生活素材在初中物理教学中的运用分析 论文

生活素材在初中物理教学中的运摘要：物理学科与实际生活相辅相成、相互服务，对于初中生而言，其又是一门新添加的学科，所以要想激发初中生对物理学习的积极性与热情，必然要将实际生活与物理教学有机结合，这样才能有效消除学生对物理的恐惧感与陌生感，让学生以正确的眼光去看待物理课程，并利用生活素材强化对物理知识的理解与认知，提高对物理知识的掌握与应用能力。同时，将学科知识与实际生活密切联系的教学方式也是教育体制改革以及素质教育的要求，是帮助学生培养综合能力的核心教育手段。基于此，本文重点探究了生活素材在初中物理教学中的应用策略，以供相关人士交流参考。关键词：生活素材；初中物理；运用策略引言：伴随着社会发展步伐的持续加快，教育领域越发重视生活实际与教学内容的有机整合。对于初中物理而言，其内容较为复杂，涉及的生活现象包罗万象，在物理教学中强化物理知识与日常生活的融合，是提高教学成效、夯实物理基础的核心渠道。在具体的教学实践中应用生活素材，不仅能够为枯燥、单一的课堂氛围增加活动力，激发学生的学习积极性，也能够将抽象复杂的物理知识转化为具体形象，促使学生通过结合实际生活来强化对物理知识的理解、感悟以及运用，进而为其后续深入性的物理学习提供有力的保障。一、物理生活化教学的理1.生活化理论教育的核心便是将学生培养成对国家与社会有贡献的优秀人才，同时将所学的知识在实际生活中有效利用。教学的本质就是生活化，教学与实际生活之间具有相辅相成、相互服务的关系，倘若教育教学与实际生活相脱离，教育的目标就无法得到有效实现，因此要明确与清晰教育教学生活化的重要性，以此为核心积极地开展各项教育教学实践活动，从而促进新教师课程改革的顺畅且高效开展。2.杜威理论著名国外教育学家杜威的教育理论对于教育事业的改革与发展具有着推动性作用，教育就是为了满足生活的需求，为生活提供服务，教育与人共同发展共同成长，教育不会停止发展的脚步。虽然学生已然离开了学习踏足了社会，但学生的生活还是会继续，教育活动也会是持续进行，也可以说是教育能够改变生活经验，利用受教育将人们的生活水平逐渐的进行提高。3.建构主义理论学生的学习过程就是对生活经验的拓展与革新，学习的过程就是知识构建的过程。初中生在生活中具有一定的生活与情感经验，在推理时需要用到所学知识，而推理完成后所学知识就会被新知识所取代与覆盖，这些就是知识构建的过程。知识构建的越多，学生获得的知识越来越多，同时就可以将错误的知识进行改善，进而促进其自身知识面的丰富与拓展。二、生活素材在初中物理教学中应用的重要性1.有效营造融洽的教学气氛在以往的初中物理教学开展，初中学生一般处于被动的接受知识灌输的地位，这也直接导致了课堂教学氛围较为的机械且乏味，会对学生的学习积极性与兴趣造成较大的阻碍作用。若是在初中物理教学中将生活素材有效的渗透其中，可以有效激发学生对物理学习的热情与激情，使其满怀动力地投入课堂教学中，并且使其课堂主体地位得到有效的彰显与发挥。在此过程中，教师和学生可以进行更好的互动与交流，对于存在的问题与不足也能够及时进行解决，初中物理教学成效也会得到进一步的增强。2.有效培养学生的创新能力在初中物理教学开展中，若是可以营造优良融洽的课堂学习氛围，学生与教师之间的距离也能够有效的缩短，学生会更加愿意和教师说出心中的想法与意见，并且更加积极主动的和教师一起探索知识与问题，学生的思维会得到有效挖掘，并大胆地发表自己的观点与看法，长此以往，学生的思维能力与创造能力也会得到显著性的提升。3.有效带动学生的学习积极性在传统的初中物理教学开展中，大多教师一味地重视学生的应试考试成绩，这也导致了大多教师重理论而轻实践，从而促使学生参与到实践活动中的机会少之甚少。而生活素材的使用可以让学生为学生提供更多观察实践以及探究的机会，和学生实际生活更加的密切连接，可以更好地满足学生个性化发展要求，学生能够意识到物理知识的奥妙与魅力，也会更加积极努力地去学习物理学科。三、生活素材在初中物理教学中的1.初中物理课堂导入生活化课程导入是高效课堂构建的前提保障，一个良好的导入环节会促进后续教学的高效开展，因此作为教师应当掌握课程导入的技巧与方法，让学生在较短的时间可以更加积极主动地融入到课堂教学中，同时激发其学习物理学科的积极性与激情。基于此，教师可以将生活素材融入其中，借助生活情景的创设来导入所要学习的内容，通过此种方式能够缩短物理学科与实际生活的关系，让学生在熟悉的情景中更加高效的对物理知识进行理解与感悟。同时，教师在日常生活中也要仔细观察与物理相关的生活情景，并适时地在课堂中进行导入，强化学生对所要学习知识的理解。例如，在初中物理《光的折射》一课的教学开展中，为了让学生更为高效地投入到课堂学习中，教师可以将生活素材融入其中。首先教师可以向学生提问：同学们，你们有没有注意到筷子放入到盛水的碗中会发生怎样的现象？