幼儿园教师基本乐理知识培训

基本乐理知识培训（一）音的产生和特性1音的产生音产生的过程：物体受力的作用而振动产生声波，声波通过空气的传递，被听觉器官——耳所接受，然后传达到大脑而产生音感（声音的感觉）。音大致分为乐音和噪音。（根据发音体受力时振动规则与否，所产生的音是否有明显的固定音高）乐音：振动规则而有明显固定音高的音。反之称之为噪音。（我国民乐的锣鼓，在音乐表现上具有一定特色，是音乐表现要素的一个组成部分)2乐音的特性乐音有音高（音的高低）、音值（音的长短）、音量（音的强弱）、音色（音的色彩）的等四种特性。正如我们所理解的，决定一首歌（乐）曲的基本内容、形势与风格的，主要是音的高低和长短的组合形态，即音乐表现的首要问题是音准和节奏稳。（二）音级名称与音高关系乐音体系：在音乐中使用的、有固定音高的音的总和，叫乐音体系。音级：乐音体系中的各音称为音级。1基本音级基本音级：七个具有名称的音级。基本音级与钢琴白键上所发出的音是一致的。基本音级的名称有音名和唱名两种。音名是用英文字母的大写或小写来标记的。唱名是用音节来构成。键盘与基本音级的音名、唱名对照表CDEFGABcdefgabdoremifasollasi2、音的分组钢琴上88个键，几乎包括了音乐中使用的全部音。其中52个白键，即有52个不同音高的音，怎么来区分呢？

为了在反复使用七个基本音名时能区分音名相同而音高不同的各音，将52个白键所代表的基本音名共分为九组（包含两个不完全组），标记时分别采用基本音名的大写字母和小写字母并在右下方或右上方加数字序号来标记。处于中心位置的音组叫小字一组，其标记钢琴白键与基本音名分组对照表（三）记谱法记谱法音乐是声音的艺术，时间的艺术，一响即逝。要想再现已奏（唱)过的音乐，就必须将音乐用符号、文字、数字或图像等记写下来，这就是乐谱。记写乐谱的方法，叫做“记谱法”古琴谱最早是用文字来记录的，也就是文字谱。文字谱是用文字记述古琴弹奏指发、弦序和音位的一种记谱法。

工尺谱是中国民间传统记谱法之一。因用工、尺等字记写唱名而得名。1、不同的记谱法简谱，是指一种简易的记谱法。有字母简谱和数字简谱两种。一般所称的简谱，系指数字简谱。数字简谱以可动唱名法为基础，用1、2、3、4、5、6、7代表音阶中的7个基本音级，读音为do、re、mi、fa、sol、la、si，休止以O表示。每一个数字的时值名相当于五线谱的四分音符。2、五线谱五线谱

用来记载音符的五条平行横线叫做五线谱。五线谱由五条线和由五条线所形成的四条间组成，一共九个音位以记录不同高低的音。

五线谱的线和间的排列法及读法第一线第二线第三线第四线第五线第一间第二间第三间第四间仅就五线和四间而言，第一间的音比第一线的音要高，第二线的音比第一间的音要高。其余依次类推。如果要记录比这九个音位更高或更低的音，则需在第一线下方或第五线上方加用一条或数条短横线来表示，所加短横线称为“下加线”或“上加线”。由于加线而相成的间分别叫“下加间”或“上加间”。上下加线一般不超过五条加线、加间的写法和读法下加三间下加二间下加一间上加一间上加二间上加三间下加二线下加一线上加一线上加二线不正确写法所加短横线不可以连成长线，也不可在最后加间音符的上方再加短横线3、音符音符：在谱表上，表示音的长度（长短）的符号。音符由符头（空心或实心符干）、符干、符尾三部分组成符干符尾符头3.1常用音符全音符四拍二分音符二拍四分音符一拍八分音符二分之一拍十六分音符四分之一拍3.2常见休止符全休止符二分休止符四分休止符八分休止符十六分休止符3.3四分音符和四分休止符四分音符吃饱饭黑黑的肚皮直身板最爱和你拍手玩一下一上是一拍一拍的时值记心间四分休止符像把闪电打咔嚓!啊!

