人教版五年级数学下册《3的倍数特征》教学设计

第第页人教版五年级数学下册《3的倍数特征》教学设计“3的倍数的特征”教学设计(2023—2023)第二学期徐淑贤教材分析“3的倍数的特征”是六年制小学数学五班级下册第二单元第二节内容，因此，把握能被2、3、5整除的数的特征，对于学好本单元的内容具有非常紧要的意义。教学目标1.学问目标：使同学把握能被3整除的数的特征，能正确快速的判定一个数是否能被3整除。2.本领目标：结合学问的学习，培育同学操作、察看、分析、概括、归纳等本领。3.情感目标：培育同学自主探究新知的爱好和独立思索的本领，在探究中体验成功的喜悦。教学重难点讨论能被3整除书的特征。教学方法谈话引导法学法自主合作探究教具课件、数字卡片学具0—9的数字卡片、计算器教学流程一、谈话导入在讲新课之前，老师想告知大家一个好消息，想听吗？春季运动会很快就在我校召开了，你们愉快吗？你们作为学校的小主人，想不想为运动会的筹划工作做点什么？好！你们可真有责任感！现在有这样一个实际问题需要大家来帮助，听好：学校要选团体操队员，参与团体操的人数限定在140—150之间，实在多少人还有要求：在老师编排动作时有需要两人共同完成的动作，也有变成整3排的队形，想一想，多少人合适？（师试着帮同学分析题意）信任通过这节课的学习，你们会很快的确定出合适的人数。（板书课题）二、实践操作，探究新知1.师：我们知道，判定一个数能否被2、5整除，只看它个位上的数就可以了，那么，判定一个数能否被3整除，是不是也只看个位就行了呢？我们不妨试试看。2.师：请各小组每人用卡片摆两个能被3整除的数，然后一起看看这些数的个位，你发觉了什么？（指名汇报）师：从摆卡片中，我们可以看出，3的倍数的个位上可以是任何数，我们无法确定个位上是几，是吗？所以，光凭看个位的“老阅历”是行不通的，那被3的倍数有没有特征呢？现在我们再来试一试。这样，我们交换一下角色，你来问我来答，好吗？请中心一大组的同学随便向我说个多位数，看我能否精准而快速的判定该数能不能被3整除，其余的同学来当评委用计算器算一算，判定我说得对不对。（师生互动）3.师：我刚才之所以能精准而快速地判定出一个数是3的倍数，是由于3的倍数具有肯定的特征，这个特征到底是什么呢？有关结论的获得，我为你供给两条途径，请选择：A、由我直接告知你；B、由你和你的小构成员在操作中探究取得。4.好！思想上自信，学习上自强！我喜爱！现在，老师就为你们的探究引条路，请看屏幕：（课件出示）请各小组在、这三组数中任选一组数字，用卡片按肯定次序组数，是构成的数不重复，不遗漏。试算一下，构成的这些数都能不能被3整除？每组两个同学用卡片摆数，一个做记录，一个负责用计算器计算，看看你们会有什么发觉？（师依据同学的汇报相机板书）5.同学们先看前两组数，回想一下，我们在用卡片组数时什么发生了变动？也就是无论数位怎么变动，都不影响它能否是3的倍数，是不是？由此可见，3的倍数的数与这个数的“数位”有没有关系？那与什么有关呢？对！与构成这个数的几个数字有关，到底与数字的什么有关呢？6.请大家认真看黑板的这三组数，边察看边思索，大胆猜想，有肯定的想法后与小构成员交流一下，看那一组能得到最有价值的猜想。7.小组讨论，回报交流。老师以同学的思路在数字后面板书数字之和。8.刚才这只是我们的猜想，它是否完善，还需要我们进一步地去验证，现在请各小组按要求验证：听好分工，一个同学任意说一个多位数，一个同学用数字和计算，一个同学用计算器计算，剩下的一个同学做好记录，看看我们的猜想能否得到验证。9.得到验证了吗？说明我们的猜想是正确的！恭喜大家探究成功！你能用语言概括一下能被3整除的数有什