学生体质健康工作制度

学生体质健康工作制度一、概述随着教育改革的深入和社会发展的进步，学生体质健康问题日益受到广泛关注。为了全面提升学生体质健康水平，保障学生身心健康，促进学生全面发展，制定《学生体质健康工作制度》显得尤为重要。本文旨在通过明确学生体质健康工作的指导思想、基本原则和目标，为各级教育机构开展学生体质健康工作提供科学的制度保障和规范的操作流程。通过全面落实学生体质健康工作制度，旨在提高全体学生的身体素质，增强他们的抵抗力与活力，为国家培养德智体美劳全面发展的优秀人才奠定坚实基础。响应国家对青少年体育健康事业的重视与支持，推动全社会关注学生体质健康，共同营造关注青少年健康成长的社会氛围。二、学生体质健康工作制度概述学生体质健康工作制度是学校为了全面提升学生身体素质，保障学生健康成长而制定的一系列规章制度。该制度旨在通过规范化、系统化的管理，确保学生在校园内得到充分的体育锻炼，养成良好的运动习惯，进而提升学生的体质健康水平。学生体质健康工作制度紧密围绕学生身心健康成长为核心，遵循教育教学规律和学生身心发展特点，以全面发展素质教育为根本宗旨。制度内容主要包括体质健康测试、体育课程安排、体育设施建设、体育活动的开展以及健康教育等方面。结合学生日常生活中的饮食、休息、心理等因素，制定科学合理的健康管理措施。在实施学生体质健康工作制度过程中，学校各部门要密切配合，形成联动机制，确保制度的贯彻执行。通过落实学生体质健康工作责任，建立健全监测评估机制，不断完善和优化工作制度，为学生提供更加优质的体育教育和健康服务。加强学生体质健康工作的宣传教育，提高师生对学生体质健康工作的认识和理解，形成全员参与、共同推进的良好氛围。1.制度的定义和内涵《学生体质健康工作制度》是为了确保学生身心健康，提高学生体质健康水平，促进学生全面发展而制定的一系列规章制度。该制度的内涵主要包括以下几个方面：制度明确了学生体质健康工作的目标和原则。旨在通过科学的管理和有效的措施，全面提升学生的身体素质、心理素质和社会适应能力，确保学生全面发展。制度涵盖了学生体质健康的日常管理、教育教学、体育活动、健康监测等方面的工作内容。包括对学生日常作息、饮食、运动等方面的规范和要求，以及对学生体质健康的监测和评估机制。制度强调了学校、家庭和社会在学生体质健康工作中的责任和义务。学校应提供必要的体育设施和健康服务，家庭应积极配合学校的工作，社会应营造良好的体育氛围和健康环境。制度的实施和执行是关键。只有通过严格的执行和监督，确保制度的落实，才能真正提高学生的体质健康水平。《学生体质健康工作制度》是一个全面、系统、科学的规章制度，涵盖了学生在学校期间的体质健康管理和促进工作的各个方面，旨在为学生提供一个良好的成长环境，促进其全面发展。2.制定制度的背景和依据随着社会的发展和教育改革的深入推进，学生体质健康问题越来越受到关注。我们意识到体质健康是学生学习和成长的重要基础，对于未来的发展和生活有着深远影响。青少年体质健康面临着多种挑战，如缺乏锻炼、不良饮食习惯等，这些问题严重影响到学生的身体健康和学习效率。有必要制定一套科学、系统、有效的学生体质健康工作制度，以确保学生身心健康的发展。教育法规：制定该制度的主要依据之一是国家的法律法规和政策导向。包括《中华人民共和国教育法》、《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》等相关法规和政策，明确了教育部门和学校在学生体质健康方面的职责和任务。医学健康标准：医学领域的健康标准和研究成果也是制定该制度的重要依据。如世界卫生组织（WHO）关于青少年体质健康的建议和标准，为我们提供了科学的参考依据。地方和学校实际情况：制定该制度还需结合地方和学校的实际情况，包括地理环境、气候条件、教育资源等因素，确保制度的可操作性和实效性。