营养与营养障碍性疾病患儿的护理课件

小儿喂养与膳食安排说课金华职业技术学院附属医院莫敏玲营养与营养障碍性疾病患儿的护理说课提纲把握标准

选择教材因材施教有的放矢双主互动启发探究以“趣”引路层层突破板书设计重点突出青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理把握标准选择教材青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理把握标准选择教材1.能说出母乳喂养的优点2.能阐述辅食添加的原则和顺序1.能指导婴儿母乳喂养的方法和护理2、能进行人工喂养儿牛乳的配置和乳方计算.能体会儿科护士的职业特点以及儿科护理专业的价值感知识情感

技能青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理把握标准选择教材重点母乳喂养的优点，婴儿辅食添加的原则和顺序教学重难点难点人工喂养儿牛乳的配置和乳方计算青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理因材施教有的放矢思维活跃，敢说敢想，表现欲较强,对理论性知识理解困难，学习的注意力不稳定，语言表达能力有待提高已学习儿科护理学绪论、儿童生长发育、儿童保健、住院患儿的护理以及小儿正常的营养需求等。为学习本次课打下了基础。由于学生刚接触临床课不久，对此课程充满兴趣,学生思维比较活跃，但动手、分析能力较弱，所以我采用以启发式等多种教学方法，逐步培养学生的学习能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。学生特点学生已学知识学习状态培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理双主互动启发探究现代教育理论启发式教学多媒体教学法教法学生的认知教师学生基于主体主导让学生动脑思考，启发学生对比讨论，病例分析等教学方法，突出重点，突破难点，从而是学生自主的学习，并培养他们的归纳、分析和探究能力。青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理双主互动启发探究

教人以渔，终生受用

授人以鱼，一饭之需

对比研究法分析归纳法趣味记忆法学法教师在传授知识的同时，更应指导学生的学习方法，提高学习效率青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理辅助食品的添加顺序月龄食物性状添加辅食品种2w～3m流质食物鲜果汁、青菜汤4～6m泥状食物蛋黄、鱼泥、菜泥、果泥等7～9m末状食物烂面、饼干、蛋、鱼、肉末10～12m软碎食物稠粥、软饭，碎肉、碎菜等一年四季，春夏秋冬，支（汁）离（泥）破（末）碎双主互动启发探究趣味记忆法青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理鲜牛乳1）成分①营养素比例不当②含酪蛋白、饱和脂肪酸、甲型乳糖为主③矿物质多，肾负荷重。④缺乏免疫因子2）配制①稀释：稀释酪蛋白浓度②加糖：8%糖牛乳补充能量③煮沸：约3分钟灭菌比较、尝试、发现

通过这样的引导既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理新课教学（60分钟）导入新课（5分钟）课堂练习（10分钟）课堂小结（5分钟）以“趣”引路环环相扣青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理从“大头娃娃事件”到“结石婴儿事件”同学，你怎么看？创设问题情境，激发学习兴趣和求知欲望导入新课以“趣”引路环环相扣青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理？如何保证小儿能够摄取足够的营养素？小儿赖以生存的营养素有哪些，与成人有哪些不同？以“趣”引路环环相扣青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理假如你也初为人母，你会给宝宝选择的喂养方式：

母乳喂养混合喂养人工喂养以“趣”引路环环相扣新课教学各自的优缺点、、、通过启发式的教学方法，组织学生观察分析、对比研究、小组交流等活动，引导学生归纳要点，掌握重点青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理3个月婴儿，体重5kg。计算每日(1)需配8%糖牛乳多少量？(2)8%糖牛乳中需加多少糖？(3)除牛乳外每日尚需供水多少？以“趣”引路环环相扣课堂练习反馈教学，内化知识

青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理①通过本节课的学习，你学会了哪些知识；②通过本节课的学习，你最大的收获是什么；③通过本节课的学习，你掌握了哪项儿科护理的技术？以“趣”引路环环相扣课堂小结课堂小结是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主题作用，从学习的知识、方法、体验三个方面进行归纳，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理重点、难点突出板书设计重点突出婴儿喂养儿童、少年的膳食安排常用乳品母乳喂养混合喂养小儿喂养与膳食安排人工喂养母乳的成分母乳喂养的优点母乳喂养的护理乳方配置和乳量计算人工喂养的护理辅食添加青海营养与营养障碍性疾病患儿的护理主动参与、乐于探究、交流与合作课程设计思考请多多