校园心理剧在小学心理辅导活动课中的运用-张雪梅

校园心理剧在小学心理辅导活动课中的运用-张雪梅校园心理剧在小学团体心理辅导课中的运用张雪梅电话庆市渝中区红岩小学摘要：校园心理剧是基于心理剧有关理论和技术的一种发展预防性团体心理辅导，是把学生在生活、学习、交往中的烦恼、困惑等，以角色扮演、情景对话、内心独白等方式进行表演，在舞台中再现或创设生活情景，通过行为表达的方法与技术来表现和解决心理问题，增进心理健康水平的一种自我教育活动。这种以行动表现的创造性心理活动，适合小学生以具体形象思维为主的心理发展特点，深受小学生喜爱。关键词：校园心理剧团体心理辅导运用为什么运用校园心理剧?小学心理辅导课一般是按同一年龄段的学生心理发展的规律和特点，由具有心理辅导能力的教师，通过团体心理辅导活动课，有目的、有计划地去培养、训练、提高学生的心理素质，维护学生的心理健康，健全和完善学生人格品质。校园心理剧是心理剧应用于学校教育而发展起来的一种发展性团体心理辅导，这种以行动表现的创造性心理活动，深受小学生的喜欢，是小学团体心理辅导的一种有效形式。校园心理剧通过适当加入音乐、舞蹈、独白等多种表达方法和技巧，以行动表现的方式促进学生被语言压抑的情感经验的释放，帮助学生对自己有多形式、多角度、更深刻的觉察、理解与表达，进而促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应能力，这种辅导形式既适合小学生身体好动的特点，也符合小学生以具体形象思维为主的心理特征。经过实践研究，校园心理剧在小学心理辅导活动课中能激发学生兴趣，促进学生参与，加深学生身心体验，提高心理辅导效果。怎样运用校园心理剧？小学心理辅导课有两个目标：发展性目标和预防性目标。其中发展性目标侧重于学生心理潜能的开发，心理素质的培养，帮助学生自我完善，促进他们的健康成长，提高今后的生活质量；而预防性目标是帮助学生及时发现自己在学习、生活、成长中的心理问题，学会矫治和调节心理偏差的方法，培养良好的心理适应能力和积极健康的情绪。所以心理辅导课程应当保证全体学生全身心地参与，人人平等、相互促动，在参与的过程中不断地获得情感体验，从而促进学生个性良好发展。因此，校园心理剧运用于小学心理辅导活动课中，在具体操作层面上与经典的心理剧有一些不同。心理剧的研究与实践是临床心理治疗模式，校园心理剧的实践是非临床领域的预防发展模式。简单地照搬心理三、运用校园心理剧存在的困难在小学心理辅导活动课中运用校园心理剧，主要困难在两方面：一是师资不匹配，校园心理剧运用于小学团体心理辅导活动课中，也需要我们实施校园心理剧的心理辅导老师教师必须经过一些专门的心理剧技术的培训，目前，我们小学从事心理健康辅导的教师绝大多数没有心理学专业学习经历，也很少有机会参加专门的心理剧技术的培训，如果没有经过前期的准备而直接在现场进行编演，极有可能对团体互动层面，成员自我暴露、自发性宣泄以及问题探索把控不力。而现场任何的不当都极易给个别学生甚至全体学生带来伤害。二是辅导时间不够，小学心理辅导活动课一般只有35-40分钟，在这么短的时间内，要将暖身，选择一个恰当的事件，形成一个结构完整、脉络清晰的校园心理剧的表演和分享都在一节辅导课中实现，几乎是无法操作的。参考文献：[1]高思刚著《中小学校园心理剧》[M].福建:教育出版社,2008.[2]石红著《心理剧与心