农村中学语文课堂引领学生规范表达语言的策略研究课题评审书（审批书）开题报告

一、课题设计论证1.本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值；2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内）农村中学语文课堂引领学生规范表达语言的策略研究》课题评审书（审批书）开题报告问题的提出著名画家陈丹青在一篇文章中提到：“我在各校演讲中收到的数百张纸条，十之八九文理不通，随处出现常用词语的错误。”这种现象，其实早在新课改开始前就已多次被提起、被批判了。作为一所农村中学的语文老师，我们对此深有体会。学生说话词不达意，含糊不清；回答问题内容不全面，语言不完整，没有针对性；写作语句、语段前后脱节，条理不清等现象非常普遍。特别是近几年，随着科技的进步、社会文明程度的提高，尤其是全球经济一体化，东西方向在文化教育、思想等领域相互渗透、相互融合，正呈一体化发展趋势。在日常言语交流中，母语的表达和运用正源源不断地涌入一些洋泾浜语、新字母词汇、港台俚语、网络术语和各种网络表情符号等等。这些来自异域或其它行业的专门术语正冲击着汉语的学习和运用。作为我国较高级别的汉语水平考试——高考，在语言表达上尤其是作文的语言表达要求非常高：用词准确规范，表达连贯得体，符合现代汉语语法标准。因此，中小学生在语言交流和表达时要自觉抵御各种外来语及方言等的影响，维护汉语尊严。在长时间的学习、实践中，我们认识到，教师必须把对学生“规范表达语言”的要求贯穿到日常教学的各个环节，帮助学生形成规范表达语言的意识，养成组织语言的习惯，逐步掌握一定的思维方法，以尽快有效的提高学生的语言表达能力，提高学生语文素养。引领学生规范表达语言是语文综合性学习的主要体现，也是新课标的重要要求，是书本学习与生活实践的紧密结合的桥梁。据我们调查，许多教师在语文教学过程中，由于时间关系或是其他种种原因要么不讲要么涉入太少，蜻蜓点水，急功近利，应付考试，不能真正利用课堂指导学生进行有效活动，无法切实提高学生的语文素养。基于这种情况，也为了今后更好地搞好语文教学，提升语文教师的认识和能力，我校语文教研组以广大语文教师的实践研究为依托，有组织、有计划地开展“引领学生规范表达语言”的课题研究。本课题就是研究在课堂中如何有效的开展活动，加强学生语言规范的训练，形成规范表达语言的意识，养成组织语言的习惯，逐步掌握一定的思维方法，规范表达语言。

二、核心概念的界定“规范表达”概述为四个方面：简明、连贯、准确、完整。简明，即简洁明了，尽量用较少的语言包含较多的信息，清晰的表达自己的意思，不能啰哩啰唆，含糊不清，让人听了、看了不知所云。连贯，语句语段要通畅、流利，衔接自然，形成整体；不能前后颠倒或互不搭界而支离破碎。准确，遣词造句要准确表情达意，不可偏离本意甚至错用字词而错误表意。完整，首先表述内容要全面，不能遗漏或以偏概全；其次逻辑要严密，语言表述上不能有漏洞。三、国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值（1）早在1951年，著名学者许嘉璐发表了社论《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争》，引导亿万人民走上正确地使用祖国语言文字的道路。1995年，作为北师大教授的许嘉璐又发表了《继续为祖国语言的纯洁健康而斗争》，针对当时生活中语言文字使用混乱的现状，从我国规范语言文字的历史入手，阐述了不同的时代都需要语言文字规范的道理。（2）近年来规范表达语言这一系列的教育科学研究和教学实践活动层出不穷。这一方面的理论研究具有代表性的有张亚松的《教师角色定位与培养学生语言表达能力》、张斌的《学生语言表达能力培养研究策略》、周少年的《规范技术和语言权利》等。综观国内的关于规范表达语言的探讨，我们不难发现这是一种仅限于教学模式、学习模式的研究，并没有从更深的层次发掘研究的真正目的是切实培养学生的语文素养和实际运用能力。更鉴于现在的农村中学学生自身的特点，我们提出了《农村中学语文课堂引领学生规范表达语言的策略研究》这一课题。四、研究的目标

