第五单元教学设计 统编版语文八年级下册

部编语文八年级下册第五单元——“文学阅读与创意表达”学习任务群单元教学规划单元主题本单元由《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》组成，这些课文都是游记（体裁多样）。游记是通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。本单元以“游高山劲水，记生命哲思”为主题，引领学生了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。单元教学目标（一）语言目标1.通过对四篇游记追踪经典片段的用词、修辞、感官角度、想象与联想等方面的批注式阅读，把握四篇游记独特且各具风采的语言形式；2.能够运用恰当的方法，丰富的修辞，精妙的词语记录一次自己的游览经历和感受，撰写一篇蕴含个人独特感受的游记。（二）思维目标1.通过圈画地点、时间、视角转换的关键词，梳理作者游踪，培养学生筛选关键信息的能力；2.通过研读四篇游记中的经典段落，明确鉴赏语言特色的维度，提高学生的品析鉴赏能力；3.能够选取最富特征或代表性的，或自己感受最深的景物，写一篇思路清晰，条理分明的游记。（三）价值目标能够在游记中写出自己的独特体验，点出所得到的道理或者启发，思考如何借助游记这种形式传播家乡文化，让大家更好地了解家乡。单元教学重难点1.通过对四篇游记追踪经典片段的用词、修辞、感官角度、想象与联想等方面的批注式阅读，把握四篇游记独特且各具风采的语言形式；2.能够运用恰当的方法，丰富的修辞，精妙的词语记录一次自己的游览经历和感受，撰写一篇蕴含个人独特感受的游记。3.能够选取最富特征或代表性的，或自己感受最深的景物，写一篇思路清晰，条理分明的游记。单元课时课型整体设计单元核心任务寻找班级“旅游达人”。单元课时安排本单元计划6课时，分为三个课段。第一课段为“寻游踪，析技法”，第二课段为“水无形，言有情”，第三课段为“写游记，抒真情”。第一课段（2课时）：“寻游踪，析技法”，学习重点是整体把握四篇文章内容，了解游记特点。第二课段（2课时）：“水无形，言有情”，学习重点是聚焦四篇文章片段，学习写景角度和方法，揣摩品味语言，体会作者情感。第三课段（2课时）：“写游记，抒真情”，学习重点是撰写游记，展示交流。单元评价方案第一课段：寻游踪析技法分解核心任务1：以自己喜欢的方式画四篇游记的游踪图。设计意图：指导学生走进文本，整体把握文章基本内容，通过画游踪图，把握游记写作中如何交代观察地点、观察角度，了解游记写作方法。第1课时一、学习过程问题导入：如果向别人介绍你曾经游览过的景点，你该怎样介绍呢？活动一：默读四篇课文，圈画出文中的时间、地点和视角转换的关键词句，理清作者的“所至”，即作者的游踪。活动二：根据圈画出文中的时间、地点和视角转换的关键词句，设计绘制游踪图。活动三：再次通读课文，勾画出写景的句子，借助想象和联想，将有代表性的景物呈现在游踪图上。作业设计课后组内分享游踪图，依据评价量规给出建议，完善各自的游踪图，并在组内选出一幅最佳旅游图。游踪图评价量表任务评价角度等级得分画游踪图地点准确、不全面☆地点准确、全面☆☆地点准确、全面、有景物☆☆☆地点准确、全面、景物美观☆☆☆☆地点准确、全面、景物美且有特点☆☆☆☆☆第2课时一、学习过程活动一：组内选出一幅最佳游踪图，在全班进行分享展示，其他小组成员依照评价量规进行评价。活动二：小组合作，找出文中的观景地点、观景角度/方式和所观景物，分析写景的角度，鉴赏运用的技法。二、作业设计阅读所给的文段，找出作者的游踪，分析所运用的游记写作技法。