2024届高考语文写作指导：“大材小用”

“大材小用”2024年2月各地联考作文金题及导写

金题展示：

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

近期，笃行中学新入职的教师名单曝光，引发网友热议。该中学

本次新入职教师共计56名，其中绝大部分是毕业于北京大学、清华

大学、牛津大学、宾夕法尼亚大学等高校的硕士或博士。有网友质疑：

顶尖高校毕业的硕士、博士到中学教书，是不是大材小用呢？

假如你是笃行中学的学生，你将如何回应网友的质疑？请写一篇

文章，谈谈自己的看法。

要求：结合材料内容与含意，选准角度，确定立意；明确文体，

自拟标题；完成写作任务，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，

不少于800字。

审题指导：

这是一则时评类材料。材料设定了一个情境：笃行中学新入职的

教师名单曝光，他们顶尖名校的硕博身份引发网友“是不是大材小用”

的热议；同时设定了一个任务：假如你是笃行中学的学生，你将如何

回应网友的质疑？所谓的“回应”，就是回答一下是不是大材小用并

列举出足够的事例和理由。因此立意主要有两个方面：是大材小用、

不是大材小用。但不能打擦边球，将话题转移成“要热爱教育”“博

硕生该如何才尽其用”了。

如果认为是大材小用，就可从“浪费了高尖资源，忽视了社会需

求”“不利于作进一步的学术研究与科技创新”“挤占了师范专业人

员的岗位，会造成内卷，还不一定教得好”等方面去树立理由。如果

认为不是大材小用，就相当于是驳论文的写法了，可以不断边破边立。

破除的理由可有：顶尖硕博生入职中学会对中学生产生非同寻常的感

召力、百年大计教育最重、职业无等级大小之分、一些研究型中学也

呼唤学术型名师、大材何处不大用、做喜欢的事皆为大用等。

在具体写作上，注意拟题要紧扣“大材小用”的信息，如“大材

小用？非也”“大材小用，学术损失”“大材非大用，教育皆大用”

“为教育计，何来小用？”等题就拟得紧实。开头段需简述材料，代

入“笃行中学学生”的身份并迅速回应质疑一一是赞同还是不赞同。

在结尾段最好再点一下材料，再明确一下自己的相关“回应”。

这则材料实际上回应了“多元就业”“青年担当”“科教兴国”

“职业规划”“人才发展”“信念梦想”等多元时代内涵，在写作上

要注意相应的站位与高度。

【偏题立意】

1.大材亦可小用，品德才是标准。

2.基层教育需重视，中国的教育需从基层抓起，才能筑牢教育的

根基，培养创新型人才。

3.聘用顶尖人才，让职业焕发新光采。

4.高校生入职中学，并非大材小用

5.教育乃培育人才之根本途径。人才的用途并不局限与拘束。

6.在平凡的岗位上也能成就不平凡人生

7.每个人都有自己的自主选择权

拟题示例：

大材有大用

打破偏狭的教育认知

清北博士教中学，“没毛病”

来做黄夜传灯人

不是小用，是有大为

让学霸培养更多学霸

让基础教育有更坚实的基石（53分）

名校招博士，是知人善用（50分）

灯塔和星空一样璀璨（50分）

教书育人，岂是“小用”？

教育之用，方为大用

愿与优秀者同行

用最优秀的人培养更优秀的人

在教育沃土上绽放芳华

硕博实大材，教书非小用（50分）

基础教育需要更多“大材”

博士在中学大有可为

如此“小用”，实为大用

做教育基石，岂能是小用？

学霸教中学，不必大惊小怪

看得到和看不到的价值（52分）

不是不需要，而是需要更多

名校硕博教中学，绝不是大材小用

名校博士教中学，一点不屈才

博士教中学，同样“有出息”

博士到中学，同样大有可为

基础教育的“觞鱼效应”