国内外先进经验：借鉴国内外在学生体质健康工作方面的先进经验和做法，对于完善和优化我们的工作制度具有积极意义。《学生体质健康工作制度》旨在结合国家法律法规、医学健康标准、地方和学校实际情况以及国内外先进经验，为学生体质健康提供有力保障，促进学生全面发展。三、制度核心内容和要求本制度的核心在于全面提升学生体质健康水平，促进学生全面发展。制度制定了一系列核心内容和要求。制度强调了定期体检和评估的重要性。学校需定期组织学生进行体质健康检查，并建立健康档案，对每位学生的体质状况进行全面、科学的评估。针对评估结果，学校需为学生提供个性化的健康指导，帮助学生改善体质。制度要求学校保证充足的体育活动时间和质量。学生每天应有一定时间的体育锻炼，包括体育课、课间操等。体育活动的形式和内容应多样化，以满足不同学生的需求。学校还需与家长合作，鼓励学生参与户外体育活动，共同促进学生的身心健康。制度对校园体育设施提出了具体要求。学校应配备足够的体育设施，如运动场、健身房等，并加强设施的维护和管理，确保设施的安全和可用性。学校应充分利用现有资源，开展丰富多样的体育竞赛和活动，培养学生的运动兴趣和团队精神。制度还要求学校重视健康教育。通过课堂教学、讲座、宣传等多种形式，向学生普及健康知识，培养学生的健康意识和良好习惯。教师应关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导和支持。制度强调了对违规行为的处理措施。对于未能履行学生体质健康工作职责的学校和个人，将按照相关规定进行处理，以确保制度的执行力度和效果。本制度的核心内容和要求旨在全面提升学生体质健康水平，促进学生全面发展。学校需严格遵守本制度，确保学生的身心健康。1.体质健康测试与评估体质健康测试是学生体质健康工作的重要环节。学校应定期进行全面的体质健康测试，包括基础生理指标（如身高、体重、肺活量等）以及体能素质（如速度、力量、敏捷性、协调性等）的测评。针对不同年龄阶段的学生，测试的指标应有所侧重和区分。测试结果需详细记录，形成学生的健康档案，为后续的健康干预和评估提供依据。在体质健康测试的基础上，应进行全面的体质健康评估。评估工作应基于测试结果，结合学生的生活习惯、饮食习惯、运动习惯等多方面的信息，进行全面而系统的分析。评估结果不仅能反映学生的当前健康状况，还能预测其未来的健康风险，为制定个性化的健康干预措施提供依据。体质健康测试与评估的意义在于，通过科学的方法了解学生的实际健康状况，发现可能存在的健康问题或潜在风险，从而制定针对性的干预措施，促进学生的健康成长。测试结果和评估结果也可以作为学校、家庭和社会共同关注和参与学生健康工作的参考依据。学校应高度重视体质健康测试与评估工作，确保测试的准确性和评估的科学性。应建立健全的体质健康数据管理体系，保障学生健康数据的真实性和安全性。测试结果和评估结果应及时反馈给学生和家长，共同促进学生的健康成长。2.健康教育课程设置为了全面提升学生体质健康水平，我校高度重视体质健康工作，制定了一系列制度措施。健康教育课程是学生体质健康工作的重要组成部分。本文将详细介绍我校体质健康工作制度中的健康教育课程设置。为了普及健康知识，提高学生对体质健康的重视程度，我校按照教学大纲要求，制定了一系列的健康教育课程安排。具体内容如下：课程设置目标：我们的健康教育课程旨在提高学生的健康意识，使他们了解身体健康的重要性以及如何预防疾病。通过课程培养学生的良好生活习惯和运动习惯，提高他们的身体素质。课程内容与形式：课程内容主要包括健康知识普及、运动技能培养、心理健康指导等。课程形式包括课堂讲授、实践操作、小组讨论等。我们强调理论与实践相结合的教学方法，以加深学生对健康知识的理解与应用能力。