2我多想去看看 公开课一等奖创新教学设计

2我多想去看看公开课一等奖创新教学设计《我多想去看看》教案

【教学目标】

（一）1.学生能够认识并正确书写课文中的生字，包括“会"、“走”、“北"、“京”、“门"、“广”等。

2.学生能够通过朗读课文，理解并表达出对北京天安门广场升旗仪式的向往以及对新疆天山雪莲的好奇。

【教学重点】

（一）通过课文的学习，让学生认识并掌握本课的生字新词。

（二）引导学生通过朗读，感受课文中的情感，激发对祖国大好河山的热爱。

【教学难点】

（一）帮助学生理解课文中的长句子，如“广场上的升旗仪式非常壮观"等，以及句子所表达的深层含义。

（二）培养学生对首都北京的热爱之情，以及对不同地域文化的好奇心。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

（一）揭示课题，激发兴趣

1.导入新课，激发学生的好奇心

（1）展示天安门广场升旗仪式的图片或视频，让学生直观感受到升旗仪式的庄严与壮观。

（2）通过提问“你们知道这是哪里吗？”引导学生对北京天安门广场产生兴趣。

（3）利用学生的好奇心，简单介绍北京和新疆的地理位置和特点，为学生构建起对课文背景的基本认识。

2.课文内容与学生生活经验的联系

（1）通过讨论“你们最想去的地方是哪里？"让学生分享自己的想法，将课文内容与学生的生活经验相联系。

（2）教师引导学生思考，如果有机会去北京或新疆，他们最想看到什么，最想了解什么。

（3）通过这种互动，让学生对课文内容产生共鸣，激发他们学习课文的兴趣。

3.课文朗读，感受语言的韵律美

（1）教师首先朗读课文，注意语速和语气，特别是长句子的通顺度，让学生感受课文的韵律和节奏。

（2）学生跟读，教师注意纠正发音，确保每个学生都能正确朗读，同时鼓励学生模仿教师的语调和节奏。

（3）通过朗读，让学生对课文内容有初步的感知，为后续的深入学习打下基础。

4.课文内容的初步理解

（1）教师提问“课文中的孩子最想去哪里？”引导学生从课文中找到答案。

（2）学生回答后，教师进一步提问“为什么他想去那里？"帮助学生理解课文中孩子的情感和愿望。

（3）通过这些问题，引导学生对课文内容进行初步的理解和思考，为深入学习课文做好铺垫。

5.创设情境，增强学生的体验感

（1）教师可以模拟旅行的情境，比如“我们现在就在北京天安门广场，你看到了什么？”让学生在想象中体验课文内容。

（2）学生根据自己的想象回答，教师给予积极的反馈和引导，增强学生的体验感和参与感。

（3）通过情境模拟，让学生更加深入地理解课文内容，同时也锻炼了学生的想象力和表达能力。

6.课文内容的深入探讨

（1）教师引导学生逐段分析课文内容，如“第一段讲了什么”，并引导学生理解每段的中心思想。

（2）通过师生对话，预设情境，让学生在角色扮演中加深对课文的理解，如模拟成为课文中的孩子，表达自己的愿望和感受。

（3）教师提出要求，如“用你自己的话说一说，为什么你想去北京或新疆”，鼓励学生用自己的语言表达对课文的理解。

7.课文生字新词的学习

（1）教师展示课文中的生字，如“会"、“走”等，让学生观察字形，引导学生通过比较记忆法加深印象。

（2）通过组词游戏，如“‘会’字可以组成哪些词？"让学生在实际语境中运用新学的生字，增强记忆。

（3）教师注意纠正学生的发音和书写，确保学生能够正确掌握这些生字新词。

8.课文情感的体验与表达

（1）教师引导学生体会课文中孩子对北京和新疆的向往之情，让学生尝试表达自己的感受。

（2）通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在活动中体验和表达课文中的情感。

（3）教师给予学生积极的反馈，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，培养学生的表达能力和情感体验能力。

