关于幼儿园游戏基本问题的再讨论

关于幼儿园游戏基本问题的再讨论“在游戏中成长”线下互动活动互动话题如何理解“游戏是幼儿园的基本活动”？

如何保证幼儿每天不少于1小时的自主游戏和自由活动时间？游戏要不要计划？游戏的观察记录应怎么做？如何评价幼儿园的游戏活动？第四章幼儿园教育

第二十一条教育工作的原则中：

“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。

第二十五条游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。游戏应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿。鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导。保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

《幼儿园工作规程》游戏是幼儿园的基本活动

游戏是幼儿最喜欢的活动

游戏符合幼儿身心特点

幼儿在游戏中实现身心发展《上海市学前教育课程指南》（试行稿）对“游戏活动”的界定

“游戏活动指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。”

游戏特点

1、游戏是基于幼儿的内部需要而产生的自发活动。2、幼儿游戏是真实生活的情景和虚拟假想世界的融合。3、幼儿游戏群体是自发学习者的共同体。

游戏与教育：

本质不同，但内容与结果趋同

游戏：主动自愿、自主自由的活动，不受外力约束内在动机控制下游戏者的单边自主活动侧重于从游戏者的需要、兴趣和能力出发来开展活动游戏者在已有知识经验基础上的自我表现活动教育：有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动外部要求控制下的教与学的双边互动活动立足于以教育的目标、任务和内容为核心来组织活动受教育者在一个未知领域里接受新知识的活动游戏与教育：

本质不同，但内容与结果趋同

活动的方向上，游戏和教育有着内在的一致性游戏对幼儿来说，具有的是自然发展的价值，教育对幼儿来说，具有的是引导发展的价值。游戏与教育内在地统一于儿童发展的各个领域和过程，指向儿童发展的最终结果。（目的都是要有利于儿童的发展；内容内在地统一于儿童发展的各个领域和过程）幼儿游戏与幼儿园游戏：

本质相同，外部条件不同幼儿游戏：自然状态中，基于幼儿的需要和兴趣，具有无意性和发展的偶然性幼儿园游戏：教育背景下，考虑幼儿园教育目标，具有有意性和发展的方向性将自然状态下的幼儿游戏纳入有目的、有计划的教育大背景中，幼儿园教育与幼儿游戏结合，幼儿游戏就成了幼儿园游戏。幼儿是幼儿园游戏活动的主体这一本质不变。幼儿园游戏实施的基本途径教育游戏化与游戏教育化是自然状态下的游戏向教育背景中的游戏转化的途径与方式游戏的教育化：针对自然状态下的游戏放任状，实现对教育的服务功能；用教育目标关注游戏，以教育内容组织游戏，加强游戏引导；对幼儿的外部条件进行有意识的控制，并不是引进教育的严肃性，游戏的性质不变教育的游戏化：针对小学化；以游戏的特点组织教学，谋求教学游戏般的乐趣，获得游戏心理体验本体性游戏和手段性游戏幼儿园游戏既是内容又是形式本体性游戏：按幼儿自己的需要自发开展，活动的本体是游戏，以游戏本身为目的，无游戏之外的目的，重过程、轻结果。手段性游戏：教师组织，活动的本体是教育活动，以游戏为手段，服务于教育目的和任务，具有功利性。从本质上来说，不是真正的游戏，只是教育教学的游戏化。应如何贯彻幼儿园以游戏为基本活动？

既要安排一定的时间让儿童充分自我表现，按照自己的需要自主活动（即游戏）；又要求教师以游戏的形式来组织教与学的活动，让幼儿获得游戏般的体验；以此真正实现幼儿园以游戏为基本活动。如何保证幼儿自主游戏的时间？

每天不少于1小时的自主游戏时间如何保证？当前的主要问题是什么？游戏要不要计划？观察记录怎么写？

游戏实施计划的意义有效地保证游戏在促进儿童发展中的地位和作用有效地实施促进儿童发展的教育目标有效地实施个性化教育，促进每个儿童的发展注重效果的记录、分析，留下儿童发展的轨迹

