2024年幼儿园教育知识与能力试题及答案

2024年幼儿园教育知识与能力试题及答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题I分，共20分）

1.“幼儿园”一词是（）年诞生的。

A.1837

B.1840

C.1842

D.1903

2.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课

上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。

A.启蒙性

B.发展适宜性

C.活动性

D.综合性

3.()认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由肌

体成熟预先决定和表现的”。

A.弗洛伊德

B.皮亚杰

C.格塞尔

D.华生

4.成人脑的耗氧量约占全身耗氧量的1/4；婴幼儿脑耗氧量

几乎占全身耗氧量的()。

A.1/2

B.1/3

C.1/4

D.1/5

5.3岁前，幼儿言语的主要形式是()。

A.独白

B.对话

c.情境言语

D.连贯性言语

6.()是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A.家访

B.家长接待日

C.电话联系

D.开放日制度

7.幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这

种现象反映了儿童的（）心理特点。

A.自我中心

B.泛化

C.思维不可逆性

D.思维的刻板性

8.儿童的正常听力一般为0—20分贝。若听力在（）分贝则为轻

度听力障碍。

A.36—55

B.56—70

C.71—90

D.21—35

9.3—4岁幼儿所掌握的词汇中，（）占多数。

A.名词和形容词

B.动词和副词

C.名词和动词

D.数次和量词

10.教师专业化发展的核心问题是（）。

A.园本教研

B.教师职业的专业化

C.教师专业发展学校

D.在职培训

11.“点数10以内的实数，并说出总数”是（）的教育要求。

A.小班

B.中班

C.大班

D.小学一年级

12.婴幼儿最易缺乏的无机盐是（），必须注意补充。

A.钾和钠

B.锌和铁

C.钙和铁

D.钾和锌

13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开

端”方案等的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）。

A.重视对处境不利儿童的补偿教育

B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性

C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育

D.托幼机构教育职能进一步加强

14.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿

园课程组织方式是()。

A.幼儿园的项目活动

B.幼儿园单元主题活动

C.幼儿园生成课程教学

D.幼儿园学科教学

15.教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人

与社会关系的理解得到提升，使人们的道德水平得到提高，即教育

使人类的生活质量金面提高。这一作用开始发挥的起点就在学前教

育，它体现了学前教育的（）。

A.个人经济效益

B.社会经济效益

C.个人精神效益

D.社会精神效益

16.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组

织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略

中的（）。

A.授受式教学

B.发现式教学

C.合作式学习

D.探究式学习

17.以下关于幼儿园教育评价的基本理念的叙述，错误的一项是

()。

A.评价内容多元化

B.评价的目标应是促进幼儿发展

C.应使评价经常化

D.以量化评价为主，适度结合质性评价

18.人本位的儿童观认为（）。

A.儿童是家族繁衍的工具

B.儿童是父母的私有财产

C.儿童享有生存权、发展权、教育权

D.儿童是国家的财富

19.我国的（）中明确规定“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，共同

担负教育幼儿的任务”，这是科学的、符合世界幼儿教育发展趋势的

决策。

A.《幼儿园教育纲要》

B.《幼儿园工作暂行管理条例》

C.《幼儿园工作规程》

D.《幼儿园暂行教学纲要》

20.幼儿园教育教学计划的制订是幼儿园依据（），有计划地、系

统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。

A.幼儿教育目标和课程标准

B.幼儿教育内容

C.幼儿教学大纲

D.幼儿课本

二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）

1.简述幼儿园教育评价应注意的问题。

2.简述如何建立良好的师幼互动关系。

3.简述知觉不同于感觉的特征。

4.简述幼儿心理学的研究原则。

5.大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面？

6.幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么？

三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1.论述如何针对幼儿的不同能力进行因材施教。

2.试述马斯洛的需要层次理论。

四、材料分析题（15分）

在美术活动中，幼儿们都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给

个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我：“老师，我向李浩然借油画

棒，他不借给我。”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看

着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩：“你的油画棒呢？”她说昨

天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友：“你为什么不愿意借给

她油画棒啊?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相

帮助、互相关心是不是啊?她借用一下就还给你，好不好？”李浩然不

看我，低着头说：“我爷爷说我的油画棒不给别人用!”我当时头就有

点懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说：“爷爷这样说是希望你要保

管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是

也希望她能借给你用一用呢?老师也记得你上次还借用过别的小朋友

的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享。”张雨轩在旁边急着说:

“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对？”他这才不情愿地把

油画棒借给张雨轩用，而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完

后，很有礼貌地对着李浩然说谢谢。

分析以上材料中李浩然小朋友性格特点的成因，谈谈幼儿教师应

如何培养幼儿良好的合作和分享意识？

五、活动设计题（15分）

以“庆祝六一儿童节”为主题，设计一个幼儿园的活动方案。

参考答案

一、单项选择题

1.B［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［名师详解］福禄贝尔于1840年将其创办的幼儿教育机构命名为

“幼儿园”，从此出现了“幼儿园”这一词。

2.D［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。［名师详

解］幼儿园课程内容强调综合性，要求发挥各门课程的多种功能。

题中所述只发挥了各种课程某一方面的功能，违背了综合性的教

育原则。

3.C［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［名师详解］格塞尔的成熟势力发展理论简称为成熟论，其主要

观点是：儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由肌体成

熟预先决定和表现的。成熟是一个由遗传因素控制的有顺序的过

程，是肌体固有的过程。

4.A［考点提示］本题考查学前儿童发展部分的知识点。

［名师详解］成人脑的耗氧量约占全身耗氧量的1/4；婴幼儿

脑耗氧量几乎占全身耗氧量的1/2。因此，学前儿童生活的环境

应保证空气新鲜。新鲜空气含氧多，可以确保学前儿童发育对氧

气的需求。

5.B［考点提示］本题考查学前儿童发展部分的知识点。

［名师详解］3岁前，幼儿基本上是在成人的帮助下和成人一起

进行活动的，幼儿与成人的言语交集也正是在这样一种协同活动

中进行的，所以幼儿的言语基本上都是采用对话的形式，而且他

们的言语往往只是回答成人提出的问题，或向成人提出一些问题

和要求。

6.D［考点提示］本题考查活动的组织与实施部分的知识点。

［名师详解］开放日制度是指让家长定期来参观或和幼儿一起

活动（如运动会、生日会等），这是一种常见的幼儿园与家长沟通的

家园合作方法。

7.A［考点提示］本题考查学前儿童发展部分的知识点。

［名师详解］幼儿以自己的经验为中心，参照自己去理解事物,

不能客观地看待事物，反映出其自我中心的特点。

8.D［考点提示］本题考查学前儿童发展部分的知识点。

［名师详解］儿童的正常听力一般为0—20分贝。若听力在21

-35分贝则为轻度听力障碍。36-55分贝为中度听力障碍，56

-70分贝为重度听力障碍，71-90分贝为严重听力障碍，91分

贝以上为极重度听力障碍。

9.C［考点提示］本题考查学前儿童发展部分的知识点。

［名师详解］3-4岁幼儿所掌握的词汇中，名词和动词占多数,

这是由他们思维的直觉行动性决定的。因为名词代表着具体的东

西，动词是与具体动作联系着的，这些具体东西和具体动作是幼

儿生活中常常经历和感知到的，所以容易掌握。

10.B［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［名师详解］教师专业化发展的核心问题是教师职业的专业化。

11.B［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［名师详解］“点数10以内的实数，并说出总数”是幼儿园中

班的教育要求。

12.C［考点提示］本题考查学前儿童生活指导部分的知识点。

［名师详解］婴幼儿最易缺乏的无机盐是钙和铁，必须注意补充。

钙构成骨骼、牙齿，缺钙可能患佝偻病。铁是红细胞中血红蛋白

的主要成分，缺铁可能患缺铁性贫血。

13.A［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［名师详解］从20世纪60年代后期起,补偿教育作为一项教育

政策开始在‘美国、加拿大、以色列等国付诸实施。最大规模开

展这项活动的是美国。美国补偿教育的形式包括学前班、中小学

各年级课后补习班、暑期班等，其中，以“早期开端方案”和“追

随到底方案”为影响力最大的补偿教育计划。

14.D［考点提示］本题考查教育活动的组织与实施部分的知识

点。

［名师详解］略

15.D［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［名师详解］教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与

