初中历史九上第六单元作业设计

初中历史九上第六单元作业设计初中历史九上第六单元作业设计基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版资本主义制度的初步确立单元组织☑自然单元n重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容君主立宪制的英国2美国的独立3法国大革命和拿破仑帝国(一)课标要求本单元内容是统编人教版《世界历史》九年级上册第六单元，单元标题是“资本主义制度的初步确立”,新、旧课程标准对本单元教学要求分别如表1:历史课程标准单元资本主义制度的初1.通过1640年革命和其后的“光荣革命”,初步理解英国君主立宪制确知道英国1640年革命、美国独立战争和法国大革命的进程。了解步确3.通过法国大革命和拿破仑帝国的步确3.通过法国大革命和拿破仑帝国的立活动，初步理解法国革命的历史意等文献的主要内容。初步认识这些其次，在内容上新课程标准更加注重梳理历史进程的脉络，重视对历史事件意义的认识。另外，新课程标准更加注重核心素养视域下的单元教学。(二)教材分析本单元的核心内容是君主立宪制的英国、美国的独立、法国大革命和拿破仑权，初步确立资本主义制度。本单元的各课内容围绕着核心内容展开，它们之间存在着内在的逻辑关系。第17课，讲述1640年爆发的英国资产阶级革命经过反复斗争，从法律上进一步限制君主的权利，逐渐形成了君主立宪制，为资本主义制度的确立开辟了道路。第18课，讲述1775年美国爆发的独立战争，推翻了英国的殖民统治，之后建立联邦制共和国，在一定程度上推动了法国大革命的爆发。第19课，讲述法国大产阶级革命起到了极大地促进作用，具有世界性影响。本单元的教学，一方面要让学生理解公元17、18世纪，英、美、法三国的义制度的建立适应了生产力发展，从而形成生产力决定生产关系、生产关系反作独立战争中人民反抗殖民统治、争取民族独立的精神也是值得颂扬的。2.知识框架本单元知识框架采用思维导图的方式进行建构。思维导图以其发散特点可以将分散且有关联的内容连接起来，辅助理清历史事件之间的关系。(如图1)颁布法典加冕称帝对外征战步确立(独立宣言)1787年宪法君主立宪君主立宪制的英国拿破仑法国大美国的起因经过图1第六单元资本主义制度的初步确立(三)学情分析下是对本次单元作业设计学情的分析：(如图2)缺乏思辨性和逻辑已有接触·九年级学生情析在本次作业设计时采用分层作业设计，以兼顾不同学生的学习需求。基于对课标、教材、学情的分析，我们制定了以下作业目标：(如表2)项目目标图，知道英国 1640年革命进析地图的能力，培养学生时空观程图，知道美国独立战争的进程，培养学生的逻辑思维能力，培养学生时空观念素养；通过历史时空坐标图，知道法国大革命的进程，锻炼学生跨学科读图的能力，培养学生时空观念素养络图，知道英、美、法资产阶级革命的进程，提高学生逻辑思维能力，培养学生时空观念素养；通过文献史料的文献的主要内容及影响，提高学生比较分析历史问题的能力，培养学生史料实证素养、历史解释素养；通过图文史料，认识英、美、法资产阶级革命的历史意义，培养学生历史解释、史料实证、家国情怀素养。2案》的主要内容培养学生阅读、理解、分析史料的能力，培养学生史料实证素通过历史图的主要内容，培养学生读图学史能力和史料实证料，了解《人权宣典》的主要内容提高学生读图、分析史料的能力，培养历史解释的素养3料，初步认识英国资产阶级革命的历史意义，培养学生史料实证、历史解释素养。比，初步认识美国独立战争的历史意义，锻炼学生横向纵向比较历史问题，培养通过历史文献材料，初步认识法国大革命的历史意义，锻炼学生理解分析史料的能力，培养学生历史解释素养。学生史料实证素(一)总体思路教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到3个课时教学中，再通过3个课时作业和1单元检测作业加以检测和巩固。