第一部分：本班游戏开展现状分析；游戏环境创设，主要是空间安排和材料投放；游戏时间安排，主要针对游戏类别，不预设具体的游戏内容。计划要反映幼儿各类游戏的充分开展

第二部分：

计划调整，在实施过程中对计划的任何方面有所改变，则在计划调整中注明，并写出理由。计划调整没有时间规定，需要时随机进行。每学期拟一份学期计划

游戏前：备幼儿——了解幼儿、了解幼儿的游戏状况备环境——时空环境、材料环境

游戏中：重点备观察的视角与重点游戏后：重点备对游戏活动的反思与相关的调整过程的短计划

记录的目的是为了提供给教师有用的信息，帮助教师实施教育、评价幼儿、开展教研和与家长沟通。因此采集案例时一定要考虑是否有用，不盲目记录。记录的内容：材料的使用；班级幼儿的游戏水平；个体幼儿的游戏行为记录的方式：根据教师的习惯、便利性，不拘一格记录的运用：用于评价幼儿的发展；用于教研；用于家长沟通记录如何评价幼儿的游戏活动？评价内容对学前儿童游戏教育作用的评价对学前儿童游戏发展水平的评价对学前儿童游戏环境创设的评价对教师在游戏过程中现场指导的评价对学前儿童游戏教育实施的整体评价如何评价幼儿的游戏活动？评价标准（游戏教育作用的评价标准）儿童按自己的意愿做游戏，在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。儿童做游戏很认真，能克服困难，能遵守游戏的规则，游戏有较强的组织性和性。会正确地创造性地使用玩具并爱护玩具。在游戏中对同伴友爱、谦让，能与同伴合作并不妨碍他人游戏的进行。游戏内容丰富、积极向上，有益于儿童身心发展。如何评价幼儿的游戏活动？游戏发展水平评价的项目自选情况主题目的性材料使用常规社会性参与伙伴交往持续情况其他如何评价幼儿的游戏活动？教师在游戏过程中现场指导进行评价的主要内容引导游戏的进程教师自身与幼儿的相互作用教师指导的对象与范围探索和应用多样化的指导游戏的方法激励式指导方式或类型创新运用新课程实践大擂台在游戏中成长现代幼儿教师师德

素养培训幼儿教师师德：是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。（一）幼儿园师德现状

1、热爱、尊重、关心幼儿；2、钻研教育教学，提升业务能力，有创新精神；3、以身作则、言传身教；4、有事业心、责任感；5、为幼儿的个性发展创设和谐宽松的氛围；6、与家长联系，全面了解幼儿，达到家园共育；7、关心集体、同事之间团结协作。师德高尚教师表现师德缺失现象主要表现1、不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师等；2、在教学中违背教育原则，如不能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间。3、教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样。4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。幼儿教师不道德行为

1、体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。2、偏爱、“势利眼”。3、教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。4、用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。5、教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿。

6、对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流。7、不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。8、不遵守幼儿园的劳动纪律。9、家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法。10、不注意教师形象，不以身作则。幼儿教师不宜有行为

1、穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）。2、当幼儿面吃零食。3、大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。4、对“笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。5、在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教师与家长之间）。6、上班工作期间拔打、接听电话。7、向家长索要物品。8、随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠家长抱敌视态度，爱理不理。9、擅自离开工作岗位。10、不主动学习，不注重业务能力的提高。11、工作拖拉，无执行力。

12、不服从领导分配。目前我们师德表现值得反思的问题：

“不道德行为”中体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿占了相当比例。“教师不宜有行为”中穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）和当幼儿面吃零食占了极大比例，而教师“不宜有行为”中最为突出的是同服装、仪表与不文明行为相关，均有损教师形象。（二）新世纪呼唤高素质的幼儿教师

新世纪高素养幼儿教师应具备的素养？要有一颗挚爱之心要有一颗求知之心

要有一颗尚美之心要有一颗合作之心

要有一颗健康乐观之心要有一颗励能之心

要有一颗创新之心

第一章厚德篇一、认识我们自己我们工作的最终目的是什么？做好三件事：第一，教会孩子如何生活和做人；第二，教会孩子如何思维；第三，教给孩子文化科学知识并教他们如何运用和能力。二、不凡与平凡1、我们为什么要工作？教师工作的目的：根据社会的需要，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。2、我们为谁工作？我们怎样工作？

我们的工作相当复杂我们的工作既富有个性又富有协作性

我们的工作具有独特的创造力

我们的工作成效缓慢持久

三、好教师该是怎样的

陈鹤琴先生的《活教育》中指出，幼儿教师应做到：笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直，笑得挺直；衣服整洁，面目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健康；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。四、师爱是师德之魂五、师心是师德之基六、师格是师德之心七、演奏和谐的师德乐章八、浸润在德的熏陶中第二章挚爱篇

一、爱的魅力

爱是幼儿身心健康成长的需要

爱是师生沟通的桥梁

爱能营造良好的育人氛围

二、老师——妈妈

可信的妈妈亲切的妈妈伟大的妈妈

三、爱是尊重

尊重儿童人格的性让孩子做孩子爱做的事保护孩子的自尊心蹲下来和孩子说话

真心诚意地与孩子接触

四、爱是宽容幼儿是小人

幼儿是有自己想法的人

帮助幼儿要学会理解别人

五、爱是严格

严而有理严而有度

严而有方严而有恒

六、让阳光温暖每个幼儿的心灵爱是平等的

给不同需要的孩子以平等的爱

克服偏爱

七、做活泼快乐的孩子王童心不泯

保持愉悦的心境

第三章尚美篇拥抱自然美

认识社会美

投身艺术美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子们的朋友1、相信孩子的能力并给予锻炼的机会.

2、向孩子学习

3、与孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、学会与孩子交流

1.交流方法:

(1)非言语交流:

A,用神奇的目光吸引幼儿

B,用激励的目光评价幼儿

C,用"严厉"的目光约束幼儿

(2)言语交流:

2.不该用的语言

三、做孩子的支持者

1.支持幼儿的想法及做法。2.支持孩子的好奇,发问。3.支持孩子游戏。

（三）做具有良好师德的新型幼儿教师

一、交流与讨论：我们怎样当好新时期幼儿教师？1、关注课程，