2024年《比大小》教学设计

第页2024年《比大小》教学设计《比大小》教学设计1

教学内容

北师大版小学数学四年级下册

授课人

所在单位

授课类型

新授课

授课时间

一课时

教学目标

1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个分数的大小”的活动，体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2、在涂一涂，比一比中培养学生多种感官的综合应用能力，发展推理能力。

教学重点、难点

重点：结合具体的活动发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

难点：理解小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。但小数的意义不同。

课前准备

教师

视频投影仪、图例

学生

两张同样大的方格纸、彩笔

教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设

情境

发现

问题

我们已经和小数成为了好朋友，会比较小数的大小了。

1、大家来看这样两个小数0.3和0.30谁大呢？

2、你想通过什么方法证明0.3=0.30呢？

学生可能回答03.=0.30

学生汇报

课伊始激发学生学习的的热情，只有与小数成为好朋友，学生才能高兴地去发现它的奥妙和神奇。

二、动手

操作，

体验

探究。

（一）引导

第一次发现

3.和老师一起动手试一试，好吗？

4.快拿两张方格纸用彩笔涂一涂，表示0.3和0.30

教师巡视

5.在黑板粘贴的图例上随着学生的汇报涂色。

6.在小组内一起数一数涂色的方格数。讨论你发现了什么？

7.指名汇报（板书：0.3=0.30）

1.学生动手操作，用彩笔。

2.互相欣赏。

3.指名汇报涂色的过程。

4.学生小组合作。

5.学生汇报。

得出结论0.3=0.30

但表示的意义不同。

通过操作使学生对前面学习的分数的意义进行回顾。涂色时，使学生受到美的熏陶。

通过数一数方格使学生亲身经历涂色部分面积是相等的过程。

（二）引导第二次发现

1.视频投影仪出示教材，P10T1.0.2和0.20谁大？

2.指名一边涂色一边汇报

1.学生在教材上完成涂色、比较。

2.同桌交流得出结论：

0.2x0.20

再次实际操作使学生感受到这两个小数也是一样大的。

(三)引导第三次发现

1、投影仪出示教材的第2题，2个同样大的方格。

2、提问：你想怎样涂色，使两部分相等？

3、快动手试试，然后在小组内交流结果

4、教师巡视指导。

5、指名汇报。

6、教师板书

0.5=0.500.7=0.70

0.9=0.900.1=0.10

……

1、学生自由回答。

2、学生自由涂色、写数。

3、小组合作交流。

4、小组代表汇报，说明理由。

激发学生主动学习的愿望，培养学生的表达能力和思维能力，使学生的思维得到拓展。

通过小组合作交流使学生的思维从几个数拓展到许多组数的比较。

（四）引导学生总结概括。

1、提问：通过以上这些活动，你发现了什么规律？

2、在小组内交流。

3、师板书结论：强调小数大小相等，但表示的意义不同。

1、小组合作交流。

2、学生汇报，全班交流。

3、得出结论：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

（注：学生用自己的语言表达清楚明白就可以）

由具体实例归纳一般规律，使学生对学生产生浓厚的兴趣，从感性上理解小数的意义。

三、联系

生活，

趣味

拓展。

1.指板书

提问：你还可以运用生活实际来说明两个小数是相等的吗？

2.师：小数的末尾添上0或者去掉0，大小不变，在日常生活中还有许多应用，请看投影仪，你会填吗？

0.4=（）元

0.60米=（）米

1.500千克=（）千克

8元=（）元

3.你能在括号里填上小数吗？

板书：

（）=（）=（）

4.教师巡视

5.指导汇报

师板书：

0.4=0.40=0.400

学生可能汇报：

0.5元表示5角；

0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

1.学生独立解答

2.集体交流

3.学生自由选择小数独立完成

4.同桌之间交流

5.学生汇报

使学生感受到生活中处处有数学，数学中蕴含着生活。

通过这一开放性问题，使学生灵活运用小数这一规律解决生活中的实际问题。

通过学生独立思考后，再交流加深对这一规理解与应用，激发学生感受小数的神奇。

四、总结

升华，

回归

生活。

1.这节课你学会了什么？

想对小数朋友说什么呢？

2.到生活中去寻找两个小数相等的例子，好吗？

看谁细心，找的最多

学生自由谈体会。

通过这一简短的提问，使学生更加喜欢小数，为进一步探索小数点的规律以及小数加减法作了铺垫。

让数学回归生活，学以致用。

《比大小》教学设计2

教学目标：

1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。

教学重点、难点

掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

教具准备

1、投影仪及相应的投影片

2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

教学过程

（一）复习导入

1、创设情境，复习旧知

在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？

（1）学生用纸折分数

（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、

（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

2、观察分数，组织分类。

刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