课程时间与频次：根据教学安排，每周安排一定时数的健康教育课程。为了确保课程的实施效果，我们会合理安排教学时间，确保学生有足够的时间进行健康知识的学习和实践操作。教师队伍建设：我们注重教师队伍的建设，要求健康教育课程的教师必须具备专业的健康教育背景和教学经验。我们鼓励教师不断更新教学内容和方法，以适应新时代学生的需求。3.体育活动与锻炼体育活动是学生增强体质的重要途径。实施学生体质健康工作制度必须要强化体育活动的组织和管理。（一）制定科学全面的体育教学活动计划，丰富课程内容，提高运动技能和锻炼兴趣，鼓励开展多种形式的体育运动项目。如篮球、足球、乒乓球等传统体育项目，也要鼓励跳绳、游泳等健身运动的发展。体育课的组织和教学必须以学生身体健康为基础，培养学生的体育锻炼习惯和自我保护能力。（二）定期开展集体体育锻炼活动，保证学生有足够的户外运动时间。应制定定期锻炼时间，并确保每位学生都有机会参与体育活动和锻炼。在课间休息期间也应安排适当的运动活动，避免长时间久坐不动。（三）加强体育俱乐部和校队的建设和管理，为学生提供更多参与高水平训练和竞赛的机会。体育俱乐部和校队是学生展示运动才华的平台，通过参与训练和竞赛，学生可以提高身体素质和运动技能，同时培养团队合作精神和竞争意识。（四）建立学生体质健康档案，记录学生的体质状况和体育锻炼情况，定期进行体质测试和评价，针对性地制定个性化的锻炼计划。对于体质较弱的学生，应给予特别的关注和指导，提供适宜的运动项目和适度的锻炼强度。（五）倡导家庭参与，鼓励家长支持和引导孩子参加体育活动和锻炼，共同营造全社会关注青少年体质健康的良好氛围。家长是孩子健康成长的伙伴和监护人，他们的参与和支持对学生参与体育活动和锻炼具有积极的推动作用。通过家校合作，共同促进学生的健康成长。4.营养与膳食管理在提高学生体质健康水平的过程中，营养与膳食管理扮演着至关重要的角色。以下是相关内容的详细阐述：营养教育：对学生进行营养知识的普及和教育，确保他们了解均衡饮食的重要性。定期开展营养知识讲座、健康饮食课程和实践活动，引导学生形成科学的饮食习惯。膳食标准制定：根据学生年龄、性别和体质状况，制定合理的膳食标准。确保学生获得充足的蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等营养素，以支持他们的生长发育和日常活动。膳食安排与管理：学校食堂应提供营养均衡的餐食，确保食物的新鲜、卫生和可口。制定严格的食品安全管理制度，防止食品污染和食物中毒事件的发生。鼓励学生参与餐食选择，提供多样化的餐饮选项，满足不同口味的需求。营养监测与评估：定期对学生进行营养状况监测和评估，以便及时发现营养不良和肥胖等问题。对于特殊群体，如肥胖、贫血等学生，提供针对性的营养指导和干预措施。家长参与：鼓励家长参与学生的营养与膳食管理，提供家庭饮食建议，形成家校共同关注学生的健康成长。营养改善计划：针对贫困地区和贫困家庭的学生，实施营养改善计划，提供营养补充和膳食援助，以改善他们的营养状况。5.健康管理与监督本制度规定全体学生和教职工都要接受健康管理，形成定期健康检查和报告制度。每个学生都应建立健康档案，记录其生长发育、健康状况、疾病史等重要信息。学校医务室或指定的医疗机构负责进行健康检查，并根据检查结果提出针对性的健康指导建议。对学生体质健康情况进行定期监测和评价，建立预警机制。一旦发现学生体质异常或存在健康问题，应及时进行干预和辅导。对于患有疾病或体质特殊的学生，学校应提供必要的照顾和保障，确保其健康与安全。实施健康监督，加强对校园环境卫生、食品卫生、体育设施等各方面的监管。确保学校环境符合卫生标准，预防疾病传播。加强对学校提供的食品和饮用水的质量监管，确保食品安全。鼓励师生共同参与健康管理，形成人人关注健康、人人参与监督的良好氛围。