1、帮助学生形成规范表达语言的意识，养成组织语言的习惯，逐步掌握一定的思维方法。2、提高学生的语言表达能力，提高学生语文素养。五、研究内容、研究假设让学生了解祖国语言所传承的丰富灿烂的文化，加深对母语的情感，明确学习和规范运用语言的重要性，培养学生说普通话的习惯、演讲和论辩才能，发展学生正确地理解和运用语言的能力，丰富语言积累，培养语感，促进学生形成积极的人生观和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣，从而全面提高学生的语文素养。开展有效活动，让学生在动脑、动口、动手的过程中，主动获取知识、形成能力，从而提高语文素养。六、拟创新点1、从传统的教育理念中解放出来，探索一条农村语文课堂教学中引领学生规范语言表达的新途径新方法。2、改变农村课堂教学中重知识传授而忽略学生知识运用能力培养的现状。3、使农村更多的留守儿童得到更科学的教育，让语文课堂真正成为培养人才的主阵地。七、研究的思路、方法技术路线和实施步骤

本课题坚持从解决问题的实际需要出发，以基础教育课程改革理念为指导，主要采取行动研究、案例分析、调查研究和文献研究等方法，以获取学校在开发和实践课程方面的可行性及主要经验。（1）文献资料法：研读新课标、口才学、教育学等理论书籍和相关文献资料，借以指导本课题研究。（2）行动研究法：课题研究与学生锻炼演辩能力的实践活动相结合。给学生上演辩课程的过程也是课题研究进行的过程，同时也是解决课程开发和学生演辩能力培养问题的过程。（3）经验总结法：通过对各阶段研究工作的回顾和反思，及时总结经验教训，不仅能为后续工作的顺利开展打好基础，更能在实践研究基础上来补充完善课程的有关理论，进一步培养学生运用规范语言的能力。（4）音像记录法：按照计划有针对的开展活动，并以文字、图片、音像等形式记录活动过程，为最后的实验成果展示积累原始资料。（5）观察实践法：及时发现生活中的相关素材，引导学生用千变万化的语言来表达五彩缤纷的生活现象，善于观察学生的反应，分析学生心理，及时调整课堂教学。研究的技术路线：

问题

计划

行动（实践）

观察（检测）

整理反思

实施步骤：研究准备阶段：2016年4月－2016年9月（1）组织学习《语文新课程标准》中有关规范语言的规定和要求。（2）在全体师生中宣传运用规范语言表达的重要性。（3）确定参加实验人员及对象，学习课题研究方法的操作及有关理论。（4）制定实验研究方案，论证课题。研究实施阶段：2016年9月－2017年3月(1)全年段开展师生读书成长活动。(2)开展朗诵演讲比赛、写字比赛、阅读竞赛和作文竞赛。(3)开展“高效课堂教学行为探索”课改研究系列活动，突出在课堂运用规范语言表达的探讨。(4)语文备课组开展关于口语交际、经典诵读、写字教学、阅读与作文教学、课题研究经验交流等教学研讨活动。研究总结阶段：2017年3月－2017年4月(1)召开课题研究经验总结交流会。(2)收集有关研究与实验资料，举行研究与实验成果汇报会。（3）对实验以来教师的研究成果进行分类、整理、总结、完成课题结题报告。（4）学生活动成果展示。（5）在调查、实验所取得成果的基础上，汇编、撰写课题结题报告、课程研究与实施专题论文、教学设计等成果材料。召开研究成果鉴定会，迎接专家组鉴定和验收。