（1）学生独立观察每组分数的特点

（2）小组讨论交流如何分类

（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

3、引导质疑，引入课题

对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？

（1）生充分说出自己的想法：

生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

生2：我想知道两个分数的和是多少

生3：…

（2）有选择的解决问题

同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

（二）探究新知：

1、比较分母相同的分数的大小。

（1）质疑：

“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂，比一比，说一说。

（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出比的思维过程

（3）教师小结：

把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

①出示图（见课本61页中间左边图）。

②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。

2、比较分子是1的分数的大小。

（1）质疑：

“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。

（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

（3）交流汇报。

①出示图（见课本61页右上图）。

②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）

（4）教师小结：

把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4”、“”、“”“2”

小猴子说：我们每人都能吃到一人香蕉吗？为什么？

猴子的只数是3只，而香蕉只有2个，猴子和香蕉比怎么样？

学生回答后，告诉学生，“3比2大可以用“>”表示。讲解“>”的书写，同时请学生说一说大于号的形状，以帮助学生记忆，教给学生用手势表示。并板书“3>2”。

3、教学“3”、“”、“2，讲完后让学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现，等等。

3.及时反馈反思，渗透学习策略。

在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程。比如，通过对各种个性化练习的及时反馈，让学生更加巩固了本节课的知识，更进一步提高学生的能力，让学生懂得知识的重要性从而体会到学习的乐趣。

三.教学目标

1.知识与能力：

(1)认识“”、“=”这三个符号的读法及其含义和作用。

(2)会用“大于”、“小于”、“等于”来识别5以内数的大小。

(3)初步学会判断、分析及处理问题能力。

2.过程与方法：

(1)创设情境，引导学生认读和学会“”和“=”的用法。

(2)通过练习让学生初步建立符号感。

(3)在情境中培养学生初步初步学会判断、分析及处理问题能力。

3.情感、态度与价值观：

(1)激发学生学习学兴趣，体验实际生活中的大小。

(2)培养学生独立思考和合作交流的能力。

四.教学重点

会用“大于”、“小于”、“等于”来描述5以内数的大小

五.教学难点

能正确判断数的大小，并正确的运用“”和“=”

六.教法选择

创设情境法

七.学法指导

动手操作、交流合作

八.教学准备

教师准备：

主题图、图片（包括3只小猴、4个梨子、三个桃子、2根香蕉)、1-5的数字卡片。

学生准备：

1-5的数字卡片。

九.教学过程

(一)复习旧知

1.黑板上出示1-5各数，请学生认读。

2.指导学生排列数的大小。

(1)报数字，让学生拿出相应的数字卡片：2、5、3、1、4。

(2)出示：2、5、3、1、4数字卡片，请学生把以上的几个数字按从小到大的顺序排列。

(二)讲授新知

1.首先给大家讲个故事:小猴分水果(同时出示主题图)

从前,森林里有三只小猴子,它们经常一起玩耍,一起住,一起吃东西。有一天，他们走了很远来到了一个很美的地方，这时的它们高兴极了，可是肚子却咕咕叫了，它们三个就商量分头去找吃，过了一会儿它们都回来了，各自都拿着不同的水果（在主题图上贴上相对应的水果图片）有梨子、香蕉、桃子，可是个数都不相等，要怎么分呢？同学们，你们能不能帮帮小猴分水果呀？

《比大小》教学设计8

教学目标：

1.知道“多—少”、“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。

2.认识12个生字，会写4个字。认识1种笔画“竖钩”和1个偏旁“提土旁”。

3.正确、流利地朗读课文。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识12个生字和1个偏旁“提土旁”。

2、会写“小、少”，认识新笔画“竖钩”。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学流程

一、创设情境，看图学词

1、请同学们和老师一起去美丽的农家小院去做客吧，大家请跟我来。（出示农家小院情境图）

你们瞧，院子里有哪些东西呀?(随机出示带拼音词卡)

2、谁能当小导游带领大家认识院子里的东西名称？（相机正音）

3、同桌互读、开火车读、全班读

4、去掉拼音读写有名称的词卡。

全班读，男女比赛读。

5、学生将写有名称的词卡贴在相应的动物或植物旁边，再读一读。

二、朗读韵文

1、读通韵文

①自己想办法读通韵文。

②同桌检查读（同桌读得好，表扬他，读不好，帮助他）

③指名分节读（相机正音，“子”的轻声，“一”的变调）

④交流读韵文后的发现。

（相机指出“大—小”“多—少”是一对意思相反的词。）

2、指导书写“小、少”

