【家园共育培养幼儿良好学习习惯的探究8500字（论文）】

家园共育培养幼儿良好学习习惯的研究摘要伴随着我国经济的快速发展，社会也在不断进步，家庭教育被越来越多的人重视，并在全社会上被热烈、广泛讨论，家庭教育在培养幼儿良好学习习惯方面尤为重要。因此，要使家庭成为幼儿园的重要合作伙伴，在培养孩子良好的学习习惯方面，家庭与幼儿园需要共同努力。笔者通过查阅文献资料与实际观察发现家园共育培养幼儿良好学习习惯存在的一些问题，这些问题主要表现在家园共育随意性强，缺乏针对性、家园共育流于形式，不注重反馈结果、幼儿园忽视学习习惯的培养和家园共育形式表面化四个方面，进而分析家园共育培养幼儿良好学习习惯问题产生的原因，最后从转变幼儿教育观，重视学习习惯培养、建立家园共育的评价机制、建立家园一致的教育目的和增强家长参与家园共育的意识四个方面提出家园共育培养幼儿良好学习习惯的对策。关键词：家园共育；幼儿；学习习惯目录TOC\o"1-2"\h\u一、前言 家园共育培养幼儿良好学习习惯的研究一、前言2001年，教育部发布《试行意见》，总则第五条明确规定：“幼儿园教育必须尊重幼儿的个性和能力，尊重身心发展和学习规律，把发挥儿童特点作为一项基本活动，同时注重关爱教育，注重个体差异，促进每个孩子的个体发展。”由于社会的家庭构建原因，许多家庭只有一个孩子，他们很少能够接触到分享的活动，幼儿都有一种以自我为中心的地位态度，在幼儿园的幼儿如何在艺术教育中培养幼儿的人格素养有效途径值得探讨。儿童的社会判断能力弱，思维和行为容易受到外部影响，儿童的家庭教育方式不同，会对孩子的性格和人格培养造成一定的影响。时代的不断发展对家园共育提出了更高的要求，父母是子女的法定监护人，在幼儿生理和心理成长上家长扮演着重要的角色，因此，家长有责任和义务参与家庭男女同校教育。同样，在幼儿园，教师也要积极与家长沟通合作，使幼儿园的教育质量得到提高，这样才有利于孩子们的全面健康发展各方面。父母应与婴儿保持密切联系，不仅有利于家长了解幼儿在学校的日常表现和心理状况，同样教师也可以了解在家庭中幼儿的表现如何，基于家长的对孩子的评价来调整教学活动，这样不仅能够帮助家长提高自身的幼儿水平，同样与孩子的交流沟通更多了，而且还能够分担教师的教学压力，促进一种双赢的局面，所以通过家园共育来培养幼儿良好的学习习惯研究具有重要的现实意义。二、相关理论概述（一）家园共育的界定《幼儿园教育指南》指出：“家庭是幼儿园的重要伙伴。”积极的家庭合作可以促进儿童健康互动和心理健康教育的发展，也是儿童全面发展的重要途径。当前的幼儿教育是一种“师幼互动、亲子互动”的教育。由此可见，家庭在学前教育中发挥着非常重要的作用。家园共育的定义是“为了保护幼儿的心理健康，在这项心理健康活动教育活动中，我们把家庭和学校作为促进儿童心理健康发展重要组成部分，幼儿园与家人沟通与合作，互相帮助与合作，为幼儿培养积极的情感、性格开朗、优秀品质和良好学习习惯的教育活动”，学校和家庭双方来共同协助合作，从而来促进幼儿身心健康发展。（二）良好学习习惯的概念学习习惯是指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯，是个体在一定情境下通过反复练习养成的相对稳定的、不需要任何意志努力和监督的、自动化了的学习行为方式，主要包括常规行为学习习惯、自我监控学习习惯、过程表现学习习惯、策略使用学习习惯、学习动机学习习惯几方面。（三）家园共育的意义本研究结合有关理论对幼儿园家园共育培养幼儿良好学习习惯的现状，通过分析存在的问题，我们可以清楚地看到家园共育的重要意义。