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浅谈信息技术在小学英语教学中的应用临高县实验小学【内容简要】随着多媒体技术及网络通信技术的迅速发展，多媒体技术已广泛的运用于现代教育中，多媒体计算机辅助教学CAI(Computer

Assisted

Instruction)在现代教育领域中的应用日益广泛，丰富了传统的教学手段，革新了信息传递的方式，转变了人们的思想观念，改革了传统的教学模式，提高了教学水平，在常规方式的教学中发挥了积极作用。那么通过利用电教多媒体创设问题情景，利用语言实验室提供最理想的教学环境，利用

CAI(ComputerAssistantInstruction)现代教育技术把大量抽象的字母符号通过优选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。英语教学效率定会进一步提高。

【关键词】现代教育技术、多媒体、外语教学、视听说、整合运用

在英语教学过程中，

特别是在导入新课阶段培养学生通过听觉来吸取新的语言材料的习

惯，通过自然交际展示新的语言材料，创造情景让学生进行课堂交际活动。而英语需要大量

的语言环境，单词众多，信息处理的最佳主角自然是非多媒体莫属。如果能充分发挥现代教

育技术的优势，使其包容多种常规电教手段之长，让教师依据教学要求，通过简易的操作就

能把以光盘、磁盘等为载体的图像、动画、拼读、书写、应用等语言教学的信息随时调出，

使之在不同的界面上流通，并在学生巳习惯的视频和音频系统上展示，吸引学生参与学习。

而且教师可以根据学习要求和学习状况，

任意控制教学信息的传输密度和传输速度，

任意进

行信息传递的通道的选择和扩充，

随时就学习效率和质量进行反馈，

那么英语教学将在图文

并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境中进行，使学生由被动的接受

转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成英语教学任务，全面提高了英语教学质量。

一、传统的教育方式与电化教育手段互相渗透

“听、说、读、写、译”是外语学习的五大技能，“听”放在第一位说明了“听”的重要性及难度。“

听力”

在英语学习及各类考试中占有非常重要的地位。然而，相当一部分学生听力基础薄弱，听能力差，

“惧怕”和“头疼”听力。归结原因，学生在基本功、语音、语法及词汇方面存在一定的问题。有些学生经常说：一句很简单的话读起来很容易理解，但听起来却反应不过来，听不懂。试分析一下，一是因为听力内

容瞬间即逝，没记住；二是因为听者对听力材料中的音素失爆、连读、重读、弱化、同化、辅音、浊化及语调的抑扬顿挫等的规律和技巧不熟悉，三是因为听力设备简陋，方法单一。仅有录音可听，学生很难正

确理解听力材料中所表达的准确信息。听力属于接受性技能，但听力理解部份的学习和考试实际上是对学生进行听，读，理解和记忆能力的综合性测试。它要求学生在听懂语言材料后，运用语言知识，如语音语调，语义，句法，并调动非语言知识，如文化背景、常识，推测并判断出正确答案；听力内容瞬间即逝的

特点还要求学生具有一定的记忆能力。听力考试对非英语国家的学生来说，一直是个颇有挑战性的项目。利用电教多媒体创设问题情景，

激发学生学习英语的兴趣，

发挥了学生的主体作用。然而，多媒体语言实验室的整合利用，录音机、影碟机、录像、语音室、幻

灯机、投影机、电视机、计算机等这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识。因为操作简单，容易控制，又能取得实效。能为学生营造出良好的学习氛围。使这个问题得以很好的解决，视听先进传播媒介的利用，寓声、形、色为一体，使得教学更加直观化，更加生动。培养了学生对学习外语的兴趣，主动性和自觉性，开阔了视野，拓宽了知识面，扩大了词汇量，并使学生在掌握基本语言知识方面得到全面的训练和提高。使得课堂气氛生动，活泼，印象深刻，这正是视听教学的妙处所在。利用

