小学语文阅读教学中增强情感朗读的有效性探讨

一、小学语文情感阅读教学存在的问题教师在教学中需要积极发挥引导作用，并科学设计教学方案，让学生能够深度理解文章内容，从而提高教学效果。（一）没有做到因材施教随着现代新课程改革不断深入，有些学校教育理念得到了更新，而且采用了多种教学方法。但是，在阅读教学方面其教学模式还是比较单一，往往是采取千篇一律的借鉴、模仿等方法，没有注重培养学生的创造力。语文阅读是语文教学中比较重要的内容，也是培养学生综合素质能力的重要途径。而从实践教学的现状发现，教师并没有结合学生学习特征采取针对性的教学方法展开教学，缺乏因材施教的教学理念，没有从学生的角度出发设计教学活动，必然会造成学生学习效率低下的问题。例如，很多教师在阅读教学中对于文本中的优美句子，往往是让学生进行背诵抄写，机械化地记忆，而没有发挥学生创新思维、发散思维，不能提高学生理解能力。教师在实践教学中没有达到因材施教的教学目标，必然会影响学生学习的效果。（二）教师专业水平有待提高小学语文阅读教材都是经过精心编制的，但不同的教师进行教学，其教学效果大不相同。最主要的原因还是受到教师专业水平的影响。教学水平较差的教师往往是采取固定不变的教学流程，其教学方法无非是让学生进行通读，然后对文章段落大意进行分析，这往往导致一篇优秀的文章无法体现其魅力，使课堂黯然失色，直接影响学生的学习积极性，使学生很难融入到作者的情感世界中［1］；而具有较高水平的教师则能够突破各种局限性，充分调动教学资源，采用灵活的教学方法，激发学生的情感。（三）朗读时间不够随着现在教育改革的不断深入，很多教师也比较注重朗读教学，但在实际教学中还存在一些问题。如，学生朗读时间不充足。由于小学生理解能力有限，教师需要花费大量的时间进行教育和引导，这也导致课堂时间不够。因此，很多教师就会省去学生课堂朗读的环节，让学生在课前、课后进行朗读，或者布置一些朗读练习作业。即使有些教师在教学中比较注重学生课堂朗读，但是，在朗读方面，其方法比较单一，往往是为了朗读而朗读，没有引导学生抓住文章的情感对学生进行深入朗读指导，这也在一定程度上影响了朗读教学质量。二、小学语文情感阅读教学的必要性（一）通过情感朗读，增强学生感知能力语文阅读教学质量有效提高，有助于提高学生感知力，促进学生在实践中提高综合语文素养。经常进行情感朗读有利于语言文字内化，提高学生对文章的理解能力和文字知识的运用能力。语文阅读通过融入学生的情感，能够引导学生掌握正确的朗读技巧，把握阅读的节奏感；引导学生正确断句，教给学生一定的朗读技巧，能够帮助学生提升语言表现力，并根据文本内容的不同，投入不同的情感，使得学生阅读能力进一步提升。此外，情感朗读是学生在语文学习中必须掌握的能力。有效的情感朗读方式，对学生的阅读内容感知力的提升有着良好助力，有助于提高学生综合阅读能力。（二）有利于锻炼学生的思维认知能力引导学生进行情感朗读，让学生在朗读中做到口到手到心到，不仅有利于提高学生对作者思想情感的感知，同时还能够提高学生的思维认知能力，激发学生的想象力，让学生深入理解文章的内涵。在情感朗读教学过程中，通过声音将文本形象进行再现，以丰富学生的形象思维，提高学生文本鉴赏能力。通过抒情朗读，将学生带入到文章情境中，激发学生的情感共鸣，让学生更好地感知作者的思想，使学生的情感与文本内容思想一致，从而提高学生的切身感受，让学生明白作者写作目的［2］。通过情感朗读还有利于提高学生朗读自信，促进学生全面发展。三、小学语文阅读教学中如何增强情感朗读的有效性新教育改革背景下，促进学生在实践学习中提高综合素养，必然要以学生为主体，优化课程教学的活动。针对素质能力的培养，教师需要对教学的方式方法予以创新，提高学生在课堂教学中的参与度，有效落实阅读教学高质量提升的教学目标。（一）重视情感朗读教学，适当增加朗读时间在阅读教学过程中，语文教师必须遵循以学生为主体的教学原则，对课堂教学模式进行优化和创新，充分激发学生的积极性，让学生能够主动参与到教学活动中，从而促进学生阅读能力提升。学生只有积极主动参与到课堂学习活动中去，用心感受阅读内核，感受阅读中的情感，才有助于高效学习。在开展阅读教学的过程中，语文教师必须懂得如何引导学生进行深层次的阅读，在全面掌握学生的阅读能力、学习能力后，基于学生间的差异性，有针对性地进行教学引导，让学生能够以正确的阅读方式进行阅读，从而提升学生的阅读质量。对此，教师在阅读教学中要充分注重引导学生把握好情感，对于朗读的时间要能合理把控，让学生在语文阅读课堂中有充足的时间酝酿情感，提高学生情感朗读的质量。教师只有合理分配好课堂阅读的时间，让学生的阅读情感融入到阅读中去，才能真正提高学生的阅读能力。以《邓小平爷爷植树》为例进行阐述，这一文章内容阅读中，为能让学生了解文章的情感特点，教师就要在课前为学生预留8～10分钟的时间，让学生能明确文章宗旨，了解文章内容中描写人物的情感。学生在了解了阅读内容之后，就能进一步深化认识到邓小平爷爷的性格特征，通过和蔼可亲的情感融入，让学生在朗读过程中掌握朗读的要点，准确体会文章的情感。