，诗人将石榴花拿来作比：请不要嘲笑石榴花开赶不上春天，牡丹虽然在春季怒放，却“先期零落”，更使人愁。B．颔联中，诗人细致地描绘了牡丹残败的景象：先写暴雨击花，再写牡丹的凋谢使人不忍直视。“伤心”“破梦”既是写花，也是作者自叹。C．颈联中，诗人描写环境与花败后的情景：万里长空，阴云密布，气候恶劣，已非当年旧圃之环境；花落委地，一年的美好生机，早付与污泥流尘。D．尾联中，“并觉今朝粉态新”，他日牡丹落尽时，回想今朝雨中粉态，更觉其清丽动人。此联暗示将来之厄运更甚于今日，前途黯淡之感更加深沉。2.与李商隐的《锦瑟》相比，本诗意象“锦瑟”的作用和蕴含情感有何不同？请结合诗歌，分别简析。（6分）（二）阅读下面这首唐诗，完成3～4题。(9分)赴犍为经龙阁道[注]岑参侧径转青壁，危梁透沧波。汗流出鸟道，胆碎窥龙涡。骤雨暗谿口，归云网松萝。屡闻羌儿笛，厌听巴童歌。江路险复永，梦魂愁更多。圣朝幸典郡，不敢嫌岷峨。【注】本诗为大历元年（766年）诗人经龙门阁时作。犍为，指嘉州，今四川乐山。龙阁道，即龙门阁栈道，在今四川广元东北，是蜀道中最险的一段。3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（

）（3分）A．五、六句用“暗”“网”二字，描绘富有动感的山林景色，突出了蜀道风光的独特。B．“屡闻羌儿笛”与诗人另一诗句“胡琴琵琶与羌笛”，都以声写静，暗含诗人愁绪。C．尾句中“岷峨”泛指高山，全句表达了诗人不因险阻而退却的担当精神和积极心态。D．本诗前八句描写行道场景，后四句感事抒怀，描写与抒情紧密关联，全诗结构清晰。4．本诗前四句与李白《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过……百步九折萦岩峦”四句都描写蜀道，请简要概括两诗这些诗句共同表现的蜀道特点，并简要分析它们各是如何运用正、侧面描写的。（6分）（三）阅读下面这首唐诗，完成5～6题。(9分)鄂渚听杜别驾弹胡琴①刘长卿文姬留此曲，千载一知音。不解胡人语，空留楚客②心。声随边草动，意入陇云深。何事长江上，萧萧出塞吟。【注】①本诗写于安史之乱后，当时刘长卿只身离开京城，就任鄂岳转运留后。鄂渚在今湖北鄂州。②楚客：客居他乡的人。5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()(3分)A．首联借蔡文姬交代了胡琴弹奏的内容。颔联通过联想和想象，写出蔡文姬在匈奴生活的孤独。B．颈联虚实结合，作者沉醉在音乐中，眼前似乎看到了边境上衰草随风摇动，天空中乌云弥漫。C．全诗主要运用正面描写来描写音乐，这和李贺的《李凭箜篌引》主要运用侧面描写有所不同。D．本诗融音乐与历史于一体，既是一首描写音乐的佳作，同时也兼具咏史诗的特点，构思新奇。6.尾联在表现手法和情感上，与杜甫《登岳阳楼》中的诗句“戎马关山北，凭轩涕泗流”有异曲同工之妙，请结合两首诗进行分析。(6分)（四）阅读下面这首宋词，完成7～8题。江城子·大雪与客登极目亭叶梦得翩跹飞舞半空来。晓风催。巧萦回。野旷天遥，回望兴悠哉。欲问玉京【注】知远近，试携手，上高台。云涛无际卷崔嵬。敛浮埃。照琼瑰。点缀林花，真个是多才。说与化工留妙手，休尽放，一时开。【注】玉京：传说中天帝所居之处。7．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“催”“巧”二字分别赋予晓风和雪花人的动作和特质，使其具有生命力和情感。B．“回望兴悠哉”写词人回望大雪兴致悠然，其中“兴悠”二字奠定全词感情基调。C．面对天地之间雪花飞舞的景象，词人大胆想象自己与客人携手登上高台成仙而去。D．词的上片主要写雪落的情态，下片则集中描写雪景，同时又寄寓个人情怀于其中。8．本词尾句“一时开”与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“一时多少豪杰”一句都有“一时”一词，两者在含义与情感表达上有何不同？请简要分析。（五）阅读下面这首宋词，完成9～10题。朝中措·夜来听雪晓来看朱敦儒夜来听雪晓来看。惊失却尘寰。摇撼琼林玉树，心疑身是仙官。乘风缥缈，凌空径去，不怕高寒。却被孤鸿相劝，何如且在人间。9．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．词人夜里听风吹雪，晨起看雪，“惊”字从侧面写出雪势之大之广。B．白雪皑皑，树林一片银装素裹，置身其中，词人恍若自己已是仙人。C．词人欲御风逐雪，离开尘世，却被孤鸿哀鸣声拉回到苦闷的现实中。D．本词融叙事、写景、抒情于一体，显得真切而自然，令人心驰神往。10．同是咏雪之作，本词与毛泽东《沁园春·雪》中所写雪景的特点及寄寓的情感有何不同？

