基于单元主题的阅读与写作个性化教学路径探究

阅读与写作是小学语文教学不可或缺的组成部分。阅读是小学语文学科核心素养践行与课堂生成的载体，是学生语言能力培养的关键；写作是小学语文课堂知识积累的重要反馈，是学生语文学习能力衡量的主要指标。传统写作教学基本以单元《口语交际》为主，阅读教学则以课堂教学为基础，学生自主阅读为延伸；阅读与写作教学同单元主题教学的融合度不高、切入点不紧，阅读与写作教学同单元教学基本断裂［1］。一方面小学语文教学依然秉持知识导向，阅读与写作教学主要紧扣学生对字、词的积累与运用；另一方面小学语文阅读与写作教学同单元主题脱节，特别是阅读与写作作业设计同单元主题融合不突出，导致单元教学同写作脱节，严重影响阅读与写作教学的实效性。基于此，以小学语文单元教学为载体，立足阅读教学的个性化设计，紧扣教材单元导学目标，串联课文教学，依托单元主题设计、单元主题绘本设计等单元导学目标，开展小学语文阅读与写作个性化教学，成为小学语文阅读与写作教学符合课标理念、学科素养、高效课堂建设的重要推手。一、依托单元主题设计，有效推动阅读与写作个性化教学开展（一）立足语文单元文章主题，紧扣作业拓展，开展阅读与写作教学小学语文教材编撰设计中单元主题简练、明确，既横向地概括了单元必读课文与自学课文的题材型主题，又纵向囊括了单元对应主题阅读与写作方法。如：五年级上册第七单元题材主题为“四时景物皆成趣”，对应阅读与写作方法目标主题为“把握景物静态描写与动态描写”“掌握描写景物的变化”［2］；整个单元主题对相应主题阅读与写作勾勒了基本框架与蓝图。教师在单元课文教学前，务必要结合单元主题，以作业设计为载体，通过关联性阅读与写作的作业拓展，开展阅读与写作教学，推动单元作业设计个性化阅读与写作教学路径建设。一是要根据单元题材主题，以问题导向为切入点，紧扣单元阅读与写作教学方法主题，通过当堂阅读问题设置，引导学生掌握同题材阅读方法。例如，五年级上册第五单元，单元主题以说明文阅读方法为核心，在教学中教师要紧扣《松鼠》课文教学，引导学生掌握说明文阅读方法和阅读技巧。二是要紧扣课堂教学潜移默化地将阅读与写作教学融入当堂作业设计中，通过显性的单元主题主导式课文教学引入阅读与写作的隐性教学，有效开展阅读与写作教学。如：《四季之美》课后作业（选做）直截了当地以学生印象最深的景致为基础，仿照课文，开展写作，教师在课文教学与作业设计时可直接引入到写作教学中，并在课文全篇剖析中潜意识地引导学生把握景物描写技巧，提升学生写作能力。三是要依托配套练习、课外阅读读本中对应单元主题的文章，结合课文点拨教学，融入同题材阅读与写作方法的教学。当然，教师在教学中也可以依托多媒体或指定同一篇阅读内容，通过学生分享与小组互动，培养学生阅读与写作能力［3］。（二）依托语文单元习作园地，围绕主题延伸，融入阅读与写作教学“阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。”在小学语文阅读与写作教学中教师要依托单元习作，紧扣单元主题，融入阅读与写作教学。首先，教师要根据单元阅读与写作方法主题，明确写作要求，围绕单元主题进行写作。如：五年级上册第四单元主题为“学习列提纲，分段叙述”，而对应习作《二十年后的家乡》写作要求基本同单元主题如出一辙，教师在习作中通过课文教学回顾，通过《圆明园的毁灭》等文章结构反思，仿照单元课文分段方式，开展写作教学。其次，要通过“分段叙述”单元主题的延伸，开展阅读与写作教学。一方面，教师可根据不同题材文章叙述方式，引导学生根据层次设置，分段写作，并就同一类型文章阅读中感悟作者分段叙述方式；另一方面，教师也可围绕文章体裁及其特点，开展阅读与写作教学，打造个性化阅读与写作教学生态，确保阅读与写作教学能够同单元主题相衔接而高于主题。如：习作《“漫画”老师》教学中，教师可根据人物不同描写方式分段引导学生开展习作，通过分段叙述的主题拓展，开展阅读与写作个性化教学。再者，要在习作中植入群文阅读的灵魂，以学生习作为基础，通过学生习作的彼此阅读交流，拓展阅读与写作个性化教学路径，启迪学生阅读与写作思维，有效提高学生阅读与写作质量。如：习作《“漫画”老师》教学中，教师可紧扣语言描写，以群文阅读的方式开展写作教学。总之，教师在单元主题设置下的阅读与写作教学不能生搬硬套原有主题，而是要对单元主题进行拓展与延伸，确保阅读与写作教学有所创新，避免学生在教条化单元主题思维认知中出现厌学情绪。（三）立足单元课文教学反馈，回归课堂教学，植入阅读与写作教学“阅读与写作是语文课堂教学日积月累的过程”，教师在教学中务必要立足单元课文教学反馈，紧扣题材与方法主题，坚持主题目标导向，在课堂教学中春风化雨般地开展阅读与写作个性化教学。一方面，教师要紧抓课堂教学主线，在课堂教学中引导学生通过泛读、细读、精读，感悟文章写作中单元主题的运用。在阅读中引导学生运用单元主题，在单元大的主题中揣摩作者表达方式与写作手法，强化学生阅读技巧、提高学生阅读能力。