小学数学“图形与几何”教学现状分析及创新教学 论文

小学数学“图形与几何”教学现状分析及创新教学摘要：“图形与几何”是培养学生几何空间和想象力的主要教学板块，但是很多教师在教学过程中由于教学方法和教学内容守旧导致教学效率学习成果不尽如人意的局面。为此本文就小学数学“图形与几何”教学现状进行了分析，对此找出原因，后从创新教学视角出发，主要归纳为以下三个方面：采用现代化教学工具，丰富教学资源；实施项目式教学方法，增加课堂体验；结合生活实际情况，体现学习的价值策略实施了教学帮助学生在“图形与几何”课堂中发展自身的数学核心素养。关键词：图形与几何；小学数学；创新教学引言：自课程改革以来，义务教育数学课程标准中明确指出教师应在教学过程中注重学生核心素养的培养。在小学数学方面来说，其中比较重要培养点包括数感、符号意识、空间想象、几何直观、数学分析观念等等，其中几何直观和空间想象素养的培养，教师可以从“图形与几何”这部分内容中落实。然而，实际情况和预期的教学效果往往不一致，这不仅影响了小学数学的教学发展，还阻碍了学生核心素养的培养。因此创新“图形”教学的开展势在行，教师应加强对这一教学的研究，并将教学问题进行解决，从而让更多的学生对这一板块知识充满兴趣，并加以内化后丰富自身的知识体系，为提合能力而积攒能量。一、小学数学“图形与几何”1.学生学习不积极纵观各个年级的小学数学课堂，我发现在教师教学“图形与几何”这一内容时，很多学生在课堂的表现不积极，教师讲解基本的几何图形，学生真听讲，常常有各种小动作。还有一些学生认为自己对教学内容已经掌握，所以听课时表现出不耐烦的态度，但是做题时又常常做错，出现了一看就不对的局面。再者，教师让学生在课堂上进行训练时，学生们的答案几乎一致，不会有新方法、新思路的出现。最后，学生在小组中对课堂知识进行能够发挥主观能动性进行自主探究，尤其是一些学困生，他们往往依赖组内的优等生来获得答案，学习积极性较差，从而导致学困生的数量只增不减了教学进度。2.教学效果不明显当下开展的“图形与几何”教学，并不能达到预期的教学效果。学生们对课堂中的图形与几何知识能够掌握，一旦老师将题目进行更换，学生就确的答案。在另一方面，学生的空间想象和几何意识还不够，例如在作答三角形的相关题目时，学生的空间想象能力和方法比较单一，缺乏创新和对使教师讲述了这一板块的内容，但是学生的学习效果并不明显，核心素养未得到充分的发展。二、小学数学“图形与几何”教学中的问纵观以上教学现状，我发现了在教学中存在的问题，经过具体原因包括以下两个方面：1.教学方法单一、不新颖小学生对未知世界充满了好奇，他们喜欢每天面对不同的新知识、新方法。所以在学习中，如果教师在教学中一直采用的方法守旧、不新颖，那么就无法调动学生的求知欲。例如，一些教师在教学中分析了学生的学习需求和小学生对游戏“情有独钟”，因此在平时教学中常常采用游戏法实施教学，同样的方法采用至各个方面的教学，在讲述“图形”时也不例外，随着学生龄的成长，他们对游戏的青睐度降低，所以教师应该选择其它方法来吸引学生的注意力，进而保证学生时刻对数学知识充满新鲜感，并全身心投入其中。2.教学内容缺乏创新图形与几何”的内容包括图形的认识、图形的运动、测量和图形与位置，“每个年级都有涉及相关的内容。由于学生对“图形”的认识相对局限，为“图形与几何”就是三角形、梯形、正方形等图形面积的计算，以及位置的移动，所以学习起来就不够深入，一旦做题就会出现错误，原因就在于功不够扎实，再加上教师在教学过程中缺乏生活内容的融入，教学内容以教材为主，缺乏创新，导致学生学习起来懈怠不积极，影响了整个板块知识移，同时也影响了这一知识点的应用。三、小学数学“图形与几何”的1.运用现代化教学工具，丰富教学资源为了让学生对“图形与几何”相关的知识进行高效率且印象深刻的学习和掌握，并对这一知识充满兴趣和新鲜感，教师在教学过程中可以在传统进行改变，利用现代化教学工具，创新教学过程。例如，运用微课讲述相关的知识，运用电子白板让学生自己对图形的位置进行移动等等。通过更加教学工具，在形象并且全面的图形变换中能够体现学生的主体性，并激发了学生的学习积极性。同时现代化的教学工具也丰富了教学资源，让学生能行自主学习，培养良好的学习习惯，从而发展自身的核心素养。以“圆柱”教学为例，我在讲述本节课的知识时，首先播放了圆柱的认识这一微课视频，具体内容如下：（1）长方体和正方体的复习（2）生活中圆柱实物的展示：茶叶盒、木桩、鱼罐头盒（3）圆柱的构成：上下两个面是底面，是两个大小相等的圆；中间的面是侧面，是一个曲面，侧面展开后发现是一个长方形、正方形或者平行四边形。