——参考答案——（一）1.【参考答案】B【解析】“诗人细致地描绘眼前的残败景象”错，“玉盘迸泪伤心数，锦瑟惊弦破梦频”，是说：牡丹花那如玉盘一样的花冠上雨珠飞溅，让我屡屡伤心；无情风雨像急奏的锦瑟，繁弦促柱，频频惊破美梦。诗人并没有直接细致地描绘牡丹败落的场景，而是通过自己的感受来写雨打牡丹。2.【参考答案】作用：《锦瑟》中，锦瑟是核心意象，作者以此来寄托情怀；此诗中的锦瑟并非核心意象，作者只是把风雨之声喻为锦瑟奏出的急促音符，以此来渲染风雨摧残娇花的气氛。（3

分）情感：《锦瑟》中，锦瑟蕴含着作者美好年华逝去的伤感；此诗中，锦瑟蕴含着作者对牡丹的怜惜，对自己科举不顺的哀叹。（3

分）【解析】题目要求就“锦瑟”这一物象对两首诗进行对比分析，答不同之处。有两问，一是作用的不同，一是情感的不同。《锦瑟》是已学篇目，考察了教材内容，是得分点。作用不同思考方向：“锦瑟”在诗歌中所处的地位，诗歌创造中运用这一意象的构思程中，所起到的表达效果（含艺术效果和情感效果）。《锦瑟》以“锦瑟”为题，开篇由锦瑟入笔，以之起兴，引出对年华逝去的感叹，并引出后面人生的种种感叹。从全诗来看，诗人的情感是由锦瑟引发的，锦瑟是核心意象。《回中牡丹为雨所败二首(其二)》，诗歌的主要意象是“牡丹”，锦瑟是作者发挥奇特的想象，无情风雨像急奏的锦瑟，繁弦促柱，频频惊破美梦，以此来渲染风雨摧残娇花的气氛。情感不同思考方向：《锦瑟》中“锦瑟”是静态的，取其“一弦一柱”，表达的是“思华年”，情感表达很直接——蕴含着作者美好年华逝去的伤感。《回中牡丹为雨所败二首(其二)》中的“锦瑟”是静态的，取其“”之声，扣题目“牡丹为雨所败”，就联想到“锦瑟”频频惊弦，就如无情的狂风骤雨，摧残盛开的牡丹。表达的情感从“破梦”中感悟，结合诗人科举不第的创作者背景，自然想到诗人借牡丹的遭遇来写自己，锦瑟蕴含着作者对牡丹的怜惜，深层是对自己科举不顺的哀叹。（二）3.【参考答案】B【解析】本诗中写“羌儿笛”，意在以乐声写愁绪，而不在于写蜀道之静，从前后诗句看，诗人行走的这段蜀道紧靠嘉陵江，水声轰鸣，也难说静谧。另外，“胡琴琵琶与羌笛”意在表现宴会的热闹，并不存在“以声写静”的用意。4.【参考答案】第一问：高，险。第二问：①本诗在正面描写蜀道的“侧径”“青壁”“危桥”“鸟道”的同时，还以诗人“汗流”“胆碎”等侧面描写，突出蜀道的高险难行。②《蜀道难》先以善于高飞的黄鹤“不得过”，善于攀援的猿猱也愁“度”进行侧面烘托，再用“何盘盘”“百步九折”进行正面描写，突出蜀道的高和险。（三）5.【参考答案】C【解析】“全诗主要运用正面描写来描写音乐”分析错误，全诗主要运用的是侧面描写，主要是写诗人听胡琴的感受。如：“声随边草动，意入陇云深”等。6.【参考答案】①表现手法：两首诗都运用了虚实结合的手法。刘诗尾联描写了两种景象：一个是漂泊的诗人，一个是战马的出塞。前者是诗人自身实景，后者是诗人的想象。杜诗也描写了两种景象：一个是西北长安附近的战火，一个是岳阳楼上倚窗眺望的老诗人。前者是诗人的想象，后者是诗人的自身实景。②情感：两首诗都写出了诗人自身漂泊之苦，表达了忧国忧民之情。刘长卿由音乐想到蔡文姬因国家战乱而漂泊异乡，再到对自身漂泊的感伤，进而表达了对国家前途命运的担忧。杜甫身在洞庭，内心却装着整个天下，衰老多病的躯体中，仍然跳动着一颗忧国忧民的至诚之心。【解析】题目要求从表现手法和情感两方面进行比较分析，答题也应该从这两方面来答。从