停下来一拍别说话拍一拍拍子

时值

1111113.4二分音符和二分休止符二分音符不简单高高的身体不吃饭一二走一步两拍的时值把路赶二分休止符三线站方方正正不难看它来提醒你要休息两拍的时值别忘记拍一拍拍子时值222223.5八分音符和八分休止符八分音符真可爱一条尾巴摆一摆它像青蛙跳得快半拍半拍真叫快八分休止符也把三线站

就像数字7真好看见到它时要休息休息半拍你别喘拍一拍拍子

时值3.6全音符和全休止符全音符圆又圆空空的肚子没吃饭走起路来它最慢有多慢1234四拍的时值不能变长方形的小灯挂四线向下照亮一二三间小灯亮起要休息休息四拍慢慢算还有个本领不简单一个小节里站一站整小节休息不发言3.7十六分音符和十六分休止符十六分音符真好看两条符尾在后面跳起舞来像兔子一拍四下不间断双7叠一起看到要休息时间非常短只有四分之一拍一拍拍子

时值音符时值关系图3.8附点音符在音符的右边加记小圆点，用它来表示增长音符的时值，叫做附点音符。附点音符可分为单附点音符和复附点音符。单附点音符，简称附点音符，在音符的右边加记一个小圆点，表示增长原音符时值的一半。复附点音符，在音符的右边加记两个小圆点，除第一个附点增长原音符时值的一半外，第二个附点表示增长第一个附点时值的一半。这样，两个附点共增长原音符时值的四分之三。附点全音符

附点二分音符附点四分音符附点八分音符复附点全音符复附点二分音符复附点四分音符附点的记写：当符头在间内时，附点写在符头的右侧；当符头在线上时，附点写在符头的右上侧间内。休止符后也可加附点，但应用较少。3.9音符的写法符头形状是椭圆形，大小相当于一个间的宽窄，角度略有不同，全音符是水平方向的，其它音符的符头略向右上方抬起。符干符干单写时，相当于五线谱三个间（三个半间）的长度；符头在三线以下，符干向上，符头在三线以上，符干向下，符头在第三线上，符干向上向下均可，但应以临近符干方向而定。符尾符尾具有减少音符时值的作用，每增加一条符尾，就表示减少原来音符时值的一半。记写符尾时，无论符干向上向下，符尾永远写在符干的右侧，符尾尖始终朝向符头，且不能超过符头。符尾还可以按单位拍相连。3.10休止符写法全休止符在第四线的下方记写一个短粗横线，横线粗约为一个间的二分之一。二分休止符在第三线的上方记写一个短粗横线，横线粗约为一个间的二分之一。四分休止符记写在第二线和第四线之间，形状很像斜着写的z加c八分休止符形状像数字7，由第三间起记写，稍斜向下到第二线。十六分休止符像叠置的双7，由第三间起记写，稍斜向下到第一间。五线谱和简谱对照图（四）谱号与谱表1.谱号谱号：在五线谱中，用以确定绝对音高位置的符号。最常用的三种谱号高音谱号，由拉丁字母G变化而来，也叫G谱号。G音在第二线上，所以也叫做“第二线G谱号”中音谱号，由拉丁字母C变化而来，也叫做C谱号低音谱号，由拉丁字母F变化而来，也叫做F谱号。F音在第四线上，所以也叫“第四线F谱号”2.谱表的实际应用高音谱表由五线谱加记高音谱号构成，其第二线为小字一组g的所在位置，也叫G谱表。g1c高音谱号写法高音谱号由第二线开始，其螺旋圆弧与第三线、第一线相切，向上的交叉点在第四线，由上而下折回的十字交叉点在螺旋形的中心低音谱表低音谱表由五线谱加记低音谱号构成，其第四线为小字组f的所在位置，也叫“F”谱表。fC低音谱号写法低音谱号由第四线开始，向上画半圆弧与第五线相切，再和第四线交叉，斜向至第二线，两个圆点在第三、第四间内。1234567doremifasollasi下加一线把门敲dododo下加一间请进来rerere

第一线上笑咪咪mimimi第一间上坐沙发fafafa第二线上把话说solsolsol第二间上唱起歌lalala第三线上笑嘻嘻xixixi大谱表高音谱表和低音谱表不但能单独使用，而且能联合使用。一小字一组的c（即C）为连接点，将高音谱表和低音谱表用垂直线或花括线连起来，叫做大谱表。（四）节奏与拍子（节拍）节奏：各种相同或不同时值的音符或休止符的有机的序列组合，它表达的是音的长短关系。拍子（节拍）：长度相同的音所形成的强弱相互关系。单位拍：构成拍子的基本单位，叫做“拍”，一个单位就是一拍，一拍就是单位拍。小节：在乐谱中，拍子的周期，叫做“小节”，每小节内有几拍，就叫做几拍子，如：一小节内有两拍，叫做“二拍子”；一小节内有三拍，叫做“三拍子”。小节线：用来划分小节的短竖线。小节线的前面是前一小节的最后一拍（一般是弱拍），后面是后一小节的第一拍（强拍）。记谱时，开始处一般不用小节线，结束时用左细右粗的两条纵线来记写，这两条线叫做“终止线”。图例拍号：表示每小节中单位拍的音长和数量的记号。用等分数形式来表示