在家园共育过程当中应用相关理论和经验，并针对具体情况来提出相应的意见，能够有效的促进家园共育的成果，同时能够总结成功和失败的经验，为之后的幼儿教育工作开展提供一定的指导经验，同时丰富了我国家园共育相关研究成果。三、家园共育培养幼儿良好学习习惯存在的问题（一）家园共育随意性强，缺乏针对性虽然各个幼儿园的家庭合作已经开始扩大，但真正进入家庭日常生活的孩子进幼儿园还是很少。当前我国家园共育的真正的系统管理模式还不成熟。而国外已经研究并形成了较为成熟的家庭合作模式和制度管理。幼儿园，虽然他们的合作，但在儿童心理健康合作，但不知道如何操作，心理健康问题是一个长期的观察和研究，实践和反思的过程，不可能在父母的一个简单的信息，我们不能一个或两个家庭通信通过简单为了解决。态度决定一切，幼儿家长和教师对家园共育的态度对于家园共育活动的开展起到非常重要的作用，其态度将会直接影响家园共育工作的进程和效果。当孩子进入好幼儿园时，家长和教师就共同担负着教育的责任，所以应该尽可能的发挥出两者最大的教育功能，在教育工作中家长和教师都应该明确各自的责任和义务。所以对于家园共育活动开展不能够毫无目的，盲目的进行，应该有针对性的、合理、系统的进行推进完善相关工作。（二）家园共育流于形式，不注重反馈结果家园共育虽在学前教育中占有重要地位，但是我们可以发现，即使幼儿园采用了各种教育方式，预期的结果也可能非常遥远。尽管大多数幼儿园在每个班级都有家长角，家长工作布告栏等，但老师只抄录一些童谣、故事或每周计划等，而这些家长角并没有真正充当家长与学龄前老师沟通的桥梁。并且因为现代通讯技术的发达，所以很多幼儿园都会利用社交软件（微信、QQ等）建立家长和教师的群，但是一般主要是老师在群里面发布任务或者发布通告，很少有家长和教师在群里进行沟通交流。（三）幼儿园忽视学习习惯的培养经过调查得知，当前许多的幼儿园都非常重视幼儿的知识储备，但是却忽视了幼儿能力的培养，幼儿园是幼儿成长的重要场所，许多良好的行为需要幼儿园教育的指导和培养，但是，在现有的幼儿园教育中，许多教师还没有意识到孩子的特征。教学的重点和任务不是培养孩子的学习习惯，而是要使孩子取得更好的成绩。培养孩子的习惯要求老师不断提高他们的专业水平。但是，在实际教学中，幼儿园很少为班主任的专业发展提供帮助。在父母眼里总是将自己孩子的优点放大，缺点缩小，因此，他们总是觉得自己的孩子是最聪明，最有才干，最美丽，行为最端正的。幼儿园老师见过的孩子并不完美，也有一些缺点，其中也有部分家庭对于自己孩子的评价过于低下，再加上望子成龙，望女成凤的观念，所以对自己孩子“恨铁不成钢”从而这导致整天批评和谴责孩子，过多的注意力产生了过于极端和主观的看法等。因此，我们迫切需要解决与父母沟通想法和统一理解的问题，否则教育工作将无法继续。儿童正处于自我意识的积极发展阶段。教师应注意儿童的认知特征，与儿童沟通与合作，并促进儿童行为和习惯的自我意识。（四）家园共育形式表面化随着现代信息技术的发展，每个人都配备了移动电话。QQ和网络极大地促进了人们的生活，家庭教育软件也促进了教育。因此，在线通信代表家庭合作教育的比例较高。对于教师而言，最常用的交流方法和机会是网络交流，家长会和接孩子时的交流。对于父母来说，最常用的方法也是网络通信。许多简单的事情主要是通过父母与孩子的面对面交流来实现的，但是老师不能每天面对所有的父母，交流也不能是全面的，而是父母仍然可以从老师那里得到相对来说重要信息。一些父母因为忙于工作而无法与老师面对面交流，并且不允许老师在工作时间内拨打和接听电话，因此他们只能在手机上留言并仅在下班期间给老师打电话。