初中语文课前预习作业设计的策略探究-课题中期检查表

—PAGE10——PAGE9—附件1尤溪县教育科研立项课题中期检查表课题名称初中语文课前预习作业设计的策略探究立项编号Yxkt7137学段学科初中语文课题负责人所在单位（盖章）尤溪县教师进修学校编制2017年12月一、中期交流会简况[时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等]2017年12月11日，尤溪五中语文县小课题所有成员在校大（小）会议室举行中期汇报与研讨会。中期汇报与研讨会由教研室XXX主任主持。1、县级课题负责人XXX做了中期汇报与研讨。中期汇报主要围绕课题研究完成情况、成效、存在的困难及希望得到的支持、今后研究方向等内容等方面。2、评审组对课题组成员提出的困惑作了详尽的解答。在此基础上，评审组对课题开题以来所做的研究与阶段性成果进行了中期研讨，并对课题所取得的阶段性成果给予高度的评价，指出课题方案思路清晰，架构合理，确实可行。课题前期工作扎实有效，阶段性成果明显。3、XXX副校长做总结性发言。他充分肯定了我校小课题研究的成绩与做法，并从课题研究的角度，与各课题组成员交换了看法，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。同时还对课题实施中存在的若干问题提出整改意见，使课题研究在中期汇报之后思路更加开阔，措施更加科学，为各课题组下一阶段研究工作的开展提供了思路、指明方向。同时，还给各课题组全体成员提出希望。希望各课题组把具体建议融入到课题研究方案中，使课题更具操作性，同时要求课题研究应扎根教学实践，注意把课题研究与课堂教学紧密结合，将研究成果有机整合到平时的教学中，真正促进学校教学质量的全面提高。交流会主持人签名：二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。）（一）研究工作主要进展(研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法)从我们的课题《初中语文课前预习作业的策略探究》申报、立项以来，全体课题组成员非常重视，认真学习，积极探索，在课堂教学和教研活动中融入课题研究，并开展了学习、设计、实践、研讨、检验、调研、推广等方面研究工作，在研究过程中通过多次实践、反思、优化，提高了自己解决问题的能力。课题研究工作基本沿预定目标的方向顺利推进，但在研究和实践的过程中，我们也有一些困惑和问题，现将课题的研究工作做一个中期小结。一、阅读相关文献从课题立项以来，我们充分利用业务学习、集体教研等时间，加强新课程改革和有关预习作业设计与布置、批改与评价等理论文献的学习；利用集体备课进行深入的探讨，提高教师学习运用新理念进行预习作业设计与评价的能力；要求教师利用课余时间阅读教育书籍及报刊杂志，并做好学习笔记，定期进行交流评比。因此，课题组教师转变了思想观念，认识到预习作业设计与评价的重要意义，为接下来的研究工作奠定了思想基础。我们阅读参考的主要文献有：1、《初中语文新课程标准》2、《基础教育课程改革纲要》3、《教育理论与实践》4、《把整个心灵献给孩子》苏霍姆林斯基5、《浅谈初中语文课前预习作业的设计》6、《初中语文课前高效预习作业设计探索》毛华云7、《初中语文预习作业设计的现状及原则》张正8、《初中语文预习作业的创新设计》刘琴9、《初中语文课前预习作业分层设计的几点探索》10、《基于“先学”课型初中语文预习作业的设计》11、《初中语文预习作业设置的有效性》农天森二、开展问卷调查在理论学习的基础上，我们设计出了调查表，并对问卷的情况进行分析，研究了当前初中语文预习作业设计中存在的问题。1、设计了初中语文课前预习调查问卷表：我们特意从学生角度考虑设计调查问卷，在2017年5月初份进行调查问卷。问卷由20道题组成，内容涉及预习习惯、兴趣、内容、方法等领域。从本校三个年级随机选取了100名学生作为调查对象，收回有效问卷100张。2、分析调查问卷调查问卷收交后，我们对调查问卷进行了分析，发现：大多学生还是被动预习，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的，主要问题是：除了家长对学生的监督力度小，要求不高，以致学生对作业是否完成并无顾忌外，还有教师对课前预习重视程度不够，不关注预习质量；学生未养成预习习惯，不讲究预习方法，不善于合作学习。更主要原因是学生觉得做语文的预习作业比较枯燥，流于形式，学生更喜欢灵活多样、有针对性的预习作业。