学校应定期组织健康教育和宣传活动，提高师生对健康的认识和重视程度。建立健康管理工作考核机制，对在学生体质健康工作中表现突出的个人和集体进行表彰和奖励。对于工作不力或造成严重后果的，要依法依规追究责任。四、制度的实施与保障为确保《学生体质健康工作制度》得以全面贯彻执行，保障学生的身体健康，提高学生整体身体素质，特此规定本制度的实施与保障措施。强化组织领导和责任落实。学校各级领导要充分认识到学生体质健康工作的重要性，确保将体质健康工作纳入学校重要议事日程。明确各级职责，建立健全工作责任制，确保各项措施落实到位。加强师资队伍建设。学校需配备足够数量、具备专业资质的体育教师，并定期组织培训，提高教师的教育教学水平和专业能力。鼓励教师积极参与体质健康相关的科研活动，推动理论与实践相结合。完善考核评估机制。建立科学的考核评估体系，对学生体质健康水平进行定期评估，并将评估结果作为学校工作的重要指标。对体质健康工作制度执行情况进行监督检查，确保各项措施的有效实施。加强宣传教育，提高家长和学生参与度。通过多种形式加强宣传教育，提高家长和学生对学生体质健康的重视程度，引导家长和学生积极参与体育活动，养成良好的运动习惯和健康生活方式。保障经费投入。学校应确保体质健康工作的经费投入，提供必要的场地、器材、设施等资源，为学生创造良好的运动环境。建立激励机制。对于在体质健康工作中表现突出的学生、教师及团队进行表彰和奖励，激发学生的运动热情，提高教师的积极性。加强与其他部门的协作。学校应与卫生、体育等相关部门密切合作，共同推进学生体质健康工作，共同营造良好的育人环境。1.组织实施学生体质健康是教育事业的重要组成部分，关系到国家的未来和民族的希望。为了全面提升学生体质健康水平，我们必须建立健全的学生体质健康工作制度，确保每一位学生都能得到科学、有效的健康管理。本制度的组织实施部分，旨在明确工作方向，细化实施步骤，确保学生体质健康工作的顺利进行。组织架构：学校应设立体质健康工作领导小组，由校长担任组长，副校长及相关部门负责人担任成员。领导小组下设办公室，负责具体工作的推进与协调。各班级应设立体质健康工作小组，由班主任和体育老师负责日常管理。人员配备：确保有足够数量的专职和兼职教师负责体质健康工作，同时对学生进行定期的健康教育和体检。根据学校的实际情况，合理配置校医、营养师等专业人员，共同构成学校体质健康工作团队。资源整合：学校应积极整合内外部资源，开展多种形式的体育活动和健康教育活动。如联合体育俱乐部、社区卫生服务中心等，共同推动学生体质健康工作的开展。工作计划：根据学校的实际情况和学生的学习进度，制定年度工作计划和季度工作计划。确保工作的有序推进，避免盲目性和无序性。培训与宣传：定期开展体质健康工作的培训和交流活动，提高教师和学生的专业素质和工作能力。通过各种渠道宣传体质健康知识，提高全校师生的重视程度。定期评估：制定科学合理的评估标准，定期对体质健康工作进行评估。发现工作中的问题和不足，及时调整工作策略和方法，确保工作的效果和质量。2.资源保障学生体质健康工作制度的实施离不开充足的资源保障。学校应确保提供必要的资源支持，包括但不限于以下几个方面：（一）体育设施建设与维护：学校应建设符合标准的体育场地和设施，包括篮球场、足球场、田径场等，并定期维护和更新设施，确保学生们能在安全、舒适的环境中进行体育活动。（二）运动器材配备：根据学生体育锻炼的需求，学校应配备足够的运动器材，如篮球、足球、乒乓球等。还要保证器材的质量和安全性，确保学生在运动过程中的人身安全。（三）师资队伍建设：加强师资队伍建设，提高体育教师的专业素质和教学水平。学校应定期组织体育教师参加培训和学习，引进优秀的体育教师，确保体育教学和锻炼指导的质量。（四）健康饮食与营养保障：学校应提供营养均衡的餐食，确保学生的健康成长。