第二课段：水无形，言有情分解核心任务：为上虞曹娥江推写一段300字左右的“水”之名片解说词。设计意图：让学生从熟悉“曹娥江”入手，利用所学为它写一一段解说词，向别人绍自己家乡的独特风景，唤起学生热爱自然，热爱家乡的情怀，通过片段的写作为下一课段的游记写作做铺垫。第1课时一、学习过程活动一：学生通读四个经典片段，找出文段中“水”的形态。活动二：学生利用导学案中的资料卡片，讨论交流，从用词、修辞、感官描写、想象与联想、景物特点、作者情感六方面为四个片段做批注，小组展示后进行小组互评。二、评价量规：“水之品析”评价表格评分细则该项得分最终得分1.准确把握该文段中“水”的形态，可以选用恰当的角度对文段的语言特色进行品析。（1-3分）2.能够准确概括出语段中景物的特点以及其中蕴含的作者情感。（1-4分）3.表达清晰流畅，条理清晰，语言优美。（1-3分）活动三：学生再读文本，体悟四个片段中所蕴含的“水之哲思”，并采用“接力填诗”的形式将自己的独特体会表达出来。二、作业设计找出四篇课文中描写“山”的片段，学习“水之品析”中的角度和方法为这些段落做批注。第2课时一、学习过程活动一：阅读导学案中有关“解说词”的资料卡片，小组讨论一篇成功的解说词该具有哪些要素。活动二：学生观看曹娥江纪录片，感受其独特景色。活动三：为家乡的曹娥江推写一段300字左右的“水”之名片解说词，分小组展示，小组互评。“水之名片”评价表格评分细则该项得分最终得分1.书写工整大方，美观。（1-3分）2.能够按照一定的顺序，选取独特的角度来全面生动地展示曹娥江的特点。（1-4分）3.内容形象生动，且能挖掘出曹娥江深厚的历史文化底蕴。（1-3分）作业设计选出最佳解说词，编辑发布一篇“水”之名片推文。第三课段：写游记，抒真情分解核心任务：撰写一篇游记设计意图：本学段从学生实地发生的情景出发，写一篇真实经历的游历，在前两个课段中，学生已进行了游踪图地绘制和写景技法地学习，并进行了小作文练习，以上内容为本学段游记奠基了良好的基础，在此次练习中学生能做到有感而发，有技可循。学习过程活动一：浏览自己的外出游玩照片，选择你游览过的一个景点，围绕其中一处风景，说出自己的感受，师生共评；学生活动二：回顾前两个课段，提炼游记的写法；学生活动三：选好角度，下笔成文；学生活动四：自我评价，学生互评，教师点评，根据文章挑选班级“旅游达人”；二、评价量规：评价内容评价等级评价说明景点（有比较明确的游踪，交代清楚）☆☆☆☆☆1.游踪交代不够清楚，得1颗星；2.游踪交代比较清楚，得2-3颗星；3.游踪交代清楚，得4-5颗星。观察方法（定点观察、移步换景、转换视角等）☆☆☆☆☆1.观察方法不够明确，得1颗星；2.运用一到两种观察方法，得2-3颗星；3.运用三种以上观察方法，得4-5颗星。景物特点（具有鲜明的特点）☆☆☆☆☆1.景物特点不够鲜明，得1颗星；2.景物特点比较鲜明，得2-3颗星；3.景物特点鲜明，得4-5颗星。语言表达（用词、句式、修辞、表达方式等）☆☆☆☆☆1.表达比较枯燥，表现力不足，得1颗星；2.表达较为具体生动，有一定的表现力，得2-3颗星；3.综合运用多种手法，表现力强，得4-5颗星。表达情感（直接抒情或借景抒情，或通过特殊的言语形式表达感情）☆☆☆☆☆1.客观写景，情感不足，得1颗星；2.有一定情感，但表现方式单一，得2-3颗星；3.运用多种形式表达感情，得4-5颗星。引发联想（加入文化掌故、民俗风情、天文地理、名人轶事、诗文传说，或者联想到其他景点、事物）☆☆☆☆☆1.很少人文情怀或者其他联想，得1颗星；2.有一定人文情怀或其他联想，得2-3颗星；3.有浓郁的文化气息，信息量丰富，得4-5颗星。理性思考（引用他