①出示“小、少”，让学生说说这两个字有什么相同和不同？

②认识新笔画——“竖钩”。

③师范写“小”“少”（笔顺演示：先中间后两边），学生书空。

④学生先描红，再试写“小”、“少”。

⑤书写展示、评议。

3、读好韵文

①自由练读韵文，要求把这段韵文读得很好听。

②指名读，师生评点。（节奏感）

③要求学生选择自己喜欢的方法练读韵文。

④朗读展示（如拍手读、配上动作读、对读等等）

三、巩固识字

1、小朋友，我们一遍遍地读课文，不知不觉地认识了这些生字宝宝（出示生字）

自由读——给生字点名——齐读。

2、学生自主选择生字识记

（相机指出：①“杏、桃、苹果”都是植物，所以有木字旁或草字旁；②认识新偏旁“提土旁”，结合“堆”的词义，理解为什么“堆”有提土旁。）

3、想想你还在什么地方见过这些生字宝宝？（鼓励学生在生活中识字。）

第二课时

教学目标：

1、理解量词“群、颗、堆”的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。

2、会写“牛、羊”2个生字。

课前准备：

课件、学生带有关实物

教学流程：

一、复现生字

小朋友，上节课我们学习了《比一比》的生字，你们还记得吗？（出示课件）

1、同桌认读生字，并给生字找朋友。

2、齐读生字。

二、朗读感悟，理解韵文

1、这篇课文有几句话？标上序号，指名分句读韵文。

2、想一想每一句话写什么？

（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

3、理解第2、4句

⑴指名读第2、4句

⑵看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，“一堆杏子”和“一个桃”。

说一说：（）比（）多，（）比（）少。

⑶理解“群”

①从哪里看出鸭子多？“群”表示什么？（多，在一起）

②出示“一群羊”和“一只羊”，“一群企鹅”和“一只企鹅”的图片，学生看图说：一（）羊一（）企鹅

③拓展说话：一群（）

⑷理解“堆”

①从哪个字看出杏子多？“一堆鸭子”行吗？“堆”和“群”有什么不同？

②拓展说话：一堆（）

4、理解第1、3句

⑴指名读第1、3句

⑵看图，比较“一头黄牛”和“一只猫”，“一个苹果”和“一颗枣”。

说一说：（）比（）大，（）比（）小。

⑶“头”和“只”换一换说行吗？为什么？

一头（），一只（），还能说吗?

⑷理解“颗”

①观察并比较实物：苹果一枣、罗汉果一莲子、葡萄—梨，初步感知“颗”指较小且近似圆形的东西。

②自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。

③拓展说话：一颗（）

三、创设语境，仿编韵文

1、齐读课文

2、仿编韵文。

⑴创设语境（观看课件）

情境一：苹果和桃

情境二：西瓜和葡萄

情境三：马和猴

⑵小组合作，自编韵文。

⑶交流汇报。

四、练说数量词，积累语言

1、课件出示课后练习“我会说”

同桌讨论，指名说，齐说。

2、做游戏，找朋友

将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

五、指导书写“牛、羊”

1、出示“牛、羊”，让学生观察，并说说你要提醒大家注意什么？

（牛的竖要出头，竖要压在竖中线；羊的竖不能出头、竖也是压在竖中线）

2、课件演示“牛、羊”的笔顺，学生书空

3、学生描一个，写一个。

4、书写展示、评议。

六、实践作业

回家说家庭用品，和爸爸妈妈比一比，看谁说得又多又准。

教学中应注意的问题：

1、板书设计随文识字时出现。

2、在本课设计中，课前要布置学生收集数量不一、大小不一的实物。

3、《比一比》这一课学生要理解的量词就和生活有密切联系，有些量词的使用是约定俗成的，道理不可说或不必说；有的量词的使用则体现出一定的规律性，如“颗”多用于表示小而圆的事物。对于一年级的孩子而言，这些规律性的东西不能过早、生硬地灌进他们的耳朵，只有努力通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在说说练练中对量词的使用有初步的感悟。

4.新课标强调我们的课堂要和学生的生活实际相联系，和学生的生活经验相关联。老师讲授的东西，对于学生来说是熟悉的，是发生在他们身边的，或者是他们能接受的知识，这样才能很好地调动学生的积极性，也能更好地达到教学效果。

内容概括：这篇介绍了关于比一比,比一比教学设计,比一比教案,教学设计,教案，希望对你有帮助！

《比大小》教学设计9

：

1、知识目标

使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

2、能力目标

初步建立学生的.数感，培养学生与人合作、交流和动手操作的能力。

3、情感目标

掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人交流合作的意识。

：会正确比较5以内数的大小。

：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。

：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。

学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。

：

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数分别是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1～5每个数字。请你试一试。

