2023-2024学年统编版语文三年级下册《荷花》教学设计

课题《荷花》

课时安排1课时课前准备多媒体课件、音乐素材、视频

本文作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现

教材内容

了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达

分析

了对热爱大自然的热爱。

将现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、

教学过程的优质化和教学质量的提高。教学中恰当运用现代信

息技术手段，能为学生创设有声、有色、有景、有形的信息化

设计理念学习情境，使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于积极

性、独立性和创造性，从而优化了语文课堂教学，使教学活动

达到事半功倍的效果。

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生

活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深亥

感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。同时，三年级的学

学情分析

生想象力及其丰富老师稍加引导就能将荷花的各种姿态美想

象出来，并能用拟人、比喻的形式表达出来。有时语言上不是

很完整，老师要及时纠正。

1.知识技能目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2.过程方法目标：

(1)通过配乐朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2)通过观看视频，情境体验，展开想象，发展观察、想象的

教学目标能力。

(3)通过老师的指导，化身荷花，展现荷花姿态之美，感受作

者对荷花的喜爱。

3.情感态度价值观目标：

观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感

情，陶冶审美情趣。

教学重点：

通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理

解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。

教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

教学重难点

教学过程

一、听荷花（音乐导入，激发兴趣）

课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象

音乐带给你画面！

师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样

师

的画面？生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：

生

我仿佛就在荷花池里采荷花！

活

师：荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。

动

人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，

濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起去学习一篇有关

教学环节

荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶

（一）

圣陶写的。（板书课题）

一堂好的语文课都非常重视导入环节的设计，注重根

据教材的内容进行情境创设。不同的导入方式，其收到的

设教学效果也大不相同。在导入环节，运用多媒体技术，播

计放《出水莲》这首优美、动听的轻音乐。学生欣赏着优美

意的乐曲，陶醉其中，展开想象，激活了学生的形象思维，

图激发了学生的学习兴趣。

二、观荷花（观看视频，众说感想）

师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！

师：那就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，

听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待

会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙

伴交流、议论。

（课件播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》，学生在

师观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上

生时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与

活老师，课堂气氛十分活跃）

教学环节动师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚

（二）才看到的荷花吗？生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇

的荷花！

生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：

翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！

师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花

形容得这么美！

设在这一环节的教学中，多种媒体的综合使用，能将课

计文的内容以声感、形感、色感、动感直接作用于学生的感

意官，使其在学生的大脑里留下鲜明的形象。

图

三、赏荷花（深入课文，欣赏姿态）

你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎

样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课

文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后

多读几遍。

（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而

鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西

应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，

师把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分

教学环节生享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获

（三）活了双份的快乐！

动（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）

师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我

们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我

们听一听，把你的感受告诉我们！

生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个

碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”

不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大

圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪

位同学也喜欢这一句的，也来读一读！

生：我也觉得这一句写得最美！（生读）

生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露

出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！

生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来

饱胀得似乎马上要破裂似的。"我很喜欢那种饱胀得要破

裂的感觉！师：你的感觉就是最美的！

生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，

所以我喜欢！

师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，

课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（生自由读书）

师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象

出荷花的其他不同姿态吗？

生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！

师：你能模仿一下吗？（生模仿，其他学生都笑了！）

生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！

师：你能学学吗？（生做翘嘴巴的样子，教室里又是一

阵笑声！）

师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体

会到荷花的美？

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘

之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花。

师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常

的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！

师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读

读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？

生：使劲地长！

师：那你能读出使劲的感觉吗？

生:能！（读）

师：你还觉得怎样的长叫“冒”？

生：快速地长！

师：那你能读出快速的感觉吗？（生读。）

生：老师，我觉得他读得还不够快速！

师：好样的，那你来读读！让我们感受一下快速是怎样

的感觉！（生读。）

师：果然快！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备

在这里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！

生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！

生：我可以用“探”！师：带到句子中读！

生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！

生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！

生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！

生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间

钻出来！

师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻

出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶

爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！师：（课

件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒

出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出

来，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面来透透气！

生：她想向人们展示她的美丽！

生：她想让人们都来观赏她！

生：她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！

师：多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一

起有滋有味，满怀**地赞美这美丽、迷人的荷花吧！（师

生齐读第二段）

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽

淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，于是，面对这满池

的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池

荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学

们，你们知道这位画家是谁吗？

生：叶圣陶！

师：再想想?

生：（恍然大悟）大自然！

师：真聪明！正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的

画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神

的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！

不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然

对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（有感情朗读第三

段）

单纯的讲授学生不能理解文本，通过老师的引导，学

设

生展开想象，你一言我一句，把荷花的姿态全部展现了出

计

来，并且还创新了许多。最后展示荷花各种姿态的图片进

意

行映射，学生对荷花的美又进一步加深了。

图

四、变荷花（变身荷花，情景交融）

（在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四

自然段）师：美吗？喜欢吗？想读吗？那就美美的读吧，

师可爱的荷花仙子们！”

教学环节生（学生自由朗读第四自然段）

（四）活师：我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！

动生：（自己站起来）我做第一朵荷花！

师：你真勇敢！我为你配上音乐吧！其他同学，你可以

和她一起舞蹈、飞翔、游动。生读，学生跟随着进行即

兴表演，有的学蜻蜓飞，有的学小鱼游，有的翩翩起舞！

师：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多学生一起站起来）在这里！

师：哇！这么多荷花！好吧，你们就都做荷花吧！

（站着的学生边做动作边读书！坐着的同学也跟着表演！）

师：还有更多的荷花吗？（几乎全班站起来

师：这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵

去看、去听、去感受荷花荷花的世界吧！

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在

音乐声中自由想象，教室里显得很安静！直到音乐结束！

师：你们看到了吗？听到了吗？

生：（齐答）看到了，听到了！

师：把你看到的，听到的告诉我！

生：我看到了我们就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在阳光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我头顶上飞来飞去！

生：我看到小鱼从我的脚下游过！

生：我看到了老师在荷花池边给我们上课！

师：你真会想！听到什么呢？

生：我听到有人在荷花池边弹古筝！

生：我听到蜻蜓在对我说，早上空气真好，飞来飞去真快

乐！

生：我听到小鱼在对我说，我昨天晚上做了一个美梦，你

想知道我做的什么梦吗？生：我好象还听到青蛙在叫！

师：同学们，你们的想象力叫我佩服！

师：大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的

画卷，让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、

动人的荷花吧！

（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，让学生伴随着

优美的音乐，欣赏着动人妩媚的荷花，结束本节课。）

利用多媒体技术，以形象具体的“图、文、声、像”

设

来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清

计

晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使

意

其重视实践操作，科学地记忆知识，从而提高教学质量，

图

优化教学过程，增强教学效果。

一堂好的语文课都非常重视导入环节的设计，注重根据教

材的内容进行情境创

一、恰当运用信息技术，优化课堂导入环节。

设。不同的导入方式，其收到的教学效果也大不相同。我在教

教学反思学这一课时，运用多媒体课件，向学生呈现出大量的荷花实景

图片，并配上优美、动听的轻音乐。学生边听着优美的音乐，

边欣赏着五颜六色、千姿百态的荷花。这种视觉和听觉上的巨

大冲击，激活了学生的形象思维，激