有的学生积极回答：“筷子会像折断一样”还有的学生则表示“并没有注意到筷子出现折断的现象”，这时教师可以利用信息技术设备来为学生播放筷子放入水中的实验，通过实验可以得知筷子在水中真的像折断了一般，这时教师可以适时的引入“筷子为什么会像折断一样呢？接下来我们可以系统地去学习本节课的内容——光的折射，通过此种直观且具体方法的导入，能够让学生从日常生活的情景着手，从而对物理知识产生浓厚的积极性与趣味，对于本节课知识的学习也大有好处。2.初中物理概念理解生活化在初中物理教学实践中，物理概念的教学是最为关键的内容，通过对物理概念的分析与讲解，达到促使学生掌控物理规律的作用，为物初中物理的学习夯实基础。由于某些物理概念的抽象性较为强烈，学生在生活中几乎很少接触，容易造成学生在理解上出现了瓶颈与困难。而通过生活素材在教学中的渗透使用，就可以使学生将物理概念与生活中容易理解的事情做出类比，起到促进其对概念理解的作用。例如，在初中物理有关“电阻“知识点的教学开展中，由于电阻的概念具有一定的逻辑性与抽象性，若是学生缺乏较强的理解能力，对于电阻大小以及影响因素的理解较为困难，所以教师可以将一些生活素材导入其中，加强概念的理解与感悟。教师可以将人群通过马路与导体对电流的阻碍作用进行类比：一队人群在通过较宽的马路时前进速度要快于较窄的巷子，因此在相同的情况下，导体横截面积较大，对电流的阻碍作用越小。通过这一事例的运用，能够促使学生对电阻的概念以及影响电阻大小的因素产生更加透彻性的感悟与认知。3.初中物理教学实验生活化实验是初中物理教学中至为关键的组成环节，教师应当在日常教学开展中注重实验教学的意义与价值。例如在讲解测量一课的知识点时，教师可以带领学生进行亲身实践操作，让学生分别进行100米、200米以及300米的短跑竞赛，并且记录学生跑步所用的时间。在日常生活中这种跑步记录的方法尤为常见，带领学生进行赛跑过程中，实则就是对测量理论知识的一种验证过程，通过对学生跑步时间的记录，能够促使学生掌握与测量有关的知识点，帮助学生更加明确的掌握所学知识。课堂之外的实验操作。能让学生实现劳逸结合，从繁忙的课堂学习中短暂脱身，强化身体，舒缓身心，实现物理知识与实际生活的密切连接。将物理知识运用到日常生活中，并时刻探究生活中的物理现象与知识，能够促进学生探索能力以及问题分析能力的有效提升。4.初中物理课后作业生活化教师在布置课后习题作业时，不仅仅不应当一味地局限于课本教材，也不应该固定课后作业的形式与内容，应当将课后作业更多地渗透到实际生活中。教师可以为学生布置一个课后实验作业，让学生通过生活现象进行分析与探究，并对其中包含的物理知识以及现象规律进行探究与思考，最后发表自己的想法。例如在学生了解惯性的物理知识后，教师可以让学生去坐公交车，体会公交车启动时身体不由自主的向后退；汽车刹车时身体不由自主地往前倾，以切实体会惯性知识在生活中的痕迹。在这样的课后实验作业中融入生活素材，能够让学生在课后作业中强化对所学知识的感受。此种形式的课后作业，能够让学生在作业完成时充满着成就感与喜悦感，积极主动地去完成今后所有的课后作业，并积极的发现生活中的物理知识，为其自主学习能力与独立思考能力的进一步提高与发展。在初中物理作业中导入生活素材，应当与以往的应试教育进行区分，要以学生进步成长为核心，时刻谨记成绩并不是物理教学的核心目标，应当促使学生通过生活的规律去理解物理的真正内涵，使学生在物理学习过程中掌握物理知识以及物理规律，并结合日常生活现象加以运用，从而为自己未来的发展与进步提供有力的保障。5.初中物理教学评价考核生活化对于初中物理教学而言，其应当突破应试教育理念的荼毒与禁锢，并明确与清晰学生占据课堂主体的教学理念，培养学生的创造能力与创新思维。初中物理教师应当根据学生的基本学情去制定物理评价标准，从多个方面、全方位展开考核。现阶段的初中物理教学评价通常只是以学生的考试分数论优良，这种单一且机械的考核标准显然与培养学生多方面能力全面发展的目标相违背，因为很多学生的优良品德并未能够充分地彰显在分数当中，这种片面且单一的教学评定考核模式已然无法满足当代社会发展的需求。为了完善这一局面。教师可以将生活素材导入到物理教学评定考核当中，根据学生在日常生活中的表现以及生活物理现象的问题解决，全面评定学生的学习能力，以科学、合理且有效的方法去衡量学生的学习能力与学习潜能，为学生综合能力全面发展提供有力的保障。四、结语综上所述，在初中物理教学开展中，教师应当将生活素材充分有效地运用到课堂教学中，以此来促进学生学习成效的进一步提升。作为物理教师，在生活化教学开展中也应当透彻发挥学生的课堂地位，利用丰富多元的教学手段来构建融洽、平等且自由的生活化情境，在创新教学理念与教学手段的基础上，挖掘学生的创造性思维，进