高中数学教学中学生计算错误原因及对策分析获奖科研报告

高中数学教学中学生计算错误原因及对策分析获奖科研报告【摘要】高中数学要求学生具备较高的逻辑思维能力，在进行相关问题的解答过程中，需要综合考虑多个数学因素，通过每一步的准确计算，高质量完成相关的数学计算。数学题的解答过程中，每个计算步骤都是环环相扣的，需要高中生拥有足够的耐心，通过正确解题思路为指导，细心推算每个计算环节，但由与种种原因，导致部分学生在计算过程中，容易出现计算错误等现象，这就需要教师根据错误原因，对其有效解决策略，进行深入的研究，以此来提升高中生的数学成绩。

【关键词】高中数学;计算错误;有效策略

引言

在高中数学的学习过程中，计算能力是学生应该必备的基础技能，其在很大程度上影响着学生的数学水平，通过对现阶段高中生的学习分析结果来看，部分学生虽然拥有明确的解题思路，但在计算实践中，其不能根据题型，正确选择相应的解题方法，导致其在计算的过程中，出现错误的可能性较高，对其数学水平的提升，具有一定的阻碍作用，所以教师要对学生计算错误的原因，进行客观、有效的分析，为学生解题正确率的提升，提供有效服务。

一、高中数学教学中学生计算错误的原因

（一）审题不够全面

高中数学各个知识点之间，具有一定的关联性，需要高中生在进行数学题计算时，对数学题目进行多个角度的分析，促使解题结果的全面性，但根据现阶段高中生的解题习惯来看，其在解题过程中出现错误最多的原因之一，就是不能对数学题进行全面性的审题，对题目中的隐藏条件，不能进行充分的挖掘，往往只看题目表面，忽视了题目中隐藏的重要解题信息，对题目的分析不够透彻，使其解题思路具有一定的片面性，对迷惑性较高的选项，不能进行多层次的分析，所以在进行数学题的计算过程中，往往使其答案不够全面，导致解题结果出现错误。由于高中生不能对题目进行全面的审题，使其出现计算性的错误，对其数学成绩的提升，具有一定的阻碍作用。

（二）相关概念掌握不够充分

从数学题目的表面看，其解题思路较复杂，但通过对数学题目的分析来看，其多变的题型都是对相关概念进行了演变，其是围绕相关的数学定理、公式，进行数学知识的延伸，只要学生能够熟练掌握相关的数学概念，就能进行快速、准确的解答，但是高中生往往忽视对数学概念的学习，认为其没有记忆的必要，这一错误观念，使其不能准确分析题目，不能熟练掌握相关的数学定理，在日常的练习中往往存在概念不够明确的现象，对重要的解题公式没有进行高效掌握，一知半解的解题技巧会让其在解题过程中，出现错误的概率极高，使其白白浪费大量的学习时间，使学习效果事倍功半。

二、高中数学教学中学生计算错误的应对策略

（一）建立全面的审题意识

为了能够有效解决高中生审题不够全面的问题，教师要将全面的审题意识，贯穿于整个数学课堂中，加大对其审题习惯的培养力度，使其通过教师的引导，养成良好的计算习惯，在解题实践中形成认真审题，不错过每一个细节的习惯，通过教师对其长期的审题习惯培养，使其能够全方位分析题目，明确每个条件的作用，并对题目中隐藏的关键计算信息，进行充分挖掘，充分利用题目中的已知条件，从而在众多的迷惑选项中，选择最佳的答案。

例如，在《集合》一课的练习中，教师要引导学生对课后题目中的已知项，进行客观的分析、有效利用，通过对已知信息的准确运用，根据初步的计算结果，对题目中的隐含信息，进行深层挖掘，从日常的练习中养成从多个角度综合考虑问题的意识，使其养成良好的学习习惯，为提升数学水平奠定基础。

（二）加深对数学概念的理解

要想进行高质量的数学计算，需要学生以扎实的数学概念为基础，在计算过程中，通过对数学概念、公式的分析，正确选择解题思路，以此来提升数学题的正确率。准确理解相关的数学概念、定理、公式，是提升高中生解题能力的关键，教师应当重视学生对相关概念的理解，使其在实际的习题演练中，能够充分利用相关的数学概念，实现解题思路的准确性。

例如，在《等比数列前n项和》相关习题的解答时，教师要重视对学生的概念教育，在课堂上教师要加强对“等比数列前n项和”的公式讲解，使学生能够有效区分类似公式之间的差异，以便其在实际的解题过程中，根据题目选择合适的解题公式，使其能够根据对数学计算公式的有效分析，进行数学习题的正确解答。

總结

高中数学知识点之间的连贯性较强，需要学生拥有较高的解题技能，由于数学课程的抽想性，学生在进行计算的过程中，出现失误导致计算错误是难免的，所以在教学过程中，教师要以端正的态度，面对学生出现的错误，通过对造成错误原因的分析，深入研究解决对策