微课定位于简洁而又精炼有力的知识核心传授。当学生观看完这一微课后，对圆柱有了新的认识，为今后学习圆柱的面积以及体积的计算公式做以“观察物体”这一课的教学为例，为了让学生能够从正面、侧面、上面观察物体的影子，我运用电子白板让学生对物体进行了多角度的平移、旋转想要的答案。新教学工具的应用让学生能够自己去探究知识，并在自我掌控中将这一知识点加以掌握，以此丰富知识框架。除了上述的教学工具之外让学生在课下运用一些网络教学平台对课堂知识进行巩固，如小猿计算app，通过大数据的应用掌握学生的学习状况，进而不断调整教学计划和方案实效。总之，现代化教学工具的应用丰富了教学资源，不仅减轻了教师的教学负担，还给学生提供了新颖的教学方式，促使学生积极探究课堂知识。2.实施项目式教学方法，增加课堂体验项目教学法是当下备受教师和学生喜爱的一项教学方法，即通过项目的设计和探究，以期提高学生的学习效果，又能锻炼学生的合作能力和探究谓是一举两得。所以，在讲述“图形与几何”这一板块内容时，教师不妨也采用项目式教学法实施教学，让学生在项目的探究中将教学重难点加以掌项目中将理论知识进行实践，增加课堂体验。这样一来，既完成了教学目标提出的教学要求，又发展了学生的核心素养；二来，既丰富了课堂教学的更多的学生对“图形与几何”教学充满兴趣，真正体会其学习的意义。以“圆锥的体积公式”教学为例，为了探究这一课题，我将学生分成若干小组进行探究。第一小组对这一项目设计进行探究，并设计项目目标：体积公式；开展项目时所需的材料：等底等高的圆柱和圆锥模型、水；项目开展的步骤：首先观察圆锥和圆柱的相似之处，学生会发现二者的底和高思考它们之间的体积关系，之后将圆锥模型中加满水，并倒入圆柱模型中。最后发现倒三次后，圆柱正好被倒满，说明圆3倍。但前件是二者的高和底相等。项目报告：等底等高的圆柱体积=3圆锥体积，经过推2算得出圆锥的体积V=1/3πrh。第二小组在设计这一项目时与第一小组的内容相似，不同的是第二小组采用的项目材料是沙子，经过讨论和实验后，他们同样发现圆柱和圆锥体积之间的关系，并得到了相同的答案。在这一活动学法的应用让学生自己对课堂的知识进行探究，同时运用实验的方法将“图形与几何”的知识进行体验，进而加深了学生的印象，为今后的应用奠定了此不免可见此方法之成效。3.结合生活实际情况，体现学习的价值图形与几”这一板块的内容与生活息息相关，教师在教学”联系生活实际，将生活内容融入到数学课堂中去，从而帮助学生消除生感，最终让学生在体验“图形与几何”知识学习的价值后，更加努力地去探究教学的重点和难点，并将其在生活中加以应用，提升自身的生活技能融入课堂教学的方式有很多，例如，创设生活情境，引出教学内容；设计生活问题，拓展学生的思维等等，教师在融入生活内容时要结合课堂知识点受能力来设计，以此达到预期的教学效果。以“三角形”的教学为例，在教学这一内容时，我首先将生活中常见的三角形如：自行车、金字塔、衣架、路边的标志等等展示给学生看，生活角形的原因在于三角形比较牢固。之后，我让学生自己探究三角形的特点：两条边之和大于第三边；大角对大边、小角对小边等等。我发现通过引入角形，学生们在探究本节课的知识时显得格外认真和投入，究其原因是学生认为三角形的学习有一定的应用价值，在日常生活中常见。再以“轴”的教学为例，我在讲述本节课的知识时，给学生创设了这样的生活情境：展示蝴蝶、五角星等图片，并让学生思考这些图形之所以美丽的原因是什么？结思考还有哪些图形与图片上的图形相似，学生们以小组的形式进行思考讨论，并举出生活中的实例：眼镜、奥运五环、衣柜等等。通过学生自己的观学生思考这些图形有什么特点，学生进行总结，就这样在生活情境的创设下学生掌握了轴对称图形的特点，并在自己的练习本上画出了多个轴对称图形。可见，生活内容的融入让学生意识到学习数学知识的价值，进而更加努力地进行学习，并加以应用。四、结束语“图形与几何”教学的开展对学生的成长与发展具有重要的意义，教师在教学过程中要格外重视这一教学内容，并对其教学进展方面加以设想，方面加以创新，进而让学生在学习这一内容时能够发挥自身的主观能动性，主动探究学习的重点和难点，从而更好得掌握知识并且培养能力。当下关几何”的教学开展还存在一定的问题，所以仍需要教师对此进行不断地改进和完善，进而让这一教学板块充分发挥其真正的教学作用，发展学生的空何空间素养，落实课程改革的教学目标，为小学数学教学的