人教版《美术》七上单元作业设计

基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术七年级第一学期多彩的学织方式课时信息序号1了解人体头部的基本比例以“三庭五眼”的规律分布2多彩的学校生活《在校园中健通过对透视知识的学习与探究，解多种空间表达法，掌本规律，学会运用平行透视和成角透视法来表现校园的空3提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意(一)课标要求本单元内容在《义务教育美术课程标准(2011年版)》中属于“造型·表现”学习(★以上关于课标要求的描述参考《美术课程标准(2011年版)》中相关内容：(1)课程基本理念：通过对透视知识的学习与探究，使学生了解多种空间表达法，掌握平行透视和成角透视的基本规律，学会运用平行透视和成角透视法来表现校园的空间。(2)课程设计思路：四个领域分目标的内容描述。(二)教材分析在本单元中，通过多彩的学校生活《小伙伴》《在校园中健康成长》和《我们的风采》的学习，让学生了解人物头像的写生方法，学习人物基本脸型及五官比例。本课主要的学习内容是学习人物脸部的比例、表情特点、以及人物头部的基本形等知识，以及人物头像的写生方法等。让学生明白人物头像写生的意义，人的形象最为生动完美，又富于动态、表情和个性特点的变化，观察、认识理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型运用，运用透视、对称、均衡、重复等变化增强造型活动，增进想象力媒材、技巧和制作过程中的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久性趣。因此，惟妙惟肖地画好人物形象也就是最为困难，需要较强的观察力、理解力和较高的素描技巧。人物的写生练习是获得这些能力和技巧的必不可少的环节。美术新课程标准的理念是强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。培养活动一：学习与研究一一透视法。其主要内容是：透视知识的学习；活动二：写生与表现必备的造型基础之一。透视知识的学习不但可以丰富学生的美术语言，提高学生的空间表现能力，还可以发展学生的形象思维和空间想象力，发展学生具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。(三)学情分析初中生两级分化已形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍然占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际，如在小学时学生主要以平面画为主，进入初中后开始学习立体画。刚开始接触时学生的空间思维可能难于转变，有部分学生思维会停留在平面里，通过实物观察后会有所转变。由于学生的学习水平和能力有区别以及对生活艺术喜爱的程度各自不同，可能会影响到学生对生活中的美术特点的理解，教师在教学过程中和学生实践时可以有针对性地加强指导。1了解人物头部的基本比知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”的规律分布，懂得由于人物头部的基本形以及五官的细微不同产生的人物相知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”的规律分布，懂得由于人物头部的基本形以及五官的细微不同产生的人物相了解2通过观察周围同学的脸型、掌握一定的人物表情绘画规律，学习用简单的线条或明暗表现方法描绘出人物头像和头像写生的一般步3通过对透视知识的学习与探究，使学生了解多种空间表达法，掌握平行透视和成角透视的基本规律，学会运用平行透视和成角透视法来表现校元的空间。了解人体的基本比例及在不同姿势情况下比例的变化，学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步骤。通过全身姿态的学生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。掌握透视的基本规律。了解人体的基本比例及在不同姿势情况下比例的变化，学习用简单的线法和人物写生的一般步练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。4通过观察、体验、交流、总结和运用等活动，培养学生流、掌握一定能力和空间5高学生对着装美的鉴赏能力和了解服装设计的基本知识，可以简单设计出运用6了解服装设计的过程与方法、效果图的绘制技巧，运用所学过的服装设计知识，尝试用不同的表现方法设计出思路新颖、使用并具有个性化的校元服装。激发学生热爱生活，学习服装设计效果图的绘制技巧。运用不同表现方法设计出思路新银、运用结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元作业总用时在80分钟左右(七年级各班级在三周内用课余时间完成即可)按3个课时作业进行设计。