医学生“四史”学习教育常态化机制探析

摘

要：目前，医学生的“四史”学习教育已取得一定的成效，但是还存在认识不够深入，社会实践方式单一，融入课堂力度不足，学习存在阶段性等问题，为深化党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（以下简称“四史”）的学习教育，巩固“四史”學习的效果，激发广大医学生爱党爱国爱学习的巨大热情，更好履行全心全意为人民群众健康工作的宗旨，必须建立医学生“四史”学习常态化机制、常态化实践机制和常态化课堂融入机制。实现“四史”学习的经常化、日常化和制度化。使“四史”深入医学生心中并转化为坚定的理想信念。关键词：医学生；四史学习教育；常态化机制1

医学生“四史”学习教育常态化机制构建的必要性1.1

有助于坚定医学生理想信念医学生是保护人民健康安全的重要力量，他们肩负着推动我国健康事业发展的重任。今天的医学生出生在和平的时代，他们没有经历过战争的洗礼，没有经历过苦难的生活，没有经历过祖国从弱小到强大的奋斗历程。缺少对于党和国家光辉历史的认知与理解。“四史”学习教育常态化不仅可以有效巩固拓展“四史”学习教育成果，使医学生在不断深化的“四史”学习教育中感受一代代共产党人奋斗拼搏的精神，帮助医学生更好地理解历史，意识到马克思主义、共产党人和中国特色社会主义的重要性，培养爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定理想信念，并且能够根据“四史”找准自身的角色定位，充分认识医务工作者在发展社会主义卫生事业、提升人民群众健康水平中的重要作用，从而为他们提供清醒的头脑和努力的方向，使他们能够在未来的成长中保持积极进取的精神状态。继续坚持医务工作者的初心和使命，不断努力，实现为人民健康服务宗旨。1.2

帮助医学生树立正确史观“历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂”，学习“四史”是为了提醒我们走得再远，都不能忘记来时路。医学生正处于三观形成的关键时期，他们深受信息化和经济发展的冲击，更多地依靠情感思考来理解问题，极易接受史学虚无主义的冲击，进而对马克思主义的指导和共产党的领导产生怀疑。“四史”学习教育常态化旨在引导学生以历史唯物主义的视角、观念和方式来理解和剖析现象，培育科学的史学观、国家观和文化观，并在了解发展和研究历史的进程中，深入理解社会主义发展道路和共产党执政基本规律，坚持群众才是真实烈士的唯物主义史观，以此来激励医学生以牺牲和贡献为代价，坚持信念，勇于担当，为促进中华民族的辉煌而拼搏奋进。同时也能在批判错误社会思潮中帮助医学生树立正确历史观。在社交媒体时代，形形色色的错误社会思潮不断影响和侵蚀着学生对历史问题的正确认识。“四史”学习教育具有强大的正本清源功能，既能从学理上揭露错误社会思潮的本质，培养和提升学生辨析和抵制错误社会思潮的能力，又能有力回击各种错误社会思潮对党史的随意化、碎片化解读，帮助医学生从真实准确的史料和深入细致的研究出发得出正确历史结论。1.3

有助于增强医学生的职业认同感随着全球变局的加剧，新冠肺炎病毒的流行给世界造成了很大的不确定性。“十四五”也迎来了开局之年，在这个重大的社会历史发展机遇期，众多青年肩负着完成中华民族辉煌的中国梦的重担，透过“四史”课程，可以帮助医学生更加深刻地认识自己的使命，找到自己的定位，并与完成中华民族、国家富强的宏伟目标紧密结合。从医路上只有心中怀有人民，想人民群众之所想，急人民群众之所急，才能更好服务人民，做到敬业奉献。医学生应当牢记为人民群众健康的服务宗旨，以更加关怀和理解的态度对待患者，建立和谐的医患关系。2