单元作业设计紧扣单元主题、单元学习和作业目标，落实核心素养。第17课设计自主学习(课前自学)、基础闯关、能力提升、思维拓展(课后活动)4项作业；第18课设计探究活动、思维拓展(课后活动)2项作业；第19课设计感知历史(课前预习)、基础闯关、能力提升、思维拓展(课后活动)4项作业。单元质量作业检测设计基础闯关、能力提升、思维拓展、思维建构(课后活动)4核心素养的培养；在题型上，坚持史料多样化设计；难度上，层层递进、由浅入深，适应学生循序渐进的学习历史的需要；在时间上，课时作业设置10分钟左右的时间(不包括课前自学、课前预习、课后活动),单元作业整体设置30分钟左右的时间(不包括课后活动)完成单元质量检测作业。(三)人员分工教师确定单元设计主题，构建单元设计基本框架理论依据设置时间编辑文档单元分析设计思路设计原则图片史料资料分类建Word文档设计题型活动方式设置格式五、单元作业设计原则多样化多样化本原则创新性原则适中性创新性原则适中性科学性原则科学性原则原则六、课时作业(原创)请同学们自主学习教材内容，完成导学结构图。权的斗争根本原因开始标志阶段成果背景詹姆士一世B1640年1649年1688年DEF1701年颁布《王位继承法》,进一步限制王权完善18世纪，责任内阁制逐步确立特点革命的发生《权利法案》发展【评价实施主体】教师基础闯关基础闯关代史上一次资产阶级革命的进程示意图。这次革命是()图，结合下面地图确认“英国”轮廓、再结合图例中“基本上拥护议会的地区”【设计意图】本题考查课时目标1:知道英国1640年革命进程。通过历史案”指的是()【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】依据材料给出的“国王”“国会”“税收”这些信息，结合教材内容，可以知道这一法案属于英国，再结合材料题意确定英国议会的权利日益超过国王，这是在《权利法案》颁布之后带来的变化，所以得出正确答案为C项。【设计意图】本题考查课时目标2:了解《权利法案》的内容。通过文字方培养学生历史学习的基本素养。3.(原创)“光荣革命是英国历史的转折点，从表面上看似乎一切都没有变，只是换了国王，新国王还具有继承王位的最直接条件。但实质上新国王是由议会创造出来的，没有议会就没有国王的王位”,根据上述材料及图2分析英国光荣革命的历史意义是()B.促进了君主立宪制的确立C.推翻了英国国王的统治C.推翻了英国国王的统治D.加强了英国议会的权力【评价实施主体】教师【评价标准】B图2合材料中“没有议会就没有国王的王位”以及漫画中“国王仍是国家的主人，但已经不理国家大事了”可以知道这反映的是光荣革命后促进了英国君主立宪制的确立，所以得出答案B.【设计意图】本题考查课时目标3:初步认识英国资产阶级革命的历史意义。采用文字史料和漫画的形式呈现出来，增加学生学习的趣味性，同时也使得历史知识的呈现更加直观形象，有利于提升学生学习历史的兴趣，提高分析不同史料(原创)英国资产阶级革命的爆发推动了世界历史发展进程，揭开了人类近材料一某文献规定：凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或(1)材料一内容出自哪一文件?它的颁布有何标志性意义?材料二到光荣革命为止，合适的政治和社会环境已经在英国形成了，正是的中心，并开创了一种新的文明。——钱乘旦、许洁明《英国通史》材料三英国政治制度是几乎所有西方国家政治制度的母体，这些国家多多少少都模仿了英国的政体，在此基础上建立起自己那一套大同小异的政治制——钱乘旦、陈晓律《在传统与变革之间——英国文化模式溯源》(2)材料二、三中，英国政体确立的历史意义是什么?材料四表1英国资产阶级革命的进程(1640年——1688年)开始1640年议会重新召开内战查理一世挑起内战，克伦威尔率领议会军队打败国王军队共和1649年，查理一世被推上断头台，英国宣布成立共和国克伦威尔担任护国主，实行独裁统治复辟1660年，斯图亚特王朝复辟，激起人民反抗结束1688年“光荣革命”,废黜詹姆士二世，邀请威廉夫妇入主英国(3)根据材料四并结合所学知识，分析英国资产阶级革命的特点。