生理心理学课件：第8章 学习和记忆

第8章学习和记忆第一节学习和记忆的概念与分类联结型学习：经典条件反射联结型学习：操作性条件反射多重记忆系统及其脑机制第二节学习和记忆的脑结构基础第三节学习记忆与突触可塑性长时程增强效应：学习与记忆的微观机制第四节学习和记忆的调制第五节记忆障碍拓展学习：海马记忆术学习与记忆的概念《心理学导论》对学习的定义学习是在经验的基础上形成的相对持久的行为或行为潜能的变化《心理学导论》对记忆的定义记忆是是个体对其经验的识记、保持、回忆或再认。从信息加工的观点来看，记忆就是对信息进行的编码、储存和提取。《生理心理学》中的定义（参照教材P186）：学习和记忆是既有区别又相互联系的神经生理过程。学习改变着脑内神经元群的活动，而这些活动的再现又表现为记忆。3学习与记忆的概念学习（Learning）：主要是指人或动物通过神经系统接受外界环境信息，并影响自身行为的过程。这一过程也是获得新知识或新技能的神经过程。记忆（Memory）：是指获得的信息或经验在脑内编码、巩固、储存以及随后读出的神经活动过程。学习和记忆是脑的最基本功能之一，是大脑神经回路对环境变化的终生适应，其目的是获得生存技巧，利用以更好地适应环境和改造环境。学习与记忆的种类《心理学导论》对学习的分类联结学习：S－S联结，R－O联结认识学习：信息的心理加工（获得、组织、编码、储存、提取、遗忘）《心理学导论》对记忆的分类根据信息储存时间、记忆系统的三个不同部分：感觉记忆、短时记忆、长时记忆根据内容：形象、语词、情绪、动作根据是否被意识到：外显VS内隐《生理心理学》的分类（参照教材186）：学习的分类：非结合型VS结合型记忆的分类：陈述性VS程序性性，短时VS长时学习的形式

非结合性学习:人或动物受到一次或多次单一刺后形成的，在刺激和反应之间不形成某种明确的联系。

习惯化学敏感化习

结合性学习：是两个事件在时间上很靠近地重复发生，最后在脑内逐渐形成联系。

经典条件反射操纵式条件反射关于学习与记忆脑机制几种早期学说记忆的脑整体说：Lashley的记忆痕迹说：整体活动原理和等势能原理Hebb的细胞集群说：短时记忆就是神经系统反响回路中的反响效应。如果持续的反响效应引起某种比较持久的结构变化，便形成了长时记忆。记忆的脑定位说：潘菲尔德医生的发现（1950）颞叶在记忆中的定位作用海马结构示意图（参照彩图8－3）海马的各个结构及其连接

联结型学习：经典条件反射经典研究：巴浦洛夫：狗、食物、铃声华生：阿尔伯特、恐怖的声音、白免例子1：条件性眨眼反射及其产生机制例子2：条件性厌恶情绪反应脑机制：条件性情绪反应与杏仁核有关，其中突触可塑性的机制是NMDA受体介导的杏仁核外侧核相关突触的长时程增强效应IvanPetrovichPavlov巴甫洛夫和他的狗经典条件反射ClassicalConditioning铃声不引起狗唾液分泌，此时铃声称无关刺激。食物引起狗唾液分泌，食物称非条件刺激(US)。铃声和食物多次结合后，铃声可引起唾液分泌，此时铃声已成为进食的信号，成为条件刺激(CS)。由条件刺激引起的反射成为条件反射。条件性眨眼反射及其产生机制条件性厌恶情绪反应的产生机制联结型学习：操作性条件反射经典研究：桑代克：猫、迷笼斯金纳：鸽子、老鼠、斯金纳箱概念：行为（反应）、后果、强化、惩罚操作性条件反射的简单神经模型感知刺激的神经环路与产生反应的神经环路之间联系的加强强化系统的脑机制强化性电刺激和天然强化物，通过激活边缘系统中的神经元，引发伏隔核中的多巴胺释放来强化动物的行为斯金纳和他的箱子

操作性条件的简单神经模型伏隔核：强化系统的关键脑区多重记忆系统及其脑机制

多重记忆系统的证据27长时程增强效应：

学习与记忆的微观机制

1966年，研究发现，对海马结构的轴突重复刺激可引发长时程增强效应（LTP）：对突触前纤维的反复高频刺激长时期增强突触后神经元的可兴奋性。LTP产生的机制：NMDA受体，一种电圧依赖性和递质依赖性的受体，在LTP产生时激活，导致钙离子的内流钙离子进入树突棘后激活相应的酶，使AMPA受体插入突触后膜，并引发突触中的结构改变长时程增强的产生过程与结果LTP产生过程中可能的突触结构变化AMPA受体的合成导致突触结构的变化AMPA受体AMPA受体AMPA受体介导的谷氨酸能兴奋性突触后电流（EPSC），主要以快时程为特征。即快速激活、快速失敏脑内正常的谷氨酸能突出传递主要是由快时程的AMPA受体介导完成的。NMDA受体的激活导致AMPA受体的合成NMDA受体NMDA受体激活的条件：去极化+谷氨酸联合型LTP产生过程NMDA受体的激活强突触弱突触1949年，Don