七年级下册语文教案全集12(从百草园到三味书屋等55个)-人教版12

让心灵说话——“真实细腻的心理描写”写作指导一、学习目标：本节课的学习目标，（大屏幕显示教学目标）、学习了解心理描写的几种方法。、培养同学们运用心理描写的能力。二、课堂环节：本节课的课堂环节，（大屏幕显示课堂环节）、回顾体味阶段。、归纳总结阶段。、运用提高阶段。注意：本节课仍采用小组回答的形式。三、导语：同学们，当你放眼于大自然的山清水秀，草美林丰之时，你可曾注意到，在我们的内心的深处，同样有一个美丽多变的天空，那里时而阳光万里，时而阴雨蒙蒙。有时雷鸣电闪，有时月朗风清。今天，就让我们一起走进心灵，让心灵说话（板书课题）。让心灵说话，即进行真实细腻的心理描写。四、进入新课：、下面我们就来进行本节课的第一个环节（大屏幕显示课堂第一个环节）回顾体味阶段。在我们学过的许多课文中都有心理描写的精彩片断，老师从其中选取《边城》、《项链》、《陈奂生上城》三篇文章，由一、二组负责《边城》，由三、四组负责《项链》、由五、六组负责《陈奂生上城》，请你们在个各自负责的课文当中找出两处心理描写的片断，并简单体味这些心理描写反映了人物什么样的心理，两个小组只有一次答题的机会，各小组要通力合作，限时两分钟，现在开始，（学生合作找书）。好！我们就到这里，请一组代表回答，（学生回答）。请三组代表回答，（学生回答）。请五组代表回答，（学生回答）。请同学们想一下，我们所找出来的心理描写的片断，对于人物的塑造起了什么样的作用？（学生回答），对！同学们说的很好，这些心理描写的片断能使人物的形象更加丰富、饱满，使文章更加的吸引读者。、由些看来心理描写确实值得一用，但心理描写具体有哪些，怎样写得好，恐怕我们还缺少明确的认识，现在就我们一起来探讨一下，进入本节课的第二个环节（大屏幕显示第二个环节）归纳总结阶段。()请同学们看一个片断：（大屏幕显示片断，并让学生读），“完蛋了吗？”母亲问自己道。但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……”可是，她立刻又鼓着勇气严厉地说：“完蛋了！”——《母亲》这个片断是通过什么形式表达出来的（学生回答），这个片断是自己的内心独白，我们来看一下具体的解释（大屏幕显示解释，教师读）内心的独白，就是让心灵说话，把人物心里所想，以语言的形式描写出来，属于心灵的自言自语。）那么我们可以把它归纳为心理描写的第一条（大屏幕显示，教师读），以心理独白的形式表现人物心理()请同学们看一个片断（大屏幕显示片断，并让学生读）我想：他真的生气了吗？不会，他平常不是这样的人，可是今天为什么会是这样呢？也许有其它原因吧，管他呢！……——选自上海中学生肖扬的《同桌》这个片断是直接的心理描写还是间接的心理描写，他是以说话的形式还是以心理状态出现的（学生回答），同学们说的对，让我们看具体的解释（大屏幕显示，教师并读），这种方法所体现的心理不是以心灵语言的形式出现，而是以一种心理状态的形式出现。注意这种心理描写用某某想加冒号的形式。那么我们可归纳为心理描写的第二条：（大屏幕显示第二条）以直接陈述心理状态的形式来表现人物的心理。()现在我们来看第三个片断（大屏幕显示，由学生读）翠翠觉得好象缺少了什么。好象眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住。——《边城》这个片断是以谁的口吻来写的，写的是第几人称（学生回答），对！是以作者的口吻来写的，写的是第三人称，请看解释（大屏幕显示，教师读）旁述就象电影电视里的旁白（画外音），以作者的口吻讲述人物处在一种什么样的心理状态，从而达到描写心理的目的，我们就可归纳为心理描写的第三条（大屏显示，教师学生共同读）以作者的口吻旁述人物心理状态来表现人物的心理。同学们以上几种心理描写的方法有相似的地方，你们能区分开吗？（学生说），好！第一种是对话的形式，加双引号；第二种不是对话的形式而是陈述心理状态，往往要用冒号不是用双引号；第三种是由作者叙述的。为了更好地说明这个问题我们来做一个小练习。（大屏幕显示练习，由学生读）他想：历史会证明我的清白，让他们胡说去吧。（学生齐答第二种）“丢掉箱子逃吗？”但是另外一个火花格外明亮地闪了一下。“丢掉儿子的演说稿？