其中分母表示以什么音符为单位拍，分子表示每小节内有个单位拍。

表示一小节内有两拍

表示以四分音符为一拍

表示一小节内有六拍

表示以八分音符为一拍在实际记谱中，有的拍子也用记号来标记，如

拍用C标记，拍子用C来标记，拍子用CC

来标记拍号的写法和读法在五线谱上记写时，以五线谱的第三线为界，不必再划短横线，或斜线。拍号的读法，当前有两种：如，可读作“四二拍子”或“二四拍子”拍子的强弱规律强弱次强弱起小节从弱拍或次强拍起的小节叫做弱起小节（或称为不完全小节）弱起小节的（歌）乐曲的最后结束小节也是不完全的，首尾相加其拍数正好相当于一个完全小节。切分音由于音乐表现上的需要，弱拍或弱位上的音与后面的连起来变成一个强音（非节拍强音），叫做切分音。（五）音乐记号与术语段落反复记号表示该标记内的部分要重复演唱（演奏）一次。如需从头反复，则谱首的“”可以省略。重复跳跃记号表示第一遍用结尾第二遍重复唱（奏）到第一结尾处时跳过去接

从头重复记号表示第一遍唱（奏）到处时，从头重复唱（奏）至记号或处结束。现代幼儿教师师德

素养培训幼儿教师师德：是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。（一）幼儿园师德现状

1、热爱、尊重、关心幼儿；2、钻研教育教学，提升业务能力，有创新精神；3、以身作则、言传身教；4、有事业心、责任感；5、为幼儿的个性发展创设和谐宽松的氛围；6、与家长联系，全面了解幼儿，达到家园共育；7、关心集体、同事之间团结协作。师德高尚教师表现师德缺失现象主要表现1、不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；2、在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间。3、教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样。4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。幼儿教师不道德行为

1、体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。2、偏爱、“势利眼”。3、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。4、用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿。

6、对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流。7、不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。8、不遵守幼儿园的劳动纪律。9、家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法。10、不注意教师形象，不以身作则。幼儿教师不宜有行为

1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）。2、当幼儿面吃零食。3、大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。4、对“笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。5、在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教师与家长之间）。6、上班工作期间拔打、接听电话。7、向家长索要物品。8、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠家长抱敌视态度，爱理不理。9、擅自离开工作岗位。10、不主动学习，不注重业务能力的提高。11、工作拖拉，无执行力。

12、不服从领导分配。目前我们师德表现值得反思的问题：

“不道德行为”中体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿占了相当比例。“教师不宜有行为”中穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）和当幼儿面吃零食占了极大比例，而教师“不宜有行为”中最为突出的是同服装、仪表与不文明行为相关，均有损教师形象。（二）新世纪呼唤高素质的幼儿教师

新世纪高素养幼儿教师应具备的素养？要有一颗挚爱之心要有一颗求知之心

要有一颗尚美之心要有一颗合作之心

要有一颗健康乐观之心要有一颗励能之心

要有一颗创新之心

第一章厚德篇一、认识我们自己我们工作的最终目的是什么？做好三件事：第一，教会孩子如何生活和做人；第二，教会孩子如何思维；第三，教给孩子文化科学知识并教他们如何运用和能力。二、不凡与平凡1、我们为什么要工作？教师工作的目的：根据社会的需要，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。2、我们为谁工作？我们怎样工作？

我们的工作相当复杂我们的工作既富有个性又富有协作性

我们的工作具有独特的创造力

我们的工作成效缓慢持久

三、好教师该是怎样的

陈鹤琴先生的《活教育》中指出，幼儿教师应做到：笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直，笑得挺直；衣服整洁，面目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健康；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。四、师爱是师德之魂五、师心是师德之基六、师格是师德之心七、演奏和谐的师德乐章八、浸润在德的熏陶中第二章挚爱篇

一、爱的魅力

爱是幼儿身心健康成长的需要

爱是师生沟通的桥梁

爱能营造良好的育人氛围

二、老师——妈妈

可信的妈妈亲切的妈妈伟大的妈妈

三、爱是尊重

尊重儿童人格的性让孩子做孩子爱做的事保护孩子的自尊心蹲下来和孩子说话

真心诚意地与孩子接触

四、爱是宽容幼儿是小人

幼儿是有自己想法的人

帮助幼儿要学会理解别人

五、爱是严格

严而有理严而有度

严而有方严而有恒

六、让阳光温暖每个幼儿的心灵爱是平等的

给不同需要的孩子以平等的爱

克服偏爱

七、做活泼快乐的孩子王童心不泯

保持愉悦的心境

第三章尚美篇拥抱自然美

认识社会美

投身艺术美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子们的朋友1、相信孩