1、了解头像的基本比例及其五官特征。2、学习用简单的线条或明暗表现方法描绘出人物头像和头像写生的一般步骤。3、通过人物头像的写生练习，感知人物头像的基本比例关系。作业1(基础过关类)1.作业内容观察教师提供的头像图片，练习辨别起基本型如申、甲、由、田、用、国、2.时间要求：约5分钟合格良好够简單介绍。优秀2.评价设计作业评价量表申用二作业2(能力提升类)头部的比例关五头部的比例关五2.时间要求：约11分钟合格良好优秀作业3(探究拓展类)3、深入刻画。2.时间要求：约13分钟3.评价设计合格良好作业4(探究拓展类)第2课多彩的学校生活《在校园中的健康成长》了解人体的基本比例及在不同姿势情况下比例的变化，学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步骤。通过全身姿态的学生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。让学生认识到透视知识于生活，同时学会运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美。作业1(基础过关类)1.作业内容(提示：①、认真观察动态对象，选定典型动态，集中精神，全力完整地感受动态特征。②、迅速画出主动态线和动态辅助线。③、凭观察或记忆画出体积关系。④、迅速画出表现动势的衣纹。⑤、凭观察和解剖知识填补细节。⑥、按照画面结构要求调整形式节奏。⑦、刻画头部完成。作为初学者，开始画动态速写是有一定困难的。)2.时间要求：约10分钟3.评价设计作合格良好准确说出速写的基本步骤，并可以简单勾画出线条。2作业(能力提升类)2.时间要求：约12分钟3.评价设计作业评价量表良好能够了解人体的基本比例及在不同姿势情况下比例的变化，学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物作业3(探究拓展类)2、时间要求：约12分钟3、评价设计作业分析与设计意图本课时作业以文字表述和动手实践的形式呈现，人物动态速写的要点是表现人物的动态，人物形象速写则着重表现人物形象，包括其五官形象、服装动态及所体现的性格、人物身份等个性特点。相对来说，人物形象速写要表现的内容更为广泛和深刻，难度也就更大，其速写效果也更加精细和富有生活气息。人物形象速写着重表现头部形象、手势和服装特征以及和人物形象有关的道具等。速写空间感，是指画面有纵深和前后距离的感觉。艺术家捕捉人物动态，生动的形象触动人心，速写也是艺术品。是因为画家进行了大量的速写练习，速写是艺术家创作的源泉。希望同学们在今后的生活中，也能通过速写感受动态之美，发现瞬间的精彩。第3课多彩的学校生活《我们的风采》可以基本绘画出基本坐姿的人物速写良好作业1(基础过关类)题目：找一找自己小学、刚上初一时的校服，拿来对比一下看2、时间要求：约7分钟3、评价设计作业评价量表合格找到4种不同类型的校服，和相同的2处良好优秀作业2(能力提升类)能按照人体比例，用直线的形式快速画出人体模特。合格能按照人体比例，用直线的形式快速画出人体模特。可以设计服装。注意领口袖口的变化。会勾边。线条要流畅。良好能按照人体比例，用直线的形式快速画出人体模特。可以设计服装。注意领口袖口的变化。会勾边。线条要流畅，适当加入荧光色。2、时间要求：约12分钟作业分析与设计意图：用自己喜欢的方式，为自己设计服装。激发学生兴趣，对于款式要求不对学生设限极大的发挥学生的主动性和创作的兴趣学生装的设计，既要展现学生的青春风采，又要朴素大方、舒适得体、期待看到你们设作业3(探究拓展类)1、作业内容题目：我的衣服我做主，尝试画一幅学生装设计图，或利用可找2、时间要求：约12分钟作业分析与设计意图：运用生活中不同的材质，来激发学生的创造力、想象力加工成有意思作品。通过学习了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。了解服装设计的过程与方法、效果图的绘制技巧，运用所学过的服装设计知识，尝试用不同的表现方法设计出思路新颖、使用并具有个性化的校园服装。通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学生的情感，以及发现美、创造美的愿望。(七年级各班级在三周内用课余时间完成即可)(80分钟左右)良好主题新颖，创新意识强，表现力突出，有班级特色，整“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减负”,还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”,形式化地强调随堂动笔；只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”,比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”,也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”,课程化的作业