还可以通过开展健康教育活动，引导学生养成良好的饮食习惯和运动习惯。（五）财务资金支持：学校应为学生体质健康工作制度的实施提供充足的财务支持。包括体育设施建设、器材购置、活动组织等方面的经费保障，确保学生体质健康工作的顺利进行。3.监督检查设立专门的监督检查小组：学校应成立学生体质健康监督检查小组，负责对学生体质健康工作的执行情况进行定期和不定期的检查。制定监督检查标准与流程：监督检查小组应依据相关政策和标准，制定详细的监督检查流程，确保检查工作的规范化、标准化。定期评估与反馈：监督检查小组应定期对学生体质健康工作的实施效果进行评估，并将检查结果和改进意见及时反馈给相关部门和人员，以便及时调整工作策略。加强内部自查自纠：学校应鼓励各部门积极开展自查自纠工作，发现问题及时整改，确保学生体质健康工作的顺利进行。接受外部监督与评估：学校应主动接受教育主管部门、卫生健康部门等外部机构的监督与评估，积极采纳他们的意见和建议，不断提高学生体质健康工作的水平。五、制度的预期效果与影响《学生体质健康工作制度》预期将带来深远且广泛的效果与影响。对于学生的个体发展而言，该制度能够确保学生在关注学业成绩的更加重视自身的身体健康。这将引导学生养成良好的锻炼习惯，提高身体素质，对于学生的全面发展起到积极的推动作用。关注体质健康也有助于预防和减少学生因体质问题导致的各种健康问题，降低因病缺课、缺勤率，提高学习效率和学习质量。从学校层面来看，制度的实施将促进学校形成重视体育教育和体质健康的氛围。学校能够更全面地开展体育活动和体育课程，提升体育教育的质量和效果。通过定期监测和评估学生的体质健康状况，学校可以针对性地调整教学策略和方法，提高教育质量。该制度也能为学校建立健康校园、推进素质教育提供有力支持。对于社会而言，制度的实施将为社会培养更多具备良好体质和健康观念的人才。这不仅有助于提升整个社会的健康水平，而且能够为国家的可持续发展提供坚实的人力基础。该制度也能提升社会对体质健康的重视程度，引导社会形成重视健康、积极参与体育锻炼的良好氛围。《学生体质健康工作制度》的实施预期将带来多方面的积极影响，包括促进学生个体发展、提升学校教学质量以及推动社会健康水平的提升。这将为我们建设一个更加健康、充满活力的社会提供坚实的支撑。1.学生体质健康水平的提升学生体质健康水平的提升是学校教育的根本任务之一。我们要以科学的发展观，积极贯彻党的教育方针，将体质健康作为学生全面发展的重要指标。以改革创新的精神，不断推进学校体育教学改革，优化体育课程设置，丰富体育课程内容，提高体育教学质量，全面提升学生的体质健康水平。学校应定期进行体质健康测试，及时了解学生的体质状况，对测试结果进行分析和评估，针对存在的问题制定改进措施。广泛开展形式多样的体育活动和竞赛，鼓励学生积极参与体育锻炼，培养体育兴趣和习惯，增强身体素质。加强体育师资队伍建设，提高体育教师专业素养和教学能力。鼓励体育教师进行科研活动，研究学生体质健康的规律和特点，探索适合学生体质健康发展的教学方法和手段。学校应加强与家长的沟通与合作，引导家长关注学生的体质健康，形成家校共同促进体质健康的良好局面。加强校园体育设施建设，提供充足的体育场地和器材，满足学生体育锻炼的需求。注重体育文化的建设，营造良好的体育氛围，激发学生的运动热情。通过健康教育课程、专题讲座等多种形式，普及健康知识，提高学生健康素养。引导学生养成科学的生活方式，保证充足的睡眠时间，减少不良生活习惯对体质健康的影响。2.全面发展的促进为了全面提升学生体质健康水平，我们致力于促进学生的全面发展。在这一环节中，我们将注重以下几个方面的工作：课程设置与教学改革：结合学生体质健康的实际需求，优化体育课程设置，丰富体育课程内容和形式。通过教学改革，确保每位学生都能得到适当的体育锻炼，提升身体素质。