CAI(ComputerAssistantInstruction)现代教育技术把大量抽象的字母符号通过优

选的图、声音、语言环境，充分体现语言功能。CAI

光盘是编创专家几十年英语教学经验的结晶，又得到了不少一线教师的指导，紧扣每一篇课文的功能、结构及重点、难点，学生以此为学习参考材料，避免了教学过程中因种种人为因素造成的教学误差。CAI

教学较好的遵循了学生的认知规律。充分体现了图像、声

音、语言环境在学生认知活动中的作用。CAI

教学技术使教学手段趋向于全方位、多层次，以教学内容生动形象、趣味盎然、引人入胜。多媒体教学应用于课堂教学，不仅能实现学生与机器之间的交互，还能实现学生与学生之间、学生与教师之间的多向交流。由于可以做

到人机交互，而积极的教学气氛正是上好一堂课的关键。CAI

还能够优化课堂教学结构。在一节课上，利用教学示范、语音对话等功能，

教师可以讲解演示，学生则可以及时反馈；利用辅导答疑功能，这样，将诸多的环节连成了一个有机的整体，优化了课堂教学结构，提高了教学质量。CAI

具有操作简便，运行游戏化、交互性等特点，极大地提高了学生参与学习的程度。如学生可以亲手用鼠标完成练习，可独立运用光盘，进行任何一个语言点的学习或复习，方便教师教，更方便学生学。CAI

能极大地激发学生，特别是学习困难学生学习英语的兴趣。一方面，显示屏上界面中艳丽的色彩、可爱的卡通形象、神奇的动画等有效地吸引了学生的注意力，唤起了所有学生的无意注意。另一方面，学生通过亲手操作电脑完成学习任务，好奇心和成就感得到了极大的满足。再一方面，悦耳的配音和背景音乐渲染出一种极为轻松愉悦的学习气氛，让学生自然地沉浸于学习的快乐之中。二、多媒体语言实验室的有效综合利用

上述计算机，电视，电台，录像，VCD，DVD，幻灯，投影仪等整个多媒体教学过程都离不开语言实

验室的综合利用。语言实验室是语言实践的最好场地，它对提高外语教学质量起到了极其重要的作用。先进的电教设备为我们组织形式多样的听说课堂教学提供了便利，使教师能利用多种手段，多方面训练学生。学生上课时不但眼看，耳听，口说，还积极用脑思考，使听说能力得到强化训练。在整个多媒体教学的过程中，如果说音像资料和电教设备是语言实验室教学成败的关键，那么教师的主导作用则是关键的核心，因为音响资料的收集，编制和运用是否恰当，对电教设备技术性能的了解和使用，完全取决于任课教师本人，那些认为语言实验室教学只是揿揿按键，放放录音，看看录像的想法，重则可以说是对教学的不负责任，轻则至少可以说是对视听说课，对语言实验室缺乏认识。其实，对于使用

语言实验室的教师来说，要求是很高的，除业务上的要求外，还应了解语言实验室的各种功能，掌握它的

操作和运用。教师在备课时还需要花大量的时间进行选材，编练习，打印讲义，准备有声资料——如录音带，录像带，设计课堂教学程序。授课时，更要注意因材施教，由浅入深，循序渐进，有的放矢，进行大量强化训练，因为听说技能的形成必须通过连续性的练习达到动力定型（dynamic

type）。在特定而明确的目标刺激下，通过在规定时间内进行多次反复和大量的强化训练，技能的形成才能得到保证。总之，听说能力的迅速提高取决于在语言实验室大量的实践和严格的训练。语言实验室是语言实践的最好场地。多媒体计算机辅助教学在现代教育领域中的应用日益广泛，丰富了传统的教学手段，革新了信息传递

的方式，转变了人们的思想观念，改革了传统的教学模式，提高了教学水平，在常规方式的教学中发挥了积极作用。可以断言,

熟练地掌握和使用多媒体计算机,

恰当地采用多媒体计算机辅助教学手段为教育教学服务,将成为

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世纪信息化时代衡量一名合格教育工作者的