教师喜欢以家长会议的形式与家长交流，通过家长会议，他们可以详细，系统地向家长传达一些信息，可以专注于解释和分析孩子的问题，而其他方法只能解决一些需求。为了及时处理问题，并且每个人的精力都有限，老师不能每天有太多的时间和精力与父母沟通。由于幼儿园，特别是私立幼儿园的师生人数相对较多，教师一般较年轻，学历和生活经验不足，缺乏与父母沟通的经验。老师的工作量很大，很难与父母积极沟通；有的幼儿园教师整体水平较高，但他们并不需要花费更多的时间与父母沟通。四、家园共育培养幼儿良好学习习惯问题的原因分析（一）家长培养幼儿良好生活习惯的意识淡薄当前中国的父母没有重视对幼儿生活习惯进行有意识有目的的培养，此外，中国父母普遍不希望自己的孩子在起跑线上输掉，但是孩子的年龄比较低，因此，养成良好习惯的意识相对较弱。许多父母在进入小学一年级后，都把重点放在教育孩子的艺术技能训练和学业成绩上。为了养成良好的儿童习惯，由于缺乏科学的养育观念，认为小孩子不会产生什么恶劣的行为，所以当生活中出现不良的学习习惯时，有些家长没有引起重视，这一观念在现代男性的思想中仍然存在，在现代思想中，许多父母仍然将子女视为家庭财产，根本上是以孩子为对象而非人。在这种观念的控制下，父母强迫他们的孩子做他们不喜欢的事，无视孩子的意愿。因为孩子的身心发展不完善，所以孩子会有错误的行为，但是，不能否认儿童作为父母的平等权利，否认孩子的尊严。父母不能平等对待孩子，不能把孩子当成一个独立的人。不能平等对待孩子，不能够给孩子带来健全的心灵和人格以及正确的价值观。（二）家长不能做到以身作则在家庭当中当家长发现了幼儿的不良学习习惯，但是却没有意识到这种行为其实是孩子模仿自己的行为产生的。例如，祖父母的长者已经过时了教育观念，宠坏孩子的现象很严重。特别是，经常发生让孩子沉迷于吃零食。即使父母教育子女并惩罚子女，祖父母也宠坏并纵容子女的现象也很普遍，纵容儿童不良的生活行为。如今，独生子女普遍，婴幼儿和大多数的爷爷奶奶，所谓隔代亲，所以父母溺爱的婴幼儿，被视为宝贝，要什么有什么，他们认为这是爱婴幼儿的父母对婴幼儿充满了爱和期待，但缺乏控制和要求，所谓爱情往往适得其反，孩子们往往开始傲慢自大，不懂得关心他人，自私和冷漠，当满足不了要求甚至完全漠视别人的感情时。重点只放在孩子的学习教育，忽视孩子的习惯养成。造成孩子是非辨别能力差，做事情太依赖别人，再加上长辈的溺爱，所以造成以自我而中心的不良习惯，而家长因为工作繁忙可能很难及时进行改正，从而在生活中造成不良的学习习惯。（三）幼儿园与家长双方认知冲突家园共育需要幼儿园与家庭共同努力，将家庭教育与幼儿园教育有效结合，达到教育的一致性，实现对幼儿的共同教育。这需要双方的有效沟通、良好合作，可是在真正实行中，却遇到了诸多困难。不少幼儿园教师抱怨道：“想要实施好家园共育，前提是那些家长也懂道理，他们都不懂得如何教育，也不讲道理，实在是太难实行了。”而不少家长也是抱怨道：“有些教师水平还没有我高，我凭什么要配合他们？而且我哪来那么多的时间，这就应该是他们的事情。”这种现象是普遍存在的，也是当前家园共育模式难以有效实行的原因之一。家长与幼儿园教师为什么会出现双向认知冲突，主要是因为互不信任，这样的例子比比皆是。有一次，我在群里说，幼儿园教学主要就是让孩子在游戏中学习，而不是一味地学习，所以家长应该多陪陪孩子。可是有的家长怀疑我们只是想偷懒，不想承担孩子的作业问题，因此他们不听教学安排，强行要求我们给孩子们安排作业。双方的目的都是为了孩子好，明明拥有同一个目的，可是就因为双方的不信任，所以导致了很多矛盾的产生。不少家长认为自己将孩子送到了幼儿园就是学习知识的，而不是写写画画玩玩，如果是这样，那自己大可不必将孩子送到幼儿园。