博士进中学，搅动一池春水

“博士教中学”会是教育新常态（52分）

博士教中学，是基础教育之幸（55分）

教师招聘不宜唯学历论

教师招聘的“清北情结”，不可助长

博士教中学，确实大材小用

好钢要用在刀刃上（52分）

标题升格：

杀鸡焉用宰牛刀？

（教个中学，无鸡可杀。改为：教中学何用博士生？）

中学招名校博士，不可止于宣传营销

（脱离写作任务泛谈。改为：博士进中学，意义很重大）

大材，从不小用

（太过绝对。改为：既为“大材”，不忧“小用”）

读书为什么？

（不宜泛谈“读书”。改为：博士教中学的价值）

从底层做起，未尝不可

（中学不是“底层”。改为：投身基础教育，亦有可为）

投身教育，伟大之举

（表达用力过猛。改为：博士进入中学，不失明智之举）

博士不能当教师？

（博士当大学老师很常见。改为：博士不能教中学？）

以教育之星火，照亮华夏星空

（就事论事，不必拔高。改为：博士教中学，教育之幸事）

桃李亦可有芬

（桃李芬芳，无需强调。改为：中学亦可有大为）

站在前人的肩膀上

（何谓“前人”？改为：站在“大材”的肩膀上）

让教育成为“大材”施展的“大用”之地

（太啰嗦冗长。改为：博士教中学，大材有大用）

以优秀带动优秀（48分作文）

（用词可以更精准。改为：用最优秀的人培养更优秀的人（深圳

中学校长的回应））

参考思路：

1

（并非“大材小用”）

投身基础教育，体现理想情怀。

身为名校硕博，视野广学问大。

学子得遇良师，受益不可估量。

（并非“大材小用”）

不宜把名校毕业生简单界定为“大材”。

学霸进入基础教育界也不会是“小用”。

3

（并非“大材小用”）

从师资角度：整体提升教师队伍质量。

从学生角度：求学于清北硕博毕业生是人生幸事。

从名校毕业生发展前途角度：基础教育大有可为。

4

（并非“大材小用”）

从理想情怀出发：能成为老师，培育优秀人才，价值不在小。

从现实角度考量：教师待遇节节提高，教育行业前景可期。

5

（确实“大材小用”）

从大学人才培养角度：对专业设置、培养机制、就业安排等造成

负面影响。

从名校毕业生角度：没有经过正规的师范技能培训I,专业不对口，

未必能快速适应教师角色定位。

从中学阶段角度：属于基础教育，相对注重基础知识，师范院校

优秀毕业生完全能胜任。

从当前国情角度：好钢用在刀刃上，高科技领域更迫切需要顶尖

名校毕业生加盟。不要和经济发达的日本做简单对比。

佳作欣赏:

大材在哪都是大用

近期，我校入职了一批顶尖名校的硕博生，引发了一些人的热议。

有些人认为，这些高学历的人才委身于中学任教实在是大材小用了。

可作为笃行中学学生的我则认为：这哪里谈得上是大材小用？真正的

大材，不管身处那个地方，哪个领域，都只会是大用！（简述材料，

迅速回应，亮明观点。）

大材身怀“大功夫”，做事岂为小事？就比如这次入职的硕博教

师们，虽说可能不全是为了理想，但不可否认的是，他们中的每一个

都是身经百战的精英人士；而像这样的人,无论做什么，那都是大事。

就像十几年前退学的北大热动力系的博士梁旋，因着一个大鱼飞天梦,

潜心研究十二年，打磨出的《大鱼海棠》可谓经典；同样是高校毕业

的“最美村官”黄文秀，在脱贫攻坚中用生命打拼出了青年一辈的气

势，让无数国人为之动容。他们做的都是人们眼中的“小事”，但做

出来的成果，无一不让全国上下瞩目而印象深刻。（避开拘谨地回答

“大材是否是小用”的问题，而是巧妙地跳出来，在更高的站位上描

述“大材身怀大功夫，做事岂为小事”，当属先发制人。所用事例梁

旋，鲜活有力。）

大材有着“大眼界”，他们的选择岂能为盲选？在新中国成立初

期，无数海外留学的大材们毅然放弃优越的生活条件，选择加入到百

废待兴的中国的复苏大业中来。若是他们留在国外，也没有人会说三

道四，但他们的眼界何其之大？他们一眼就看出了埋在废墟下的中国

血脉中蕴藏着的无穷潜力，这正是“大眼界”的体现。再回到教师入

职这事来，难道你能说，这些人选择的教育事业是小事？教育是一国

根基，国家正在大力倡导科教兴国、教育扶贫等战略，青少年教育更

是重中之重。他们的这份选择，就算表面看上并不高大上，但也不能

说，他们选择的就是小事吧？更何况有他们的投身教育，就必定会带

来教育的更高更快更强的发展呢？（大材的大眼界决定他们的选择不

会为盲选，而且教育乃国家大计，当然谈不上是小事。）

大材有着“大担当”，他们定当笃志更加力行！可曾听闻钱伟长

当年北大就读时，从文学系换到物理系时的慷慨壮词？“现在国家更

需要的是物理而不是文学。虽然我物理成绩不好，但我有信心在一年

内赶上去”，最终他成功转系时的喜悦，后来他的功成名就的荣光,

大家都有目共睹。可你想过没有，一年的时间把物理从20分拉升到

90分是什么概念？那意味着无数次凌晨四点的校园的独坐，无数个

挑灯夜读的夜。这份坚持与意志我们大部分人都不具备。而作为称得

上“国之重器”的大材们，若没有这份坚持支撑，又何以走出现在的

高度。而具备这样的毅力的人，我相信，就算真给他一根铁杵，他也

一定是能磨成针的吧。而这样的大材们，又怎会被所谓的大事与小事

界定呢？（这段更有力量，因为大材有大担当，就算给他一件小事,

他也做成大事。以钱伟长转行为例，说明大材的笃志力行，不论在何

处都能成就自己的高度。）

所以，不要以自己略显短浅的目光来打量那些层次远高于自己的

大材们，他们所过之处，已是你想不出的盛世图景！（最后，还不忘

一击，说明持“大材小用”之说者，是受自己格局所限。）

点评：文章写得大气，有格局，不粘滞，有“擒王先擒贼”的气

势。作者并不在是否是“大材小用”上着力，而是在“大材自有风流”