【评价实施主体】教师权力日益超过国王，君主立宪制逐渐形成。第(2)问，历史意义：对于英国来第(2)问，较之于前一问较难，学生要结合材料二、材料三的史料仔细分析，【作业分析】历史事件进程图可以多种形式，格、地图等。但是，无论何种形式，其内容必须包【设计意图】通过历史进程图的绘制，考查学生对于程的了解程度，反馈本课历史学习的效果；同时，绘制手学历史的能力，拓展学生历史学习的方式；通过绘生之间相互交流，可以让学生直接体会到历史学习【学生作品展示】英国资产阶级革英国资产阶级革命进程图无是个E积英国资产阶级车命1648年查理-世械处死1649年1653年1幢8年根本原因：欺图亚特王朝的封建君节制统治南伦应军成为扩国主1660年1669年，诚会通注《解制汉案力读国重数d尔尔航。很认会与王权处于则立的为《40年机“x清璃，混有换个人易以械出在进二艺敏珠书费对图，报古L去制力来国各专生又质网4路，超4见利的中两属说书利起机人86真正确对已平：上人来成上题工以领以村避制马联车年不0员月性影影喉1649年X1660年*斯图亚特王朝的硫治国背景国背景您姆士-世和查理-世推行嘉主专断政策.1直接)履姆士二世反攻倒算←(辜命序幕) 石埋一世被推上断头台成承入主英国(革命结果)→议会通过《权利法案习辟了道路，国第18课美国的独立 (跨学科·原创)为探究美国独立的历史，我校历史社团进行了相关研究，自由在呼唤起因左图是18世纪的讽刺漫画，画的是一个英国殖民者骑在一匹名为“美利坚”的烈马身上的场1过程前进方向左图是美国某阶段的发展示意图，F1是它发展的动力，F2是它发展的阻力。动力1阻力F23bG2请同学们回答图中遇到的阻力F2是什么?图独立文献3上述场景图反映的历史事件的意义是什么?逻辑关系图反映了美国实行的政体有何特点?已实现人物4上述图片中共同的人物是谁?他的主要贡献是什么?历史在回响意义5启示自由女神像是美国的象征。它是法国赠送给美国庆祝其诞生100体制。6有什么看法?【评价实施主体】教师【评价标准】第(1)问，愿望：漫画表达了北美人民要求摆脱英国殖民统的发表；第(3)问，历史意义：标志着美国的诞生；特点：分权与制衡、三权分立；第(4)问，人物：华盛顿；贡献：领导美国人民取得了民族独立，开创了美国民主政治的先河；第(5)问，说明问题：说明美国人民要求彻底摆脱英A.巴黎人民的起义阻碍了社会发展B.民主力量与专制势力【作业分析】本题考查18、19世纪，法国社会时代特征，通过图片，可以【设计意图】本题考查课时目标1:知道法国大革命的进程。法国大革命是2.(原创)“它遵循古代罗马法典的传统，它所表现出来的启蒙和解放，对资产阶级国家最早的一部民法典。”文中的“它”是()(读国比法典)(读国比法典)神，认为国王有理由说自己不管做什么都做的妙。通过现在这一变化，统治人民更困难了。”材料中“世界的真相”指的是()A.专制主义B.自由主义C.爱国主义D.宗教主义【评价实施主体】教师【评价标准】B所以找到二者的共同处，再结合题目选项，可得出答案为B项。【设计意图】本题考查课时目标3:初步认识法国大革命的历史意义。采用能力提升(原创)阅读下面材料，结合所学知识，完成下列要求。材料—图2是九年级某同学整理的法国大革命的学习卡片。法国大革命的过程建立一种政体：法兰西第一共和国材料二在欧洲封建统治者眼里，拿破仑始终是一个扩散“1789年瘟疫”材料三对德国来说，拿破仑并不像他的敌人所说的那样，是一个专横跋扈材料四图3是拿破仑帝国示意图法兰西第一帝国极盛时的欧洲2年法业西带国省士法兰西第一帝国极盛时的欧洲国教用量国基磁仓征把料主第国面询(1)根据材料一并结合所学知识，请你填写卡片中字母代表的内容。(2)材料二中“1789年瘟疫”与哪一事件有关?请说出拿破仑上台的背景。(3)根据材料三、四并结合所学知识，评价拿破仑对外战争。