医学生“四史”学习教育的现状调查为了解医学生“四史”学习的情况，本研究以问卷调查为主，以海南高职的在校医学生作为调查对象。调查对象中，大一学生占比24%、大二学生占比45%、大三学生占比31%，共青团员占46%，群众占54%。调查共随机发放问卷500份，回收有效问卷451份，有效回收率为90.2%，在调查内容上，共设置了20个问题，内容包括：医学生“四史”学习教育的原因，“四史”学习教育的效果，“四史”学习教育的途径，“四史”学习的建议等内容。调查结果显示：在问到为什么要学习“四史”时，53.44%的调查对象选择的是“学习‘四史’可以提高思想修养陶冶情操”；其次是“学校要求”，占49.67%；再次为“对‘四史’感兴趣”，占32.15%；最后也有13.53%选择其他原因需要”。可以看出，大多数受访者对“四史”学习教育的重要性表示积极肯定，认为具有深远意义。其中43.46%的医学生认为学习“四史”有利于更加全面的了解医学，54.55%的学生认为“四史”学习教育有利于以史为鉴，增强人文情怀和医德水平。只有2%的学生认为学习“四史”是没有意义的。在回答“您主要通过什么途径学习‘四史’”时，选择“公众号推文”的最多，占71.84%；其次是选择“微信小程序”的，占68.07%；再次是选择“学习强国APP”的，占60.53%。其他的选择依次为“线下讲座或活动”（占50.78%）、“单位组织的主题教育”（占32.59%）。由此可见，网络等新媒体已成为大学生“四史”学习的重要途径和方式。当被问到怎么样的形式有利于学习“四史”时，81.15%的学生认为通过电影、视频的形式最有利，78.49%的学生认为通过教师的讲解的形式有利于学习“四史”，72.73%的学生选择参加纪念馆有利于学习“四史”。可以看出，政治理论课依然是大学生学习中共党史的主要渠道。“四史”类电影剧因其生动、具象、叙事性等特征，更可以引起青少年学习者的注意和浓厚兴趣，它们在当代大学生了解党史中的作用越来越突出，成为获得中共党史相关知识讯息的重要途径和方法。在调查中，当被问及“通过学习‘四史’您有哪些收获”时，93.13%的受访学生表示可以深入了解党和国家的历史，88.69%的学生认为这有助于增强爱党爱国情怀，而86.75%的受访学生则表示认同，认为“通过学习‘四史’能够帮助他们培养社会责任感和担当意识，从而更好地实现自身价值观的实现”。84.77%的学生认为有利于坚定理想信念，6.18%的学生表示学习“四史”没有收获。当被问到“四史”教育还需作出哪些改进时，77.38%的学生建议增加“四史”宣传方式的趣味性，68.29%的学生建议把“四史”教育引入课堂，67.18%的学生建议加强线上宣传，65.41%的学生建议开展线上讲座。当问到关于将“四史”教育融入校园课程要做到哪几点时，85.81%的学生建议结合课程自身的特点，84.7%的学生认为要做到思想性和学理性的统一，还有72.06%的学生认为要大中小层层深入推进。3

医学生“四史”学习教育存在的问题从对医学生的“四史”学习意义的认知、“四史”学习的原因、效果、途径以及“四史”学习建议等几方面的调查情况来看，医学生“四史”学习的现状总体良好。调查也发现，当前医学生“四史”学习中还存在着以下亟须改进和解决的问题：3.1

对“四史”的认知水平较低经过调查发现，受访大学生对“四史”的重要性有着深刻的认识，他们学习党史的动机和目标也十分明确，具有良好的学习态度和积极性。但是在被问到什么是“四史”时，有近40%的学生不知道“四史”是什么，在问到对“四史”相关内容是否了解时，有15.52%的学生回答完全不了解。造成医学生“四史”学习认知水平较低的主要原因：首先，由于缺乏正确的认知观念，他们只关注专业学习和技能的提升，忽视思想政治课的学习，有些学生以为只要把专业课学好，掌握必备的药学基本理论和基本技能就行。认为专业上取得的成绩对我未来才是最有用的。其次，调查数据显示，大部分对“四史”不了解的学生中，大一学生占比较高，主要原因也在于大一新生的第一门思政课主要是思想道德与法治，没有对“四史”内容作专门的论述，教师只是在上思政课的时候把“四史”内容适当的融入。而大二大三的学生已完成了“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的学习，但是还是有部分同学对“四史”知识的认知仍然较低。造成医学生“四史”学习认知水平较低的原因还有教育内容枯燥、教育方式单一有關。3.2

“四史”学习教育社会实践活动不足根据调查，虽然高职学生“四史”学习教育的形式丰富多样，但是大部分学生学习“四史”的途径和方式都是通过微信公众号等网络方式学习，学习内容碎片化。只有少数学生通过线下参观实践基地的活动形式了解“四史”相关知识。途径上社会实践活动不足；方法上和社会实际结合不够等问题。造成这种现象的很大部分原因是疫情影响，很多外出的社会实践活动都以线上的形式进行。通过线下的实践活动，可以看到一幅幅珍贵的照片和一段段感人至深的故事，使学生切实感受到了伟大先烈们为祖国抛头颅洒热血的强烈爱国主义精神。认识到中华民族伟大复兴，必须努力奋斗才能达到。3.3