自然、人与社会关系的理解得到提升，使人们的道德水平得到提

高，即教育使人类的生活质量全面提高的贡献。这一作用开始发

挥的起点就在学前教育，它体现了学前教育的社会精神效益。

16.A［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［名师详解］教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识

组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于授受式教

学。

17.D［考点提示］本题考查幼儿园教育评价部分的知识点。

［名师详解］幼儿园课程评价应以质性评价为主，适度结合量化

评价。D项叙述错误。

18.C［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［名师详解］承认儿童的生存权、发展权和教育权是现代儿童观

即人本位儿童观的基本观点。

19.C［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［名师详解］我国的《幼儿园工作规程》中明确规定“幼儿园应

主动与幼儿家庭配合，共同担负教育幼儿的任务”，这是科学的、

符合世界幼儿教育发展趋势的决策。

20.A［考点提示］本题考查教育活动的组织与实施部分的知识

点。

［名师详解］制订教育教学计划，是为了使各项教育活动有序进

行，有效开展，其最终目的是落实课程内容，实现幼儿教育目的，

促进幼儿发展。因此幼儿教育教学计划的制订必须依据幼儿教育

目标和课程标准。

二、简答题

1.［考点提示］本题考查幼儿园教育评价部分的知识点。

［参考答案］(1)树立正确的评价观

评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导

致什么样的评价结果。因此，在进行幼儿园教育评价过程中，评

价者首先应具有正确的评价观念。

(2)与日常教育工作相结合

幼儿园教育评价并不是超越幼儿园日常工作之外的额外工作,

它本身就是教育过程的一个重要环节，要“在日常活动与教育教

学过程中采用自然的方法进行”(见《幼儿园教育指导纲要》)，这

样做才能保证评价信息的真实可靠。

⑶充分、合理地运用评价结果

幼儿发展评价是否对幼儿园教育质量的提高起到促进作用，

还要看如何利用评价的结果。对教师的评价结果的发布方式更要

注意个别化，不能随意公布，造成教师的反感或紧张。应注重评

价的诊断功能，引导教师通过评价发现自己的长处和不足，从而

促进教师的成长。

2.［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［参考答案］(1)创设良好的师幼互动心理环境;

⑵给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动;

⑶调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。

3.［考点提示］本题考查学前儿童发展部分的知识点。

［参考答案］与感觉相比较，知觉具有以下特征：

第一，知觉反映的是事物的意义。知觉的目的是解释作用于

感官的事物是什么，尝试用词去标志它，因此知觉是一种对事物

进行解释的过程。

第二，知觉是对感觉属性的概括，是对不同感觉通道的信息

进行综合加工的结果，所以知觉是一种概括的过程。

第三，知觉包含有思维的因素。知觉要根据感觉信息和个体

主观状态所提供的补充经验来共同决定反映的结果，因而知觉是

人主动地对感觉信息进行加工、推论和理解的过程。感觉是知觉

的基础，知觉是感觉的深入。

4.［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［参考答案］幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年

龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针：

①客观性原则；②实践性原则；③矛盾性原则；④教育性

原则；⑤理论与实际相结合原则；

⑥一般与个别相结合原则。

5.［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［参考答案］(1)幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形

成了稳定的同伴、朋友关系；⑵幼儿对班级活动表现出明显的选

择性和倾向性；

⑶在班级和班际活动中幼儿表现出强烈的集体荣誉感，关心

集体的荣誉和价值；

⑷更加积极主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表

达自己的建议和主张。

6.［考点提示］本题考查教育活动的组织与实施部分的知识点。

［参考答案］目标模式是根据课程设计者对行为者学习变化的

期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。

特点是它区分了一般教育目标和具体的教育目标，并把一般

教育目标的分析放在了第一位。同时，也把课程和教学区分开来，

将课程内容的选择与组织放在前面，把学习活动和教学设计放在

后面，这更符合课程设计的实际情况，具有更强的逻辑严密性。

三、论述题

1.［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［参考答案］从整体来看，幼儿的能力差异还不存在非常显著的