【评价实施主体】教师【评价标准】第(1)问，A:法国群众攻占巴士底狱B:《人权宣言》C:路法国国内局势动荡；欧洲的反法势力趁机策划进攻法国。当时的法国需要一个强有力的政权。第(3)问，评价：拿破仑的对外战争，打击了欧洲大陆的封建制压榨和掠夺，激起了当地人民的反抗。【作业分析】本题第(1)问可以根据表格给出的问题直接得出；第(2)问可根据人物拿破仑，可知题目所说国家是法国，再根据时间1789年可知，材料出解答。第(3)问可根据材料三、材料四，拿破仑是暴君、拿破仑是革命的代表、革命的传播者、是旧制度的摧毁者，可以明确拿破仑的对外战争具有积极、消极两方面的影响，再结合教材所学，归纳概括出正确答案。【设计意图】本题主要考查法国大革命的过程、影响，这也是本课的重要内也有理解性问题的呈现，主要是考查学习对于历史问题的深刻思考。历史学习是一个由浅入深的过程，所以题目的设置要兼顾全体学生，同时也要因材施教。思维拓展(课后活动)人说他是专横跋扈的暴君。”鉴于此，下周将举行“历史辩论会——我眼中的拿破仑”请同学们结合所学并搜集相关资料，积极准备。【评价实施主体】教师【评价标准】坚持一分为二的观点，论从史出的原则。己后来也称帝了，这就是退步。拿破仑颁布了《拿破仑法典》,这在一定意义上促进了欧洲乃至世界法律秩序的重建。拿破仑在前期捍卫了法国的独立，但是后【设计意图】本题主要考查单元目标1:掌握英、法、美资产阶级革命的进可以培养学生历史时空观念素养。2.(改编)图2著作当中提到的三份法律文献“被视为这一时期最具代表性的三份人权文献”,其原因是()1689年英国《权利法案》,1776年美份人权文献……A.反对君主专制倡导民主平等B.对民主政治产生了重大影响C.反对殖民压迫争取民族独立D.强调私有财产神圣不可侵犯【评价实施主体】教师【评价标准】E【作业分析】本题设问是“它们都”,解题思路首先是知道“它们是”,结合材料知道它们是《权利法案》《独立宣言》《人权宣言》这3份文献，通过它们可治，所以综合来看选项为B。【设计意图】本题考查单元目标2:了解法律文献的主要内容及其影响。通历史发展的规律，理解历史更深层次的本质，培养学生历史理解素养。3.(原创)下面是九年级3班刘同学在复习中总结的重大历史事件。据此判断，她复习的主题是()A.世界连为一个整体B.资本主义时代的曙光C.资本主义制度的初步确立D.封建时代的欧洲【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】通过所给材料可知这位同学复习的知识主要是教材第17课君主立宪制的英国、第18课美国的独立、第19课法国大革命和拿破仑帝国所学，通过具体知识点，学生回顾教材内容，不难发现这三课隶属于同一单元之下的内容，本单元的主题就是资本主义制度的初步确立。故而答案为C。【设计意图】本题主要考查单元目标3:掌握英、法、美资产阶级革命对世而使得学生对于历史知识的掌握不再是零碎的，容易使学生形成一个比历史脉络，学生甚至还可以在头脑中形成自己的知识体导图，最终让学生学会学历史，发现历史学习的趣味性。4.(改编)钱乘旦教授在论述欧美资产阶级革命时说：“一个人的绝对权力程中，为限制“一个人的绝对权力”而制定的文献有()【评价实施主体】教师【评价标准】B“限制一个人的绝对权力”而制定的文献，再判断出选项为B。【设计意图】本题考查学生通过对于英、法、美政体的学习，认识世界文明5.(原创)比较和评价历史人物是历史学科的能力要求之一。某同学进行了孙中山，那么他探究的主题是()克伦威尔孙中山A.近代文学发展B.思想启蒙运动C.新民主主义革命D.资产阶级革命【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】本题首先根据所学知道这四位历史人物生活的时代背景，依此了解到他们所参与的重大历史事件分别是英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、辛亥革命，进而比较这些事件的相同点，便可知它们都属于资产阶级革命，所以可知答案为D项。