注：本栏可加页

五、完成课题的可行性分析1.已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。（限1500字内）一、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况）及主要参考文献1、社会评价课题组经过前期准备工作，已经搜集并整理了大量的与本课题有关的教育学、心理学等相关资料理论和经验总结60多份，我们自身也做了大量的与课题有关的教学实践工作，并积累了丰富的素材资源。学生调查表2000份，学生课堂记录200人次，语文典型课例28个。课题组成员既有经验丰富的教研人员，又有一线的骨干教师，都配置有个人电脑并接入互联网，为课题研究做好了充分的资料搜集、应用、分析、整理的准备。相信通过全组成员的协作努力，一定能圆满完成本课题的研究任务。2、主要参考文献（1）《当代国际课堂教学改革的发展动向及启示》（2）《新课程背景下的课堂教学改革》（3）《义务教育语文课程标准》（2011年版）二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）xxx：40岁，学校语文教研员、教研组长，中学一级教师，汉语言文学专业，市级骨干教师，市级优秀班主任、优秀教师，。从事初中基础教学二十多年，具有丰富的课堂教学经验。多次参加市级优质课并获得一等奖，近年来先后在CN刊物上发表多篇教学论文：《让写作成为一种习惯》、《落实新课程理念

开展自主学习》、《初中语文教学口语表达能力培养策略研究》等。2009年11月，xxx同志主持我校研究的课题《课堂上如何真正有效地让学生“活”起来》获国家教育部“十一五”规划重点课题一等奖。2015年主持市级课题《初中语文教学口语表达能力培养策略研究》，预期2016年5月结题。xxx：女，36岁，汉语言文学教育，本科学历，中教一级教师，曾多次被评为安阳新区、县优秀教师、县优秀班主任，所带班级被评为文明班集体；曾多次执教县、镇两级优质课、公开课、观摩课、示范课；论文《略谈初中语文教学中阅读与写作的有机结合》和《培养初中学生语感之我见》获国家级一等奖；曾多次取得国家级和县级辅导证，市级单项奖等。xxx：女，39岁，汉语言文学专业，本科学历，中教一级教师，多次荣获县、乡优秀教师，县、乡优秀班主任；曾多次执教县、镇级观摩课、优质课；参与的“十一五“课题研究在第八届年会上被评为二等奖，论文《语文课堂教学如何唤起学生学习语文的兴趣》CN级刊物发表、论文《信息技术环境下语文阅读和作文教学实践》、《语文阅读教学浅谈》获市二等奖，国家级辅导证。xxx：女，43岁，汉语言文学，本科学历，中教一级教师，执教县、市两级电教优质课；市级论文二篇，省级论文一篇，论文《互动，让作文更精彩》在CN刊物《中学生学习报》发表；国家级辅导证、市级单项奖。xxx：男，52岁，本科学历，中教高级教师，主抓镇教学教研工作。梁玉红：中学一级教师，汉语言文学专业，市级骨干教师、优秀教师、优秀班主任，44岁。课题人员的具体分工：组

长：xxx同志负责本课题的整个实施过程。组

员：xxx、xxx、xxx、xxx、梁玉红等同志负责收集、整理研究资料，进行课堂教学实践，写出调查报告，待小组讨论提出改善方案后，并落实到课堂教学行动中，撰写研究报告和论文。三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。1、研究时间安排与预期成果研究准备阶段：2016年4月－2016年9月（1）组织学习《语文新课程标准》中有关规范语言的规定和要求。（2）在全体师生中宣传运用规范语言表达的重要性（3）确定参加实验人员及对象，学习课题研究方法的操作及有关理论（4）制定实验研究方案，论证课题。这个阶段，全校全体师生达成共识，明确规范语言表达的意义，了解国家关于规范语言的相关政策，形成自觉运用规范表达语言的意识。教师加强学习新课程理念，努力用新理念指导课题研究。研究实施阶段：2016年9月－2017年3月(1)全年段开展师生读书成长活动。(2)开展朗诵演讲比赛、写字比赛、阅读竞赛和作文竞赛。(3)开展“高效课堂教学行为探索”课改研究系列活动，突出在课堂运用规范语言表达的探讨。(4)语文备课组开展关于口语交际、经典诵读、写字教学、阅读与作文教学、课题研究经验交流等教学研讨活动。这个阶段，师生在使用规范语言表达的意识进一步加强，课题研究逐步得到深化，学生的语文素养得到有效发展。研究总结阶段：2017年3月－2017年4月(1)召开课题研究经验总结交流会。(2)收集有关研究与实验资料，举行研究与实验成果汇报会。（3）对实验以来教师的研究成果进行分类、整理、总结、完成课题结题报告。（4）学生活动成果展示。（5）在调查、实验所取得成果的