（二）初读课文，整体感知

1.教师示范朗读

（1）教师以清晰的发音和适中的语速朗读课文，展示正确的朗读技巧。

（2）在朗读过程中，教师通过肢体语言和面部表情传达课文的情感色彩，增强学生的感知。

（3）朗读结束后，教师简要介绍课文的背景和主题，为学生提供整体感知的框架。

2.学生跟读练习

（1）学生在教师的引导下，分小组进行跟读练习，注意模仿教师的语调和节奏。

（2）教师巡视各组，及时纠正学生的发音错误，确保每个学生都能准确朗读。

（3）鼓励学生在跟读时尝试表达课文中的情感，如对天安门的向往和对天山的好奇。

3.课文内容的初步理解

（1）教师提问“课文中的小朋友最想去看什么？”引导学生从课文中寻找答案。

（2）学生回答后，教师进一步提问“为什么他想去那里？"帮助学生理解课文中的情感和愿望。

（3）通过这些问题，引导学生对课文内容进行初步的理解和思考。

4.课文情感的体验与表达

（1）教师引导学生体会课文中孩子对北京和新疆的向往之情，让学生尝试表达自己的感受。

（2）通过角色扮演、模拟对话等方式，让学生在活动中体验和表达课文中的情感。

（3）教师给予学生积极的反馈，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。

5.课文结构的认识

（1）教师引导学生识别课文的结构，如开头、中间、结尾，以及每个部分的作用。

（2）通过图解或板书的方式，帮助学生可视化课文的框架结构。

（3）让学生尝试用自己的话复述课文的主要内容，加深对课文结构的理解。

6.互动式问答

（1）教师提出与课文内容相关的问题，如“北京的天安门广场有什么特别之处？”等，鼓励学生思考并回答。

（2）对学生的回答进行点评，引导学生进行更深入的思考。

（3）通过互动式问答，提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。

7.课堂小结

（1）教师总结本节课的学习要点，包括生字新词、课文内容和朗读技巧。

（2）强调学生在下一节课前需要复习的内容，为后续学习打下基础。

（3）鼓励学生在课后继续探索课文中提到的北京和新疆，增加学习的深度和广度。

（三）识记生字，强化记忆

1.观察字形，认识生字

（1）教师逐个展示课文中的生字，如“会"、“走”、“北"、“京”、“门"、“广”，让学生仔细观察每个字的形状。

（2）引导学生通过比较记忆法，比如“走"字与“去”字的区别，加深对生字的记忆。

（3）通过重复练习，让学生对每个生字的笔画顺序和结构有清晰认识。

2.组词游戏，实际应用

（1）教师组织学生进行组词游戏，如用“会"字组成“工会”、“会议"等词汇，让学生在游戏过程中加深对生字的理解和记忆。

（2）鼓励学生积极思考，尽可能多地用新学的生字组词，拓宽词汇量。

（3）教师点评学生组词的准确性和创造性，及时纠正错误，同时表扬有创意的组词。

3.句子运用，加深理解

（1）教师挑选课文中包含生字的句子，如“广场上的升旗仪式非常壮观”，引导学生在句子中识别和理解生字的用法。

（2）让学生尝试用生字造句，如用“走"字造句“我走向学校”，在实际语境中加深对生字的运用。

（3）教师对学生的造句进行点评，指出优点和需要改进的地方，帮助学生更好地掌握生字。

4.互动问答，巩固记忆

（1）教师通过提问的方式，如“谁能用‘会’字组一个词？"与学生进行互动，激发学生参与的积极性。

（2）学生抢答，教师及时给予反馈，对于正确的回答给予肯定和表扬，对于需要改进的地方给予指导。

（3）通过问答游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对生字的记忆。

5.情境模拟，增强体验

（1）教师创设情境，如模拟去北京天安门广场观看升旗仪式的场景，让学生用学到的生字描述情境。

（2）学生根据模拟的情境，使用新学的生字进行表达，如“我要去北京天安门”。

（3）教师引导学生在情境中感受生字的实际应用，增强学习体验。

6.小结回顾，强化记忆

（1）教师总结本节课学习的生字，强调每个字的发音、形状和用法。

（2）引导学生回顾课文中生字出现的句子，加深对生字在具体语境中的理解。

（3）鼓励学生在课后继续练习，通过阅读和写作进一步巩固对生字的记忆和应用。

（四）逐段讲解，深入理解

1.逐段讲解课文内容

（1）教师首先引导学生回顾课文的开头，“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。"通过这句话，让学生理解课文的起点是孩子对于走出天山的向往。

（2）接着，教师引用课文中的描述，“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。”分析这句话，让学生认识到孩子对北京天安门的好奇和向往。

（3）教师继续引用课文，“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！"通过重复的句式，强调孩子渴望亲眼看到升旗仪式的强烈愿望。

2.引导学生理解中心思想

（1）教师提问：“为什么孩子想去北京看看升旗仪式？”引导学生思考并表达自己对课文的理解。

（2）学生回答后，教师总结：“孩子想去北京看看升旗仪式，是因为他对祖国的首都充满了好奇和向往，这体现了他对祖国的热爱。"

（3）教师进一步提问：“课文中还提到了哪些地方？孩子对这些地方有什么感觉？”引导学生关注课文中的其他地点，如新疆和天山。

3.创设情境，模拟旅行

（1）教师创设一个模拟旅行的情境，比如：“假设我们现在就站在天山脚下，你看到了什么？感受到了什么？"