所以，只要当幼儿园做出的决定违背了他们心中所想，就会产生了怀疑。此外，有的家长对幼儿园教师产生了固定思维，认为这位教师太年轻，自己都没有孩子，怎么能够教育好自己的孩子，所以从一开始就表示不信任，那自然就产生了冲突。同样，幼儿园对于家长也是存在着不信任。（四）家长缺乏养成婴幼儿良好习惯的教育能力父母采用科学方法根据某种教育观念教育子女，从而解决儿童教育过程中面临的各种问题，将促进儿童身心健康、策略和技巧称作是家长教育能力。其中有些家长面对幼儿不良的学习习惯时要不然是没有引起重视，要不就是不知从何处下手来及时纠正。其中还有部分家长已经认识到了孩子的不良学习习惯将会影响到孩子身心健康发展，同样也清楚在幼儿时期养成良好的学习习惯能够受益终身，但是苦于没有科学的教育方法，所以也是长期处于一种尝试纠正的阶段上，也有很多父母认为，生活中获得家庭教育的方法有限，缺乏科学指导，遇到问题时无处可寻，是家庭教育中存在一种现象。家庭教育是主要的教育方式，父母抚养孩子不仅是父母的行为，而且是普遍而稳定的行为。儿童的认知能力正处于建构阶段，父母的言行、行为、、甚至精神意识都会影响孩子的成长。影响儿童人格发展的因素有很多，例如家庭氛围，父母的受教育程度和父母的人格。“家庭教育”实际上是父母意识到自己的孩子、有目的的教育活动；也不包括自觉地、不自觉地影响和教育儿童，前者是父母，有些期望为子女教育的实施；后者主要指的是一种无形的影响，在家庭中孩子会根据家长的思想品德、行为举止进行潜移默化的模仿。教育家蔡元培说：“家庭，第一学生生活”，从这个意义上说，父母是孩子的第一任老师，父母与孩子的接触最早，时间最长。大多数孩子受到父母和家人教育的影响。因此，父母的思想道德品格、性格、为人处世和日常学习习惯都会在一定程度上影响孩子的成长，所以这些特性也将会影响家庭教育的成果。五、家园共育培养幼儿良好学习习惯的对策（一）建立家园一致的教育目的家长和学校应该对学期计划和教学目标进行共同商讨，明确幼儿教育中双方的责任和义务，为促进幼儿健康发展而加强交流合作力度。学期末的家长会议主要总结了目标的完成情况，交流了孩子的进步和不足，总结了家庭和家庭在实现目标方面的良好经验，并进行了深入的分析。存在的问题，以便这样做的目的可以动员父母参加幼儿教育家园的热情也可以打开家园双方的心，发现不足之处，总结经验，促进共同进步，聚集增强儿童的发展能力，最终促进儿童身心教育的协调发展。这一机制使幼儿园和父母能够相互评估，谦恭地接受他们的评估和建议，及时发现问题。帮助幼儿园迅速改造，共同提高教育质量，这样才有利于家园共育的顺利开展。（二）增强家长参与家园共育的意识父母在幼儿教育中发挥着重要作用，所以对于幼儿园来说对孩子进行学习习惯培养的工作开展中家长是非常重要的资源，幼儿园的教师应该对家长的重要性给与高度的重视，所以幼儿园应该主动与家长进行合作，对家长的作用进行充分发挥，并且将幼儿在学校的表现告知家长，从而提高家长对幼儿学习习惯培养方式的改善。家长与教师之间应该建立一种相互帮助、相互协调的关系，在合作当中双方都需要认清自己在幼儿教育教育当中的职责。在幼儿园中开展的各项活动应该在条件允许的情况下既可能的邀请家长参与，在活动过程中能够加强亲子之间的交流合作，并且各个家长之间也可以交流科学有效的教育经验。父母应根据孩子的状况和成长状况相应地调整对孩子的期望，避免对孩子的期望过高，这会对孩子造成一定的压力。父母应该尽力而为，利用科学方法和手段帮助儿童培养健康的个性，幼儿园老师与家长进行全面、系统、深入的合作，才能促进幼儿健康快乐的成长。