“四史”融入课堂力度有待提高调查数据显示，有60%左右的学生建议把“四史”引进课堂，认为目前只有上思政课的时候才学习相关的“四史”内容，专业课有机融入比较少。思政课是培养学生道德品质的重要必修课，将“四史”内容融入其中可以有效提升学生的道德修养，“四史”文化教育内容丰富多彩，是高等学校进行宣传的重要财富。在素质教育过程中，各门必修课肩负着培养学生历史观和历史教育的重任。完善“课程思政”是“四史”教育体系的关键环节，专业课教师应该以有效的方式和手段，深入挖掘“四史”元素，将其中的价值观念和意义传达给学生，作为学生的指引者，帮助他们更好地理解和掌握“四史”知识。但是在“四史”教育融入专业课过程中，有的教师因为专业课堂时间有限，再因为知识不深、不系统，将“四史”知识讲授的重要任务过渡给了思政课。4

构建医学生“四史”学习教育常态化机制的路径4.1

健全医学生“四史”学习机制首先，学校要着眼于“四史”学习全程，加强顶层设计，学校党委要制定“四史”学习教育计划，做好学习清单，自上而下作好学习宣传。其次，提高学生“四史”学习教育认知水平。要向学生阐述“四史”的重要性和含义，介绍学习内容和方法，强调新时代大学生的责任和使命，以便让学生对“四史”有基本的认识。引导学生认识到应该把“四史”当作坚持信念、增强党性修养、提高能力的重要抓手，摒弃仅仅为了完成任务而读书的想法，要牢记读书是为了自身发展，而不是为了他人。此外，要让学生明白，要想学好“四史”，就必需保持全方位系统地读书。历史的发展是一个不可逆转的过程，任何一个时期都无法被历史的洪流抹去。因此，在了解“四史”时，应将党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史作为一个整体来研究，并将“四史”与之结合，以便更加全方位深入地理解历史发展的脉络，更好地掌握历史发展规律。学习“四史”需要坚持不懈地重复，因为我们所处的年代限制了我们对史学现象的了解。“阅读百遍，其义自见”也是如此，要想真正掌握“四史”，就必须不断学习、不断阅读，更深刻地了解历史发展背后的根本原因。4.2

完善“四史”学习教育的实践机制通过“中国红色研学路”“重走长征路”等各项活动，引领医学生深入领会中国红色根源，激活爱国主义情感，让他们在综合实践、知识竞赛、职业体验等活动中更加深入地理解党和国家的方针政策和奋斗目标，从而更好地把握时代的脉搏。为了充分利用当地的红色资源优点，需要积极组织医学生游览和瞻仰革命斗争遗址，宣讲红色革命事迹，并进行科学研究、优秀文化传习、名牌创造和文学写作等活动。将重点讲好“红色记忆”和“理想信念之力”，并发挥“红色文化”育人功能。让广大青年从有血有肉、鲜活的历史知识中，了解历史脉络，把握历史事实，坚定理想信念。4.3

建立“四史”融入思政课和专业课的机制4.3.1

将“四史”融入高校思政课将“四史”学习纳入高校思政课，有助于正确树立大学生的中国共产党党史观，深刻理解历史规律，帮助其坚定共产主义理想信念。“四史”如何纳入高校思政课，首先要以“四史”教学为基础，以培养学生的道德品质和人格特质为核心，以教学目标为导向，构建一个完整的“四史”教学体系。为了提高“四史”教学的质量，应该加强教师的责任心、主动性和创造性，定期组织集体备课和听课，以增进教师间的交流与沟通，提高综合素质和整体能力，保障“四史”教学的有效供给。教师应该牢固树立“以生为本”的教育理念，并与他们形成良好的人际关系。在过去的百年里，党的历史上发生了很多动人故事，教师应该采用叙述的方式向大学生传递党的奋斗精神。此外，还应该采用私下谈心的方式帮助学生更好地理解和掌握“以生为本”中的知识。透过“四史”教育，能够激发医学生的情感共鸣，增强为人民健康服务的责任感。4.3.2

“四史”融入专业课专业课老师应该积极参与“四史”教学的实践和推进，将课程思政的理念融合到“四史”教学中，以提高学生的道德品质为目标，在课堂教学中贯彻“四史”的思想，使专业知识与“四史”的理念相结合，从而达到好的教育效果。高等学校应该加强专业课教师的培養，采用多种方式，包括集体学习和自主学习。为了更好地传播课程思政中正确的历史观和价值观，广大专业课教师应当与辅导员、学生及理论课教师相互协作，搭建有效的沟通平台。