（2）学生根据自己的想象描述天山的风景和感受，教师在一旁给予适当的引导和补充。

（3）通过角色扮演，学生模拟成为课文中的孩子，表达出对北京和天山的向往，加深对课文情感的体验。

4.师生互动，深化理解

（1）教师提出问题：“如果你是课文中的孩子，你会对爸爸妈妈说些什么？”鼓励学生进行角色扮演，模拟对话。

（2）学生尝试用课文中学到的语言表达自己的愿望，师及时给予反馈，帮助学生更准确地使用语言。

（3）教师总结学生的发言，强调课文中孩子的情感变化，以及对北京和天山的向往之情。

5.课堂小结，巩固知识点

（1）教师总结本节课讲解的段落，强调每段的中心思想和学生需要掌握的知识点。

（2）引导学生回顾课文内容，确保学生能够理解并记忆每段的主要信息。

（3）教师布置相关的课后阅读任务，鼓励学生在课后继续阅读课文，加深对课文内容的理解和记忆。

（五）提问互动，思维拓展

1.提出问题，激发思考

①教师提出问题：“课文中的小朋友为什么想去北京看看天安门广场？"鼓励学生思考并回答。

②学生可能会回答：“因为天安门广场的升旗仪式非常壮观。”教师随即引导学生进一步思考：“为什么升旗仪式会让他感到壮观呢？"

③通过这样的问题，教师引导学生不仅关注课文内容，而且深入理解课文背后的情感和意义。

2.点评回答，引导深入

①学生回答后，教师及时进行点评，比如：“你说得对，升旗仪式很壮观，你的描述很生动。”

②教师进一步提问：“除了升旗仪式，课文中还提到了哪些让你感兴趣的地方？"鼓励学生从多角度思考问题。

③教师根据学生的回答，提供反馈和指导，帮助学生构建更全面的理解。

3.创设情境，增强体验

①教师创设一个情境：“如果你们现在有机会去北京，你们会怎么做？”让学生在情境中思考和表达。

②学生可能会说：“我会早早起床去看升旗仪式。"教师随即引导：“那你会怎样描述你看到的场景呢？”

③通过情境模拟，学生能够更加深入地体验课文内容，同时锻炼语言表达能力。

4.互动问答，促进理解

①教师与学生进行互动问答，如：“你们知道为什么人们都想去北京的天安门广场吗？"

②学生可能会回答：“因为那里是中国的首都，很重要。”教师肯定学生的回答，并进一步提问：“那你们认为天安门广场对中国人来说意味着什么？"

③通过问答，教师帮助学生理解天安门广场的文化和历史意义。

5.小结反馈，巩固知识

①教师总结学生的回答和讨论，强调天安门广场的文化重要性和升旗仪式的壮观。

②教师提出：“我们通过讨论，了解到了北京天安门广场的特别之处，也感受到了小朋友对去北京的向往。”

③教师鼓励学生在课后继续探索和学习，比如通过阅读相关书籍或观看视频来增加对北京的了解。

6.拓展思维，鼓励探究

①教师提出开放性问题：“除了北京，你们还想去中国的哪些地方？为什么？"

②学生自由发言，教师记录并点评每个学生的想法，鼓励学生的探究精神。

③教师强调探究学习的重要性，并鼓励学生保持好奇心，对未知的世界持续探索。

7.课堂活动，加深印象

①教师组织一个小型的课堂活动，如“我的梦想之旅”，让学生写下他们最想去的地方，并说明原因。

②学生分享自己的梦想之旅，教师和其他学生给予反馈和鼓励。

③通过活动，学生不仅加深了对课文的理解，也锻炼了写作和表达能力。

（六）字词解析，巩固基础

1.疑难字词展示与分析

①教师展示课文中的疑难字词，如“天安门"、“升旗仪式”、“雪莲"等，引导学生注意正确的读音和意义。

②对于多音字“行”，教师强调在“行走"中读作“xíng”，而在“银行"中读作“háng”，并通过例句加深学生的理解。

③教师解析形近字“京"和“景”，指出两者在形状上的相似之处及不同点，帮助学生区分记忆。

2.句子结构讲解与赏析

①选取课文中的句子“广场上的升旗仪式非常壮观”，教师分析句子结构，指出“升旗仪式”作为主语，“非常壮观"作为谓语，构成简单句。

②教师引导学生赏析句子的表达效果，如何通过“非常”一词加强了“壮观"的程度，让学生感受到升旗仪式的庄严和宏伟。

③通过对比“我多想去看看”与“我一定要去看看”，教师讲解语气的强弱，让学生理解不同语境下表达愿望的方式。

3.生字新词的运用与实践

①教师设计一个“词语接龙”游戏，学生需要用新学的生字“会"、“走”等组成新词，如“会议"、“走开”，在游戏中加深记忆。

②学生在小组内进行造句练习，使用新学的字词构造完整的句子，教师巡视指导，及时纠正错误用法。

③教师挑选学生的句子进行展示，鼓励学生相互评价，共同提高。

4.偏旁部首的认识与学习

①教师介绍“门"作为部首的特点，以及它在不同汉字中的形态变化，如“问”和“闻