小学低段数学教学生活化实践分析获奖科研报告

小学低段数学教学生活化实践分析获奖科研报告摘

要：对于小学生来说，低段数学的教学是很重要的，但在教育课程中，往往得不到良好的效果，教师在课程上所采用的方法是不合适的。因此，小学数学课程需要简化抽象问题，在这一过程中，将现实与教育内容结合起来，有必要为学生的学习提供良好的条件，使他们更好地学习数学。本文主要是实现小学低段数学教育的激活，并进行了相应的分析，提出了实现教学激活的主要措施。

关键词：小学数学;低段教学;生活化教学

数学课程生活化教学就是在课堂上实际应用生活，生活中的實际素材可以使课堂的内容更加丰富，尤其是对于小学生来说，这种课堂教学能够提高他们参与的积极性。在小学低段数学教学中，老师可以根据学生的实际情况将生活实际应用到课堂上，使学生能够积极地参与课堂对话，这样就可以让学生更好地理解教学内容，解决现实中的现实问题，所以教师有必要在课程中实现学生的生活化学习。

一、强化教师生活化教学理念

在小学低段数学教育的过程中，老师起着重要的作用，所以老师必须重视数学教育的活性化的实现。在这一过程中，老师有必要提高以下几个方面的内容。首先，舍弃传统的教育理念，采用先进的教育理念。在以往的教育理念中，老师是授课的主体，所有的授课的活动都是以老师为中心，这不能让学生积极参加教室的授课，长期这样下去，学生对数学的学习兴趣渐渐消失了。而且还没能得到良好的教育效果。因此，在小学低段数学教育的过程中，有必要采用高度的教育理念，把学生作为授课的主体，老师的工作指导学生指导学生进入教室。由此，可以有效地实现数学课程的生活化探索。这也对于提高学生的数学成绩也发挥着重要的作用。

例如，教师在对学生开展“认识图形（二）”这一节课程的教学时，教师对于学生在当前阶段下的学习需要能够进行及时的教学设计，以此让学生能够实现对于课程的有效理解。教师可以利用多媒体教学设备来帮助学生实现自身对于课程的有效理解与发展。这样教师能够及时的帮助学生完成自身对于课程的有效理解与发展。促进学生自身能力水平的有效提升。

二、数学教学方式生活化应用

要实现小学低层次数学课程的生活化教学，需要做好以下几个方面的内容，第一，教学术语需要逐渐实现生活化，对于小学的低层次数学教育来说，课堂用语过于正式，不利于学生的理解，导致学生学习能力的欠缺。因此实现教学语言的生动形象，就需要实现术语的生活化，使学生更好地理解数学术语。同时，小学生注意力发散，活泼好动，所以老师对他们要有耐心。老师在进行新课程引导时，要注意教学用语的使用，具有使语言更加活跃的特点，这样才能取得良好的教学效果。其次，在巩固学习知识时，也需要对其进行具体的表达，以实现生活化，解决生活上的问题，以此实现学生在小学阶段对于数学课程的有效理解。

例如，教师在对学生开展“认识人民币”这一章节的学习时，老师在授课结束后，为学生模拟一个购物环境，他们在这个环境中利用人民币购买物品，这实际上是密切相关的，在购买物品的过程中，也有单位换算和算术的计算。在学习数学知识方面发挥着重要的作用，只有在学生将身体放在其中，才能更好地感受到数学知识和实际的联系。这样能够最大限度上实现学生对于数学知识点的理解，也能够让学生积极的参与到数学课程的教学中来，实现数学课程的有效开展。

三、数学教学内容生活化践行

数学与我们的生活密不可分，特别是小学低年级阶段的数学课程，它可以解决许多实际问题，它可以实现现实问题和数学问题的转换，学生更好的学习数学也起了重要的作用，因此需要在小学低段数学教育的过程中实现生活。在该过程中，需要充分结合学生的认知规则，以以往的教材为中心的教育方式，灵活的应用教材，转变原来以教材为尊的教学方式。根据实际的状况，将原来的知识统合，有使学生的数学学习更加活跃的倾向。首先，为了更好地理解学生，数学例题的生活性，从小学低段的数学教育开始，从生活中的中学生感兴趣的内容开始，为了让他们观察和理解生活提供的机会，他们可以更好地理解生活中数学的问题。对提高学生对数学的兴趣是有效的。也能够充分的实现学生在当前阶段对于问题的解决与应用能力。

例如，在开展“分类与整理”这一节课程的学习中，教师可以引导学生观察家里的东西进行分类，他们可以用课程展示自己的分类，使他们参加数学教育课程。其次数学知识的生活化践行，最终还是需要学生能够准确的进行运用，小学的数学内容是实际衍生出来的，最终必须实现实际的服务，这样才能实现。可以实现数学的实际价值。以此实现学生自身能力水平的有效提升。

综上所述，数学低年级阶段