如：五年级上册第二单元主题“提高阅读速度、运用具体事例写出人物特点”，在《什么比猎豹的速度更快》中要引导学生借助关键词句，带着问题快速阅读课文，并利用关键词句引导学生把握文章主要内容；同时，在《将相和》教学中要通过课文阅读，引导学生通过课堂表演、阅读复原，运用故事会的形式复原课文内容，引导学生掌握阅读技巧、提高阅读能力。另一方面，教师要利用课堂教学，透过作者语言表达引导学生体会写作技巧，提高学生写作能力，在课文品味中掌握详略得当的写作技巧、细节描写的技巧。如：《将相和》课文教学中教师要通过“完璧归赵——渑池会面——负荆请罪”三个事件，分别细挖人物特点，引导学生品味作者语言表达的魅力所在。毋庸置疑，课堂教学始终是培养学生阅读与写作能力的重要阵地，在教学中势必要以单元主题为导向，引导学生掌握单元题材型阅读教学方法，揣摩作者写作顺序，把握文章主要脉络。例如，《松鼠》教学中教师要紧扣说明顺序和说明方法，在阅读中把握写作技巧，在写作中提升说明文阅读能力。在教学中势必要以课文主题式复原反馈为支点，在课堂教学中体会课文写作魅力。课文复习与回顾也是小学语文阅读与写作教学的个性化路径之一。教师在课堂教学反馈中通过文章结构、文章主要内容、文章写作手法的三段式推究，引导学生把握文章内容的同时悄无声息地融入到阅读与写作教学当中。此外，在单元教学结束后，教师以单元主题为准绳，引导学生进行教学反馈，使学生言简意赅地体会、感悟课文魅力，激发学生阅读与写作潜力。如：教师在五年级上册第五单元说明文教学中，要在单元复习中体会列数字、打比方等说明方法具体运用的语境及效果，并引导学生将说明文写作表达方式运用到日常阅读与写作学习当中。在教学中势必要以单元主题为导向，根据目录引导学生揣测每一课主要内容框架，当然，根据小学语文教材单元主题主要以内容题材和文章体裁为主，尤其是说明文和记叙文，教师可根据体裁特点，勾画框架引导学生填充。例如，教师在五年级上册第五单元说明文教学中，根据单元主题，结合学生生活，就《太阳》《松鼠》等单元文章，引导学生以小组为单位，依据题目揣摩作者写作方法，再回归课文教学，对比揣摩的差异，立足课堂教学，创新小学语文阅读与写作思维，提高学生阅读与写作能力。二、运用单元主题绘本设计，开展阅读与写作思维导图式教学（一）紧扣单元教学主题，运用写作与阅读主题引导学生勾勒绘本“思维是阅读与写作教学的灵魂，技能是阅读与写作的精髓。”小学阶段学生思维恰好处于感性认知与理性认知的过渡期，运用童趣性的思维方式开展阅读与写作教学是培养学生语言能力、提升学生阅读能力的关键。绘本是最童趣化的教学思维导图，是阅读与写作教学中不可或缺的导学载体。教师要在单元课文教学中根据单元主题，结合单元课文差异性建立绘本骨架，如：五年级上册第五单元说明文教学中，教师要以动物、植物等题材先进行绘本设计，而后引导学生根据细节展开绘本设计。在《松鼠》一文中则要紧扣“外形特点——生活习性——行为习性——其他特性”的说明脉络，结合单元主题当中涉及的说明方法，由学生自主完成绘本设计，并根据绘本设计，结合阅读教材对应文章，开展阅读，提高学生阅读质量；同时，依据绘本设计，结合“外形特点——生活习性——行为习性——其他特性”的说明脉络，以学生生活常见的动物为说明对象，开展写作练习。总之，在单元主题教学中，绘本设计要突出共性与个性的差异、突出不同作者笔下同一题材的不同表达，引导学生在阅读中养成梳理文章脉络、勾勒文章绘本的习惯，通过单元主题式写作激发学生习作兴趣、启迪学生阅读与写作思维，切实提高学生阅读与写作能力。总之，阅读与写作绘本思维导图式个性化教学开展，一是要养成阅读中根据文章题材和体裁梳理文章脉络的习惯，通过梳理对应单元教学中阅读与写作方法，分析文章、把握作者情感，使阅读与写作始终围绕语文单元主题而开展，从而针对性地提高学生阅读与写作效率。二是在绘本思维导图勾勒中教师要引导学生在把握文章结构的同时重点突出阅读素材同单元主题的差异性，通过差异性的挖掘，使学生在反思、质疑中养成阅读与写作构建思维导图的习惯。（二）紧扣单元教学主题，运用写作与阅读主题引导学生自主写作阅读与写作是小学语文核心素养课堂构建的基本枢纽，是提高学生语言能力和语文学习能力的重要方式。尤其是阅读与写作教学更不能恪守成规，在教学中教师要突出学生主体地位，开展个性化教学。一方面，教师要将写作前置，引导学生根据单元教学主题，尝试自主写作。例如，五年级上册第三单元“民间故事”单元主题中教师要围绕“缩写故事与复述故事”的单元主题框架，通过单元主题解析和常见民间故事象征手法的写作运用举例，引导学生根据自身阅读与民间故事搜集，开展作文写作；当学生完成习作后教师接着单元教学，通过整个单元学习引导学生自读个人习作，感受个人习作同课文之间的差异，并进行统一题目再写作，使学生通过两次写作体会“找问题、寻差距”，体会对应单元主题阅读与写作技巧，使课堂教学同阅读与写作教学相结合，进而通过学生自主写作提高阅读与写作能力。另外，教师还可以紧扣单元教学主题，运用写作与阅读主题引导学生合作探究，开展阅读与写作个性化教学。总之，小学语文阅读与写作教学中要以阅读与写作单元主题题材为导向，以单元阅读与写作方法为核心，在课文教学中突