对此，课题组成员积极探求有效解决方法。三、开展实践，探索方法1、认真分析学生预习的现状，建立学习互助小组我们组织教师认真分析每一个学生，根据班级学生的学习成绩、自主学习能力、智力情况、学习态度等因素，将学生合理搭配，建立学习互助小组，形成最优资源互补组合。培养学生学习的兴趣，让预习能真正的落到实处。’2、认真钻研教材，设计有针对性的预习作业根据课文内容的不同，设计不同的预习作业，改变过去那种“读一读、画一画、标一标”的预习模式，让学生的预习有方向、有目的、真正能提供课堂的实效性，也提供学生自主学习的能力。根据不同的学生设计预习作业，学生不同，认知的程度不同，我们的预习作业应难易适中，照顾到各个层面的学生，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。3、课堂检验，同伴互助预习作业的设计与评价不能只停留在纸上。我们的设计是否合理、是否具有普遍性和可操作性，课题组以课堂教学为依托，进行实践验证，实施课堂展示，把课题研究推向纵深。课题组的每位教师都选定一个内容，先自行进行预习作业设计，然后由负责人带领全组教师进行课前集体备课，主备老师先阐述自己的设计，组内成员围绕作业设计的形式和学生的学习兴趣是否得以提高，作业效果等问题共同探讨，提出改进意见和方案，从而提高预习作业设计的有效性。这种同伴互助式的教研对教师的预习作业设计有效的起到了及时指导的作用，杜绝了低效作业的出现。4、开展预习作业设计评比，推进课题深入研究为进一步深化课程改革，提高预习作业设计与评价的有效性，课题组组织了作业设计评比活动，以期达到整体推动。评比活动不但促进了课题的研究，也促进了教师专业的成长。（二）已完成的主要阶段性成果成果名称成果形式完成情况及时间“初中生语文课前预习”问卷调查表调查报告及分析XXX2017年5月《初中语文预习作业设计的策略》论文XXX独撰，汇编于《中小学教育》2017.8《浅谈如何优化初中语文阅读教学的提问技巧》论文XXX独撰，汇编于《中小学教育》2017.12指导学生参加竞赛县作文现场赛获初中组二等奖2017年5月初中语文校本作业代表性作业数份课题组成员协作2017年9月“初中语文课前预习作业”研究随笔（2）、反思（2）、心得（2）案例（1）读书笔记（5）全体成员2017年11月（三）存在问题1、预习作业的设计还不能很好的体现“有效性、针对性”的原则。我校地处城乡结合部，学生生源多样性，对预习作业布置有的教师形式较为单一，针对性不够，而且，因家庭因素，学生个人因素，学生完成预习的情况良莠不齐。所以，在作业设计的问题设置上，我们还需改进。2、互助小组间的监督不够，学困生不听从组长的监督，将小组任务推到组长身上，因此优等生的成绩提高较明显，但学困生的成绩提高却不显著。3、大多数的学生能完成预习作业，但是却不能完全消化预习作业的内容，不能用自己的语言去表述，只是在生搬硬套，缺少课前交流预习作业的时间。4、初中的学生，可能是年龄的原因，课堂参与度还是不够理想，学生即使预习了也不愿主动举手交流，学困生的积极性较难调动。（四）后续研究计划1、进一步明确课题任务（1）、课题阶段性总结的撰写（2）、从预习作业针对性设计提高课堂效率角度进行研究（3）、从改变课前预习作业方式角度进行研究（4）、从改变课前预习作业评价角度进行研究2、结合实际，更科学地设计预习作业在研究过程中，根据学生的实际情况和教材来设计预习作业，想方设法不断提高学生学习语文的兴趣，提升学生的语文综合能力，通过课堂教学和有针对性的预习作业来大幅度提高语文课堂的实效性。3、用理论指导实践，让实践升华为理论在今后的研究过程中，我们还将进一步的加强教师对相关理论的学习，加强课堂实践能力、撰写研究笔记、案例、论文的能力，以及提高课堂教学水平的能力。争取将所取得的成绩提升到理论的水平，总结经验，形成较高水平的论文。在课题实施过程中，课题组成员要充分发挥自己的优势和特长进行有重点的专题研究，加强总结和交流，为下一步研究提供有效的经验，力争做出具有借鉴价值和实践指导意义的成果，尽快将已经成型的经验整理成作品集，以便于其他同事借鉴与推广。课题负责人签名年月日所在单位意见审查意见：评定结果：优秀合格不合格单位盖章：年月日县教师进修学校审核意见评定结果：优秀合格不合格单位盖章：年月日注：用A4纸双面打印。附件2尤溪县2017年县级课题中期检查初评情况汇总表单位（盖章）：尤溪五中序号课题编号课题名称课题单位负责人初评结果Yxkt7137初中语文课前预习作业设计的策略探究尤溪五中XXX填表人：附件3尤溪县2017年县级立项课题中期交流会申报汇总表