【设计意图】本题主要考查正确认识重大历史人物与时代的关系。历史学科的学习过程中，我们会认识到众多伟大的历史人物，他们为时代做出了重大的历正确的唯物史观。(原创)历史主题研修活动历史学习不单单是机械的接受历史知识，还应体现在学生自主学习、合作学习、探究学习的基础上，接下来请同学们进入本单元的历史主题研学活动。材料以上三幅地图分别反映了什么历史事件?材料二“凡未经议会同意以国王权威停止法律或停止法律实施之僭力……”“人人生而平等，造物主赋予他们某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权由平等的……第十七条：私有财产是神圣不可侵犯的权利……”徵責的数意相意任命真接选曲婚徵責的数意相意任命真接选曲婚困卷厘度府任合利……”问2以上三则材料出自于什么法律文献?材料三行政权)内酱(统而不治)国会(立法)法院(司法)管(权力中心立法权)问3材料四问4图中人物重大的历史贡献分别是什么?问5问6【评价实施主体】教师【评价标准】第(1)问，历史事件：英国资产阶级革命、美国独立战争、第(3)问，政体：君主立宪制、联邦共和制、民主共和制；第(4)问，克伦威人类社会政治建设由专制走向民主、由人治走向法治。第(6)问，主题：资本主义制度的初步确立或者世界步入近代。【作业分析】本题第(1)问，主要考查世界近代史上重大的历史事件，通过给出历史地图，学生可以轻易的得出答案；第(2)问，考查世界资产阶级革命期间所制定的法律文件，结合所学，学生可以很快做出解答；第(3)问考查政体，根据图示结合所学即可得出答案；第(4)问，重大历史人物的贡献，结【设计意图】把本题作为单元质量检测作业呈现，主要是全面的考查学生对于“资本主义制度的初步确立”这一单元基础知识的掌握。本题设计按照由浅入难一点的题目，使学有余力的学生能朝着更好的方向发展。个人在法律上都是平等的。”尽管大西洋把英、法、美三国永远地分隔开来，但三国的革命作为资产阶级革命不仅有一定联系，而且也是相互影响、相互促进的。17世纪和18世纪发生于大西洋两岸的这三个伟大历史事件，最大的“中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”【评价实施主体】教师【评价标准】观点：民主是人类社会政治发展的共同追求。论人类社会政治发展的共同追求，古今中外的人们都在不断地探索。从人类早期的雅典。公元前5世纪中后期伯里克利统治时期，雅典的奴隶制民主政治发展到高在17、18世纪两国开始了资产阶级革命，确立了民主政体，并且影响了整个世思维建构思维建构书影简要分析《权利典》(【评价实施主体】教师与学生【作业分析】本题考查学生对本单元中涉及的法律文件的了解，通过查阅课的中国人，这有利于塑造学生的家国情怀素养。(二)作业设计属性表课题序号题型教学目标核心素养学习水平难度来源时间了解理解应用第课自主学习英国资产阶级革命相关知识时空观念史料实证√易原创课前1基础闯关史料实证√易原创分钟2史料实证√中原创3历史意义历史解释√中原创能力提升全部全部√难原创思维拓展时空观念√中原创课后第第课探究活动美国独立历史√√中原创分钟思维拓展时空观念√中原创课后历史意义家国情怀√难原创第课感知历史法国大革命相关历史时空观念史料实证√易原创课前1基础闯关时空观念√难原创分钟2史料实证√中原创3历史意义史料实证√难原创能力提升全部全部√中原创思维拓展历史伟人家国情怀√中原创课后1时空观念√易原创2历史解释√中改编第六单元3基础闯关历史意义历史解释√中原创分钟4历史解释√难改编5历史人物历史解释√中原创能力提升全部全部√中原创思维拓展全部全部√难原创思维建构历史解释√难原创课后姓名班级等级作业情况等级情况良好不合格书写情况整洁度完整度准确度能力情况高级中等低级整体评价优点缺点备注“双减”政策的