二、新知讲授

1、出示主题画

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？21教育网

学生回答，教师板书：

小猴子梨桃子香蕉

3432

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：教师板书：

3＝33＞23＜4

3等于33大于23小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）。

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。

（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？

2、出示第17页下面做一做：

（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？

（2）两种东西各有多少？请你一数。

有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）

（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？

（4）一只小熊吃一个玉米，玉米够吗？

三、练一练

第18页练习三的第3题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。

四、归纳总结

这节课你学到了什么？

教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。

《比大小》教学设计10

教学内容：

人教版课程标准实验教材数学一年级上册第17页，练习第5、6题，比大小教学设计及反思。

教学目标：

1、使学生认识“>”“”“”“”“”（猴子和香蕉比）

（1）学生观察得出，猴比香蕉多，教学3>2（板书3>2），教学反思《比大小教学设计及反思》。

（2）请学生观察“>”，教师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。

（3）师：“你还能举出哪些例子吗？”

3、教学“”、“”开口向左是大于号；“1.38米

2、他们的成绩出来了！郑强的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？板书：9.87”和“”和“，开口向右小于号<，”学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。

（7）指导书写“＝”“＞”和“＜”

二：总结

同学们今天有哪些收获？今天，我们认识了三个好朋友“＜”“＞”“=”，还帮助了猴子兄弟，同学们都很有爱心。课后，同学们可以继续玩我们的数字游戏哦！

检测练学

1.闯关题《课本19页6，7，8以及典型列题》

2.游戏：

（1）教师出示两张数字卡片，学生用手势比多少。

（2）同桌合作，一名学生写两个数，另一名学生比多少？

板书设计：

教学反思：

《比大小》教学设计14

〖教学目标〗

1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。

2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。

3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。

〖教材分析〗

“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。

1.分类整理——意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。

2.探索规律——给学生提供自主学习的机会。通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。

3.运用规律解决问题——通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。

〖学校及学生状况分析〗

我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。因此，教师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。

〖教学设计〗

（一）分类整理

师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！

1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。

(学生读一读。)

师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？

生：太麻烦了。

师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。

（同桌试着分类整理。）

分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。

分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。

分子、分母都不同的分数：5/6和6/7。

（二）探索规律

1.分母相同的分数大小的比较

师：任选一组分母相同的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。

1/4和3/4；2/5和3/5。

(同桌交流、全班交流，实物投影展示。)

如：

3/4○1/43/4○1/4

3/4○1/43/4○1/4

3/4○1/4

2.分子相同的分数大小比较

板书：1/2和1/4

(猜一猜，再验证，四人小组交流，全班汇报验证过程。)

3.反馈评价

(1)61页试一试：填分数，比大小。

()○()

()○()

(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。

3/10○7/10

1/8○1/4

4.总结规律

(1)思考讨论：①分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？

②分子都是1，分母不同的两个分数，大小有什么规律？

(2)学生总结：①在比较分母相同的分数时，看分子，分子大的就大，分子小的就小；

②在比较分子都是1的分数时，看分母，分母大的分数就小，分母小的分数就大。

(3)思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7谁大谁小?

(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像这样的分数你会比较大小吗？分子、分母都不同呢？如果不能解决可以存入问题银行。)

（三）用规律，解决问题(教材62页“练一练”)

1.按分数涂颜色，并比较分数的大小。

2.在正方形中，涂出它的1/4。

3.第3题。4.数学游戏：我说你拿。（小组竞赛）

生1：拿出全部的3/10。

生2：我应该拿3根。

生3：拿出全部的12。

生4：我应该拿5根。

……

5.联系生活，发现问题。

师：你在生活中发现过分数比大小的例子吗？会解决了吗？说一说。

(生举例。)

〖教学反思〗

学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望，对用图形直观验证猜想的方法十分感兴趣，效果也不错。针对学生情况，我适度地拓展知识的广度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分数比大小，出现学生自发地运用图形探讨结果的场面，也为以后的知识系统性打下基础。但还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动、随波逐流的倾向。

〖案例点评〗

本教学设计有下列几个特点。

1.从给分数分类入手，先观察分数特点以便更好由学生总结分数比大小的方法。

2.为学生提供大量动手操作、独立思考与合作交流的机会和空间，突出体现教师的组织、引导、合作者角色和学生的主体地位。

3.数学问题的设计不拘泥于教材，更多地挖掘学生的思维广度与深度。

《比大小》教学设计15

教学内容:比大小

教学目标

知识与技能:认识符号“＞”“＜”“＝”的