上擘画，写法跳脱，实在高超！

大材小用，学术损失

毕业于知名大学的优秀学子，毕业后却做了中小学的教师，这一

现象，让人们纷纷热议，有人表示惊叹，还有的人表示可惜。而我认

为：博士、硕士屈居中小学教育实在是大材小用！（亮明观点。）

高学历的人降低就业标准，从事教师这一职业，也许是真心喜欢

做教师，衷心愿意为中小学教育事业注入新力量，或许未来会创造教

育的点点奇迹。（先退一步。）

但是，如果从另一个角度考虑，高学历任低职位，这不仅是大材

小用，还是一种资源的浪费，如果担任中小学教师仅是从个人角度考

虑的话，这种选择未免有些“任性”和不负责任，虽说个人在面临选

择时有自由权利，但这样的职业选择，还是应基于理性，理智思考自

己的能力，定位好自己，既要让自己的价值充分发挥，也要让自己得

到充分锻炼。况且，现在高科技的创新与实践正是中国社会的发展主

题，此时，社会的发展正需要一些博士生、硕士生这样高学历的人才

来助力，在自身研究领域进行深入发掘、研究，进行学术创造，以更

好、更深入地造福社会。如果他们仅是因个人利益关系而弃社会利益

于不顾，那么这样的选择不仅是学术界的一大损失，更是中国高等教

育的一种遗憾，这绝对不算是人尽其才，只能是才不得用。（再进一

步：有些任性，浪费既得资源，弃社会利益于不顾。）

以上海交大工科博士身份毕业的李宏炸，就因为个人的爱好而

“转行”做了一名相声演员。职业与身份落差之大，让人难以接受。

为了梦想，勇于从零开始的胸怀固然令人佩服，但在此之余，我始终

认为这样的做法是不理智的，过于感情用事，试问：人生有多少从头

开始的机会，又有多少可以浪费的既得资源？不能始终如一，坚守本

心，是助力了社会的发展，还是助长了社会的不良风气呢？如果有人

纷纷效仿，从长远来看，深造多年之后，不从事与本专业直接相关的

职业，到底是落后还是进步呢？相信大家有目共睹！（列举事例，继

之以反问分析、假设分析，论证力强。）

再看，大到国家或小到父母，为了培养一个博士生或硕士生，投

入了很大的精力和财力，更何况那些出身于名牌大学的人，他们又被

寄予多少希望，又有多少更加重要的领域期待着他们的加入？更严重

的是，从社会层面上看，高学历的人任低职，挤掉了本应在那个职位

上工作的人，而真正需要他们的地方却长期虚位以待，这是社会的悲

哀，也必然造成某种程度上的混乱。（再进一步：挤掉专职教师的岗

位，造成混乱。）

林则徐曾说过：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之"，这或许

可以告诫那些浪费优势资源的高学历者一一担当精神，不可或缺！（剖

析原因：缺乏担当精神。）

所以，用自己所学的专业知识进行学术研究，为社会做贡献，人

尽其用，才是最好的选择！（结论：需为社会做贡献，人尽其用。）

启鸿蒙，立栋梁

近期，笃行中学新入职教师来自世界顶级高校硕博士一事引发热

议。作为笃行中学的一名学生，我认为这不是大材小用，是大材大用。

启鸿蒙，到更广阔的知识海洋。从最潜层次的学业需求来考虑，

我校学生是来自全省的高精尖优生，对学习内容难度，深度要求可能

远超普通高中学业要求，这意味着对老师的学科素养要求就高于其他。

如果老师水平和学生水平不相对应，难以最大程度激发学生学习的潜

能。“千里马常有，而伯乐不常有。”在世界顶级高校深造过的老师，

不但自身是“千里马”，拥有顶级学科素养；更能从自身经历中汲取

经验，让“青出于蓝而胜于蓝”。

广视野，树立人生大志。青年时期，正是立志之时。中学时期的

老师，不同于小学、初中的“上对下”。由于学生自身独立意识、世

界观开始建立，中学老师对其人生决策走向，世界观、价值观、人生

观的影响力更大。擅长于语文、艺术的钱学森，听中学老师说“中国

需要物理”，毅然选择物理，留洋归国后为我国国防事业做出了伟大

的贡献。来自于世界顶级名校的老师，他们因名校总有更多机会，见

识更多，视野更开阔。他们也是学生看到外面世界的一扇窗。启迪其

思想，树立其志向。牛津、宾夕法尼亚、北大、清华不只是一个头衔，

更重要的是其后广阔的见识，卓越的才学，非凡的努力等深层品质。

学不只是知识，更从行为、习惯，看事物的角度，为人为学的态度方

面学起。

十年树木，百年树人。教育，永远是关乎国计民生的大事。一个

国家，如果教育落后了，人才少了，又如何与其他国家竞争，如何发

展？在清朝，我们因教育落后派出一批批留美儿童，而今，在我们有

实力之际，为何还不发展好呢？未来的竞争是技术，是高端人才的竞

争。教育树人，教育之计，将是大计；教书之用，必是大用。

少年强则国强，少年智则国智。少年，是国家的未来，是国家的

希望。启智开蒙，树其广志，立栋梁之材，谈何易事，谈何小事？人

才得用在刀刃上，为国育才，就是筑造一件件“大国重器”。

各司其职，有的放矢

近期，我校的入职教师名单曝光，其中绝大部分教师毕业于世界

级名校，这一事