（二）利用多媒体教学进行情感朗读引导在对小学生进行情感朗读教学的时候，教师需要积极运用多媒体技术，避免学生枯燥地学习语文知识。在教学过程中，为了让学生能够体会作者的思想感情，教师可以利用多媒体方式播放相关视频，提供给学生相应的情境，让学生产生身临其境的感受。然后，教师再以温柔的声音带领学生去阅读和感知，使学生的心灵和文本内容产生联系，提高学生的朗读兴趣。例如，语文阅读教学中，教师为提高学生综合学习能力，就要创新教学手段，发挥现代化技术作用，为学生创设优化的阅读学习环境，增强学生阅读的主动性。多媒体在阅读课堂中灵活运用，改变了传统课堂教学的僵化现状，学生在参与过程中能够直观感受阅读的情感。如讲述《妈妈睡了》阅读内容中，为能营造温馨的情感环境，教师通过多媒体为学生营造学习环境，播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生在动听深情的歌声中感受妈妈的爱，带动学生进入到学习情境当中去，增强学生学习探究的主动性。（三）利用情境教学法，增强情感朗读效果在对小学生进行阅读教学的时候，教师需要避免采取单一的教学方法，而是需要积极结合信息技术，以激发学生的朗读兴趣为目的，通过现代教学方式，培养学生的朗读情感。在实际的朗读教学中，语文教师必须综合考量学生的性格特点、年龄特点、学习特点，为学生构建良好的朗读情境，让学生能够激发内在的朗读情感，积极、主动地进行朗读，从而促进学生朗读能力的提升［3］。例如，在教学《我是一只小虫子》这篇课文的时候，教师可以引导学生以表演的形式去体会故事思想内涵。通过表演情境，提高学生朗读能力。（四）提高教学素质，加强朗读指导要想提高小学语文情感朗读教学质量，教师必须具备相应的技能，而不是停留在发声阶段，否则无法对学生起到很好的引导作用。在学生朗读过程中，教师要指导学生进行最准确朗读，对于学生存在的问题，教师要加强指导，让学生富含情感地进行朗读，以提高学生的情感体验。例如，在教学《去年的树》这篇课文的时候，教师要注重朗读节奏的教育，让学生掌握朗读轻重程度，引导学生进行情感朗读。当然，最重要的是教师要不断学习，提升自己的情感朗读教育水平，多听名家朗读的艺术，以便对学生进行针对性的指导，提高学生的情感朗读质量。（五）注重情感投入，感受阅读魅力在对阅读的内容进行讲述的过程中，语文教师要转变传统的单一教学方式，注重学生阅读能力的提升，在阅读教学中以情感为抓手，注重学生在情感朗读过程中的阅读感受，培养学生的阅读兴趣。通过采取创新的阅读方式，激活学生创新的动力。要让学生在朗读过程中保持情感投入，教师首先需要激发学生的情感，以情感为导向，让学生能够真正体会到作者的创作感受。同时，在指导过程中，语文教师要有意识地引导学生去涉猎其他朗读作品，让学生能够感受不同的朗读情感，从而促进学生情感体验的提升。例如，教师在为学生讲解阅读内容中，为能增强学生参与主动性，语文教师可设置一些阅读活动，让学生在参与活动的过程中，促进学生学习动力的提升，充分发挥其自身的主体作用，从而更好地激发学生的阅读意愿，让学生能够主动投入到阅读教学中，进一步提升学生的阅读能力。例如，在为学生讲授《十里长街送总理》这篇文章的时候，教师就要重视学生情感的投入。这篇文章具有浓厚的情感色彩，为了激发学生的情感，教师可以指导学生进行声情并茂的朗诵，通过抑扬顿挫的语言展示文章的情感，从而调动学生的情感感受，为学生理解课文打下基础。朗读过程中教师要能明确学生素质培养的需要，采取优化的手段，引导学生参与到情感阅读活动中去，通过小组竞赛的方式来引导学生激烈竞争，哪一个小组情感朗诵到位就是获胜方。教师也要注重对学生进行科学引导，通过声情并茂的朗读，让学生更好地体会原文的思想内容。在朗读教学中，教师要明白朗读不是一味将文字内容进行表达，而是要引导学生站在作者的角度去体会，去感受，然后理解文章内容。只有声情并茂的朗读，才能够让学生走进作者的世界，更好地理解文章内容。四、小学语文情感朗读教学注意事项（一）教师要努力提升自身素养教师作为学生的引导者，也是教学活动的组织者，只有自身具有较强的情感朗读素养，才能够保证学生情感朗读学习质量。因此，在新时代背景下，教师需要树立终身学习的意识，并及时更新自己的教学观念，利用课余时间多读书报，提升自己的认知，并且主动向有经验的教师请教教学方法，提高对自己的要求，争取成为符合时代要求的人民教师。（二）处理好讲解和情感朗读之间的内在联系在传统教学中，很多教师主要是根据文章内容进行知识讲解。但是，对于学生是否真正掌握和理解了文章内容，却没有明确的认识。因此，教师要关注学生实际学习情况，认识到自己的讲解是为学生的理解服务的。在教学中要着重处理好讲解和导读之间的关系，以调动学生情感，培养学生主观能动性，使学生能够主动去获取知识。（三）依据实际情况开展教学活动由于学生本身存在很大的差异，包括性格、思想、学习能力、生活环境等，这些都会给学生学习造成很大的影