《从百草园到三味书屋》名师课件（向浩执教）

从百草园到三味书屋向浩执教学习目标1.品味文中副词、转折连词、标点符号，以及引用、闲笔交代的妙处，体会作者在“细微之处”的别具匠心。2.深入探讨《从百草园到三味书屋》的文学意蕴。从存疑处切入，读出文学作品意蕴从细微修改处切入，读出文学作品意蕴目录探讨“三味书屋”的深刻含义，揣摩结尾段的特殊写法从语言平实处读出不平实，读出文学作品意蕴从存疑处切入，读出文学作品意蕴上九潜龙勿用初九潜龙勿用1.齐读第21自然段中引用的语句，读出疑问。铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢，金叵罗，颠倒淋漓呢，千杯未醉嗳嗳……2.自读第22段，读懂作者用意。（1）讨论：作者改动了哪些地方？作者有何用意？玉如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢。资料助读：出自清末刘翰作《李克用置酒三垂岗赋》，并非八股。此赋出处，许多研究者多年遍查不得，直到1979年12月出版的《朝花夕拾》新注释本，才正式刊明出处。资料助读：从知情人提供的情况看，寿镜吾反对贪官污吏，反对儿子做官，痛骂慈禧太后，对清末的腐败政治很不满；他自己生活简朴，与儿子换穿一件长衫；他很好读书，常有独到见解。从细微修改处切入，读出文学作品意蕴1.自由朗读寿镜吾先生的语言描写，揣摩作者在标点、句式等细微处的特殊用意。先生读书前“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。“人都到那里去了？”“读书！”先生读书时：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”……他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。2.揣摩修改处的特殊用意。教材：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。发表前：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将脸仰起，（），向后拗过去，拗过去。从语言平实处读出不平实，读出文学作品意蕴1.默读第16、19自然段，圈画批注，在细微处揣摩作者的别具匠心。第16自然段：我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。第19自然段：他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！2.讨论：你找到哪些细微处？作品哪些地方别具匠心？3.补充材料，加深理解。7～12岁：私塾名不详。塾师为周玉田、周子京、其他。特点：“把学生的耳朵放在门缝里夹”（周子京），“曾把蟋蟀解释为就是‘虱子’”（周子京）……12-17岁：私塾名为三味书屋。塾师为寿镜吾。4.语言学用：用“…但是…也…但也……”的句式说说你对塾师寿镜吾先生的印象。探讨“三味书屋”的深刻含义，揣摩结尾段的特殊写法1.质疑：文章最后一句可否删掉？揣摩作者的用意。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。2.讨论。（1）三味书屋教给“我”什么？（2）长妈妈教给“我”什么？（3）闰土的父亲教给“我”什么？（4）此处有何用意？3.补充材料。“任何教育的成果最终都要落实到生存技能上，不能生存，一切都谈不上。在这个方面，鲁迅先生写了两件事情：一是雪地捕鸟，二是临摹绣像。”5.讨论：结合以前和本节课所学内容，揣摩作者写《从百草园到三味书屋》的真实用意。6.补充材料。资料助读：《从百草园到三味书屋》写于1926年的9月，此时的鲁迅刚到厦门大学教书一个月，这是鲁迅人生充满变数的时期。1926年到1927年，鲁迅先由政府官员转为大学教授，又转为一个没有固定职业的自由写稿人，这是鲁迅由一个官僚士绅淡出的过程，也是鲁迅由社会的主流走向民间的过程。写《从百草园到三味书屋》时鲁迅早已年过不惑，经历了无数的思想交锋，已离开生活多年的北京，来到辽远的厦门海边。在回溯反观儿童时代的生活时，他以一种温馨的养念之情，慰藉了自己那颗苦闷痛苦的心。鲁迅曾说过：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来……心里是这么芜杂。