让它落在这种家伙的手里……”（学生齐答第一种）她想用这个念头来抑制胸中的隐隐的不快的感觉，而不想用别的语言来说出这种慢慢地而又有力地使她的心冷得紧缩起来的感觉。（学生齐回答第三种）看来我们对这个问题已经有了明确的认识。（）请同学们看第四个片断（大屏幕显示并由学读）这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁——《项链》这个片断是用哪个词标志心理活动，（学生回答）对！是“梦想”，请看解释（大屏幕显示，教师读）梦境或幻想是人们心理状态表现之一，这种心理状态描摹下来也同样可以反映人物的心理。我们就可归纳为心理描写的第四条（大屏幕显示，师生共同说）用人物的梦境或幻想来表现人物心理。()五个片断（大屏幕显示并由学读）她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝物跑了。——《项链》这个片断有直接的心理描写吗？（学生回答），请看解释（大屏幕显示，教师读）我们进行心理描写时，常常可以借助人物的行动或表情来表现人物心理。我们就可归纳为心理描写的第五条（大屏幕显示，师生共同说）以人物的动作表情来表现人物的心理。（）请看第六个片断（大屏幕显示并由学读）母亲走到街上，严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到咽喉，使鼻子发痒，有一刻工夫使她不能呼吸。——《母亲》这个片断表面上看是写的什么？（学生回答），请看解释（大屏幕显示，教师读）这段话表面上是写自然环境，但实际上是借此营造一种紧张的氛围，衬托人物内心的紧张。我们就可归纳为心理描写的第六条（大屏幕显示，师生共同说）借助环境描写来表现人物心理。我们后总结的三条比较好区分，我们就不在做区分练习。其实心理描写的方法，不会仅限于这几种，更多的内容有待同学们去探讨，本着学以致用的原则，现在我们进入本节课的第三环节（大屏幕显示，教师读）运用、提高阶段、（）首先我们进行一个情境练习（大屏幕显示情境练习，教师读）一、吴能考试作弊，正巧老师走了过来……二、“‘非典’肆虐，妈妈，身为白衣天使，你何时才能回家……”三、年奥运会上，我手捧金牌目视五星红旗冉冉升起……各小组任选一题，同学发言是要说出你所写的片断用的是哪一种心理描写，限时两分钟，现在开始。（学生活动），（学生发言）（对学生的发言教师作简单的评价）（）再来看一个片断（大屏幕显示），请看题（大屏幕显示，教师读）请根据这段《阿正传》录像描写阿的心理变化。同学们要灵活运用心理描写的方法，仍由小组选代表发言，限时三分钟（学生活动）（学生回答）（对学生的发言教师做简单的评价）（）通过前面的两个练习，同学们都能说出心理描写，但所写的片断确存在着高低的差异。那么怎样进行心理描写，才能效果才更好呢？现在进入交流阶段（大屏幕显示），同学们交换一下自己的作文本，互相交流一下写作的经验，限时三分钟，现要开始。（学生活动）（同学们的发言归纳）好！我们就总结到几点，当然我们总结的只是一部分技巧而已。相信同学们在写作实践中会找到更多的方法提高自己心理描写的能力，更好地提高写作的水平。（）为了更好地运用同学们总结出来的经验我再来看一个片断（大屏幕显示片断），请看题（大屏幕显示题并读）听完这段《父亲》后，请借助刚才的交流所得描写自己的心理感受。还是限时三分钟，现在开始（学生活动）（对学生的发言做简单的评价）五、好！我们来总结一下这节课的内容（大屏幕显示，教师读）一、回顾体味三篇课文当中的部分心理片段。二、归纳心理描写的方法。三、进行实际运用训练。交流经验并进一步实践。六、留一下作业（大屏幕显示，教师读）狂风呼啸的冬天，院子里一棵小白杨在颤抖，折断的树枝露出干枯的筋骨，它的生命似乎终止了，张华想把树砍掉，父亲看了看他，没有同意。春回大地，那半截裸露在地面的小树桩上，又冒出了青绿的嫩芽。父亲意味深长地对张华说：“孩子，不要在冬天砍倒一棵树。”请描写张华听完父亲话后的心理活动，字左右。七、结语：同学们，与心灵对话，将让我们更细腻、真实地认识自我，了解他人，将更有助于提高我们的作文水平，愿我们从这一时刻起，敞开心说话，放飞心灵，去感悟美丽多彩的人生，需知“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就