一年下册《找规律》集体备课活动记录

一年下册《找规律》集体备课活动记录一年级下册《找规律》集体备课活动记录《找规律》集体备课活动记录活动信息时间：科目：数学活动地点：数学组办公室年级：一年级参加人员：低年组全体数学教师备课方式：同课异构主持人、主讲人、记录人活动目的：1.为教师提供合作、探讨、实践的机会,通过思想交流、集体智慧分享、优劣取舍,整合优质资源,帮助教师深化对教材的理解和认识,拓展教学方法与思路。2.通过本次集体备课活动,教师能进一步总结、提升和再创造自己的教学设计,更好地适应学生的学情,体现自己的教学个性,不断改进备课水平,优化教学行为,提高教育教学效果。备课内容（课题）：《义务教育数学课程标准（2011版）》教材一年级下册第七单元第85、86页。《找规律》例1和例2及相关内容。主要活动：今天很荣幸由我来主持数学低年组的集体备课活动。如主持人所说,教师的成长源于备课、上课、磨课、研讨。备课是教学的基础,为课堂提供资源支持。虽然课堂小,却蕴含丰富的教育教学话题。团队力量大,可以碰撞出智慧的火花,完善本节课的设计。首先,我们听听李老师对这节课的理解和设计。教材分析:"探索规律"是渗透数学思想方法的重要载体。在本单元之前,学生已对生活中的"规律"有了初步感性认识。本单元的重点是"探索给定图形或数字中简单的排列规律"。在课程实施中,要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材,让学生在观察、操作、推理与交流中,初步感受数学思想方法,训练思维能力,培养探索规律的兴趣和欣赏数学规律美的意识。教学设计:1.通过创设学生熟悉的生活情境,让学生在观察、操作、交流等活动中,理解规律的含义,探索、表征给定图形或数字中简单的排列规律,激发学生探索规律的兴趣,培养学生发现数学规律美的意识。2.通过解决问题,进一步培养学生探索规律的意识和能力及分析、推理能力,丰富学生的解题策略,感受数学规律在生活中的广泛应用,体会学习数学的价值。3.探索规律全面、综合、深刻凸显了课标的基本理念,蕴藏着丰富的数学思想方法。着重要的教育内涵和价值。因此，在课程实施中，要重视学生独立的思考和发现；要重视学生在自主探索基础上的合作交流；要重视学生的观察、实验操作；要重视学生的分析比较、抽象概括、猜测推理等思维活动。学情分析：在本课的学习中，要注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。题目的设计体现了一定的开放性，目的是让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），就是有规律的。备课过程：基于以上的教材以及学情的分析，我对本课的设计如下：【教学目标】1、通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现事物中简单的排列规律。2、通过观察、动手操作、探究等学习活动，经历发现规律的过程，培养观察能力、推理能力和动手操作能力。3、培养探索数学问题的兴趣，及发现和欣赏数学规律美的意识。【教学重点】理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教教学难点】能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。【教学过程】一、创设情境，引入规律。1、创设情境：熊兄弟带我们去参加森林联欢会。用跑步号令“121”引入，让学生发现有重复的地方，初步感知规律。2、引出课题：像这样按一定顺序一组一组重复出现的就是规律，生活中有很多有规律的情况，今天我们就来学习找规律。（板书课题：找规律）（设计意图：让学生在熟悉的活动中感受规律，从无意识感知中发现知识的衍生。）一、观察交流，发现规律。（出示主题图）1、观察主题图，小组讨论：你发现了什么？它们是怎样排列的？2、汇报交流：随着学生回答，教师分别出示每一组排列有规律的图形，学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。引导学生表述规律：哪几个图形为一组，一组一组重复排列。3、理解规律的含义。像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，按颜色或形状等，几个为一组，一组一组重复出现了几次，就是有规律的排列。4、阅读教材P85例1,加深理解。（设计意图：利用有趣的教学资源，让学生自己观察，自己发现，自己概括，培养学生获取知识的能力，发展学生的思维。）三、联系生活，欣赏规律。1、欣赏生活中的规律。（课件演示）2、学生举例：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗？（设计意图：在欣赏图片的过程中，让学生感受到生活中有规律的美。通过欣赏，可以让学生感到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边，加强了数学与生活的紧密联系。四、激趣练习，应用规律。1、对应练习：找规律，涂一涂。2、口答：气球挡住什么图形？3、游戏：动作接龙。4、判断：（有规律的打，，没有规律的打X。）（设计意图：针对一年级学生的心理和年龄特点，此环节我设计了富有趣味性和挑战性的不同梯度的练习题，循序渐进，促使学生建构知识。）五、动手操作，创造规律。小小设计师：贴出有规律的图形。（设计意图：这个活动既巩固了新知，同时培养了学生的创新意识和动手能力。）六、总结评价，延伸知识。1、说一说这节课你学到了什么？2、这节课，你对自己的表现满意吗？（用掌声表扬自己，并且让自己的掌声变得有规律。）3、师总结：规律给我们的生活带来美的享受，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能创造出更多的规律，让我们的世界变得更加绚丽多彩！（设计意图：通过评价自己，让学生在评价中认识自我，课堂气氛不断升华，也培养了学生的观察能力和表达能力，使学生认真的付出得以肯定，感受学习的快乐。）七、课外作业。1、设计美丽的手帕。2、找出家中有规律的事物，讲给爸爸妈妈听。（设计意图：设计有趣的作业，让学生开拓思维、动手实践。）程老师：李老师对于本节课的教材分析和学情分析非常正确，补充发言人情境的创设能够增强低年级孩子的学习积极性与兴趣，非常的有必要。建议李老师可以把情境贯穿始终，这样使整节课更有完整性。何老师：兴趣是最好的老师，本节课的设计，教帅要把握好学生的兴趣点，能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。李老师在开课伊始安排了情境导入，课上发现身边事物的规律以及练习中的小游戏……这样的设计既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。教师如果能在引导主题图观察教学例题时，也能让学生参与其中，如：亲自动手摆一摆、小朋友站一站等，相信学生的理解会更为直观，且寓教于乐。王老师：有规律的排列，不光是图片、数字，其实生活中的事例还有许多，教师可以在游戏中，引导孩子多种类型的规律排列，如：形状、颜色、声音、动作、摆放、数字、图形、汉字……以此拓展学生的思维。张老师：在课中，教师能考虑到学生的年龄特点，引导学生观察、活动，都能有效的激趣，对教学有利。需要注意的是，在活动中的组织，教师应注意低年级学生注意力不够集中的特点，在每一个活动前，教师都应该讲清要求，再让学生去完成，教师还能起到组织、监督的作用。谭老师：对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。再有，教师在引导学生找规律时，应该有意识的引导学生总结方法，既有利于学生学习，帮助学生掌握方法，又培养学生的分析归纳能力。主持人总结并布置下次集体备课时间及内容：热烈探讨中，静静聆听中，时间一次次向我们悄悄的挥手告别，我们本次的集体备课活动也接近了尾声