家长作为幼儿的监护人，为了更好的促进幼儿的成长发展，应该积极配合教师的教育工作，主动的提供幼儿的相关信息，促进双方之间的信息交流，基于幼儿身心的健康发展考虑来共同商讨促进其健康成长的策略，不仅是在行为培养上，在思想品德和心理发展上也应该给与高度重视，从而有效避免幼儿在成长过程中产生严重的问题。（三）转变幼儿教育观，重视学习习惯培养首先，教师应具备足够的入学准备经验，以应对不同的幼儿行为良好做法带来的各种挑战，并为幼儿教育创造有利的环境。负责每个孩子的体育和心理教育的和谐发展，培养孩子的良好心理素质，包括探索，愿意交流，适应新环境，自信和乐观，并重视对孩子的良好行为的教育。幼儿园应该重视对对幼儿教师的专业培训，从而来更好的培养幼儿良好学习习惯来实施教育活动。在家长层面上，幼儿园需要加强与家长的沟通交流力度，从而达成共赢，在幼儿的教育上共同进步，从而共同营造一个良好的教育环境。1.转变家长教养观念幼儿良好的学习习惯养成在一定程度上可以说是由环境因素决定的，幼儿在入学前，主要是在家庭环境中的教育和指导因父母的不同而有所不同。因此，家长的价值观和教育观将会直接反映在教育行为上，所以不同的教育观将会带来不同的教育行为，从而导致不同的效果，所以想要借助家园共育来开展幼儿学习习惯的培养工作，需要协调学校家长和教师的态度幼儿园注意到有些父母认为知识是幼儿最重要的东西，因此，忽视了道德和习俗方面的培训，并奖励幼儿获得新的知识，因为在孩子幼年时期长期的对孩子溺爱，担心孩子受到任何伤害，认为孩子小，所养成的不良行为没有什么实质性的伤害，所以没有采取及时的行为进行纠正，从而养成了非常顽固的不良学习习惯，并且拥有不正确的是价值观。2.方式灵活多样我们必须通过各种方法和活动提高父母的教育水平，以便通过不同幼儿所发生的不同学习习惯问题与父母沟通。组织各种活动或会议，讨论各种解决办法并学会如何解决这些问题。例如，除了在假期或者是节假日时举办家长会之外，还应该根据不同家长特点、可以组织不同类型的小型或专业家长会议，以有针对性的方式解决不同的问题。必须避免此类活动过于正式，而重点必须放在实际成果上。（四）建立家园共育的评价机制1.丰富家园共育形式幼儿作为独立的发展个体，需要有针对性的进行教育培养，绝不可能是一蹴而就的事情，幼儿园在幼儿教育过程中有责任有义务科学合理的实施教育工作，针对小班，混合年龄班和大班儿童的不同年龄段等不同年龄段，教师定期与父母分享不同年龄段儿童的身心发展模式，以及育儿经验和教育。还建议幼儿园组织每堂课的教材和讲座进行拍摄，形成影像资料进行备份保存，根据教育活动开展的反馈结果来进行教育工作的改进。并且在形式上可以与时俱进，加入现代因素，使得教育工作开展更加顺利。正如前面所列举的，过去经常使用的家园共育形式已经不能够满足当代教育需求，所以需要与时俱进。微信已经成为家长和老师之间日常交流的主要手段，因此教师可以尝试建立一个以班级为单位的微信小组，或者建立一个以幼儿园为单位的微信公众平台，以确保及时性和有效性的沟通。2.定期对幼儿园的活动进行评价可以成立一个上级委员会。家长委员会是许多幼儿园大力倡导的一种新的家庭教育模式。它是一个“自动和自治的组织”。让父母从外行变成专家，从被动变成主动，父母可以与幼儿园协商，来对家园共育中的矛盾进行解决；可以通过社交软件来传播幼儿园的教育理念给其他的家长；最重要的是，家庭委员会还可以代表父母向幼儿园提供建设性的意见和建议。这种机制可以使父母和幼儿园相互评价，从而及时发现父母和幼儿园在养成学习习惯方面的存在。针对存在的不足及时进行相应的教育工作的调整，有利于幼儿教育质量的提高。幼儿园应该制定定期召开家长会的制度，保障家长参与的幼儿园评价的权利，只要有这样才能开展有效