分化，也很不稳定，具有很大的可变性，也具有很强的可塑性。

因此，应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、

有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。

幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，如动机规律、

运动技能形成规律、认知能力形成规律、社会规范形成规律、美

感形成规律、迁移规律等，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进

行科学、合理的教育，使幼儿的各种能力得到充分的锻炼与发展。

在面向全体幼儿的同时，也要对特殊儿童进行有针对性的特殊教

Wo

对超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注

意全面发展，也要发挥特长。可以在接受常规教育的前提下，给

予个别化的辅导，允许进入特殊班级或特长班，可以提前入学或

跳级。教学的内容可以适当扩展，教学的进度也可以适当加快。

对低常儿童，更应考虑其差异性，因为即使是同一等级的智

力落后儿童，每个人的缺陷也不一定相同，因此应该针对每个学

生的特点，制订具体的教学计划。同时要注意应用直观性教育的

方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，

让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。

总之，每个孩子的能力类型是有差异的，每个孩子的潜能也

是不同的。教师应该观察、了解他们的能力发展状况、优缺点，

然后采取相应的教育方法。例如，对于那些动手操作能力欠佳的

幼儿，教师可以有意识地让他们多做一些手工练习，如搭积木、

拼图、安装插件等，同时还要给他们机会展现其优势能力，比如

演讲。这样既保证了他们发挥出优势，又可以在一定程度上使劣

势能力得到练习而获得提高，在一定程度上实现其能力的均衡发

展。

2.［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［参考答案］马斯洛需要层次理论是研究人的需要结构的一种

理论，由美国心理学家马斯洛在1943年发表的《人类动机的理

论》一书中提出了该理论。马斯洛认为个体成长的内在力量是动

机，而动机又由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间有高

低层次之分。他将人的需要分成生理需要、安全需要、爱与归属

的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现需要7种。

生理需要是指维持生存的需要，如饥饿、口渴、求食、睡眠

等，这是人的最基本的需要。安全需要是指获得安全感，避免威

胁的需求。爱与归属的需要是指寻求温暖和友好的关系的需求，

包括被他人接纳、爱护、关注、欣赏、支持等。尊重的需要包括

受人尊重与自我尊重两方面，如信心、名誉和声望等。求知需要

是指个体希望了解自己、他人及各种事物变化的需要。审美需要

是指对美好事物欣赏的需要。自我实现的需要是指精神层面提高

人生境界的需求。

马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻

求更高一级的需要。

四、材料分析题

［考点提示］本题考查学前教育原理部分的知识点。

［参考答案］《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“社会领域

的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度情感的培养尤应渗

透在多种活动和一日活动中。”在幼儿园阶段，帮助幼儿提高了

解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意

识是至关重要的。

上述材料中，李浩然小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的

孩子。造成这一现象的主要原因，包括以下几点：首先，被溺爱

的独生子女，在家庭这个，小集体中是“掌中宝”，所有人都围着

他转，形成一种很强的自我中心意识，养成“独占”“独享”的习

惯，待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然地表现出家里养

成的行为习惯，不能与同伴友好相处,体现出缺乏合作能力、分享

意识。其次，老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、

分享意识的培养，甚至误导幼儿这方面能力的正常发展。

幼儿教师可以从以下几方面入手培养幼儿的合作与分享意识:

(1)结合幼儿园教育活动培养幼儿合作与分享的意识。幼儿园

教育活动中隐藏了很多“舍作与分享”的教育契机，幼儿教师要

抓住这些教育契机，使主题活动与培养幼儿“合作与分享”意识

紧密结合。

(2)通过丰富多彩的实践活动，培养幼儿合作与分享意识。比

如组织幼儿为灾区同胞献爱心活动。

⑶结合社区活动，体验合作与分享的多样性。由于现在的孩

子都是独生子女，家园。。两点一线”的生活方式居多，与人交往

的范围较狭窄。因此，幼儿教师要经常组织一些适合幼儿园孩子

参加的社会活动，让孩子们与同伴之外的人群建立合作关系，体

验合作与分享的多样性。

⑷取得家长支持，共同培养孩子合作与分享意识。合作与分

享意识的培养和家长的支持是密不可分的。利用节假日组织家长

孩子一起进行活动，能够增加家长老师孩子之间的感情，分享成

功的喜悦。

五、活动设计题

［考点提示］本题考查教育活动的组织与实施部分的知识点。

［参考答案］

庆祝“六一”儿童节

内容提要：一年一度的儿童节是幼儿最隆重的一个节日，今

年我园的六一儿童节将以开展系列庆祝活动的形式来进行，为了

使庆祝活动顺利进行，特制订此方案。

一、活动目标

通过开展庆祝“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中体

验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的六一儿童节；

使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教

育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发；通过向家长、

社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。

二、活动主题和宣传口号

1.活动主题：学会合作、学会交往、学会环保2.宣传口号：

我有一双能干的手；保护我们的地球；爱护我们的环境；解

放孩子的嘴巴，使孩子会说；解放孩子的双手，使孩子会玩；解

放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。

三、活动准备

1.布置富有欢庆气氛的环境（班级环境及全园周围环境）；张

贴宣传标语。

2.以班为单位做好参加活动的准备：排练童话或故事剧；抓

好幼儿生活技能的教育和学习；培养幼儿与不同年龄班级的小朋

友交往与和合作的能力；收集制作环保时装的废旧物品；每班设

计一个结对子游戏，并做好游戏物品的准备。

3.由幼儿园准备活动奖品和礼品。四、活动内容

（一）活动倡议

1.目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的六一

儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六

一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与六一儿童节的各

项活动。

2.时间：2011年5月26日至2011年6月1日。

3.对象：本园全体教师、幼儿和家长。

4.办法：通过在本园的板报向教师、家长发出倡议和向每个

幼儿的家长发送倡议书，引起家长的重视，争取全体教师和家长

对此次庆祝活动的配合与支持。

(二)系列活动

本次六一儿童节活动以“幼儿故事、童话剧表演”“巧手儿比

赛”“小能人比赛”“巧嘴儿比赛”“结对子游园”等系列活动的

形式来进行。

1.幼儿故事、童话剧表演赛

(1)目的：通过参加幼儿故事、童话剧的表演，培养幼儿对文

学作品的兴趣；培养幼儿对文学作品的理解能力。

⑵要求：每班准备一个幼儿故事或童话剧；体现人人参与；

选材符合本班幼儿水平；表演活泼、大方；服装设计符合剧情需

要；根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具；讲述、配

乐录音良好。

⑶评奖:

根据袁演评出节目表演奖、最佳舞台设计、最佳小演员。

A.节目表演奖：从参赛的12个节目中评出特等奖2个，一

等奖3个，二等奖7个；B.最佳舞台设计奖：从参赛的12个节

目中评出最佳舞台设计6个。

C.最佳小演员：从所有参赛的演员中评出最佳小演员10人。

2.巧手儿比赛(环保时装设计和制作比赛)

(1)目的：通过举行环保时装设计和制作比赛，培养幼儿的动

手制作能力及创新意识；进一步培养幼儿的环保意识。

(2)内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧物品、

参与环保时装的设计和制作；在制作的过程中保持周围环境的清

洁；要求幼儿的制作在1小时内完成(可制作一件上衣或裙子或

裤子)。

⑶比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师

组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评

比。

(4)评奖：根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品

奖。

A.班级奖：根据幼儿制作的总体情况分别评出特等奖3个,

一等奖4个，二等奖5个。

B.最佳作品奖：根据幼儿的环保时装作品所表现出的创造性

和制作的水平、质量评出最佳作品50件给予奖励。

3.小能人比赛

(1)目的：通过开展“小能人比赛”，培养幼儿自己主动做事的

好习惯；进一步提高幼儿动手做事的能力。

(2)要求：要求幼儿能迅速地把放在一起的玩具物品进行分类、

整理，并放在合适的地方；要体现分工与合作，并有序地进行。

(3)比赛形式：大班选取“迷你餐厅”来进行玩具、物品的分

类、整理比赛；中班选取娃娃家“小人国”来进行玩具、物品的

分类、整理比赛；小班在本班级进行教室玩具、物品的分类、整

理比赛。

⑷评奖：根据