体育活动与竞赛：组织丰富多样的体育竞赛和课外体育活动，鼓励学生积极参与，培养他们的运动兴趣和运动技能。这些活动不仅能提高学生的体质健康水平，还能培养学生的团队协作精神、竞争意识和意志力。健康教育与宣传：加强健康教育工作，通过课堂、讲座、宣传栏等多种形式，向学生普及健康知识，引导他们养成良好的生活习惯和饮食习惯。通过宣传优秀学生和典型案例，激发学生的积极参与意识，形成良好的体育文化氛围。心理健康关怀：在关注学生身体健康的重视学生的心理健康。通过心理健康教育、心理辅导等方式，帮助学生解决心理问题，保持良好的心态，促进学生身心健康发展。家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的体质健康。通过家长会、家长信等形式，向家长传递学生体质健康的重要性，引导家长支持学生参加体育锻炼，共同促进学生的全面发展。3.社会效益的彰显该制度的推行与落实可以培养公民对于身体健康的全面关注，树立全社会对青少年体质健康的责任感与使命感。对于学生和家长而言，这是一个增强健康意识、促进生活习惯养成的教育过程。在全民参与的社会氛围中，健康生活理念将得到更广泛的传播。学生体质健康工作制度的实施有助于提升社会整体健康水平。随着青少年体质的改善，未来社会劳动力的质量将得到显著提升，为国家的可持续发展提供坚实的人力基础。健康的青少年意味着更少的医疗负担、更高的工作效率和更强的社会活力。该制度的实施还能促进体育产业的发展。随着学生对体育活动的参与度提高，体育教育和运动训练的市场需求将不断增长，带动相关产业的繁荣与发展，为社会创造更多的就业机会和经济效益。学生体质健康工作制度的推广与实施体现了社会公平与公正的原则。通过制度化的健康促进措施，确保每一个学生都能享受到优质的体育教育资源，无论其出身背景如何，都能得到均衡的发展机会。这对于缩小社会差距、促进社会和谐具有重要意义。《学生体质健康工作制度》的实施不仅关乎学生的健康成长，更是社会效益的重要体现，为社会的持续健康发展提供坚实的支撑与保障。六、结论经过对学生体质健康工作制度的全面梳理和研究，我们深刻认识到体质健康对学生全面发展的重要性。本制度的制定与实施，旨在全面提升学校对学生体质健康的关注度和投入力度，确保每一位学生都能在良好的身体状态下学习和成长。本制度的实施不仅有助于提高学生的身体素质，也是推进素质教育的重要组成部分。学生体质健康工作制度的完善和执行，需要学校、家长、学生和社会各方面的共同努力和配合。只有形成合力，才能真正提高工作的实际效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。参考资料：随着社会的发展和教育体系的不断改革，学生体质健康问题越来越受到广泛。学生是未来的希望，他们的健康成长对个人和社会都具有重要意义。研究者开始学生体质健康与泛教育之间的，试图通过泛教育理念来促进学生健康成长。本文将对学生体质健康泛教育论进行探讨，以期为未来研究提供参考。学生体质健康是指学生在身体、心理和社会适应方面所达到的一种良好状态，是保证学生健康成长的重要基础。泛教育是一种全面、综合的教育理念，旨在培养学生的综合素质，促进其全面发展。学生体质健康泛教育论已经得到了一定的和研究。研究内容主要涉及学生体质健康评价、影响因素以及改善措施等方面。研究还存在不足之处，如缺乏系统性的理论支撑和实践经验，需要进一步探讨和完善。学生体质健康对于个人成长和社会发展都具有重要意义。健康的身体是实现个人全面发展的基础，良好的身体素质有助于提高学生的综合素质和学习效率。学生体质健康对于社会发展也具有积极的影响。健康的青少年能够为社会创造更多的价值，为社会的发展做出贡献。泛教育是一种全面、综合的教育理念，旨在培养学生的综合素质，促进其全面发展。它具有以下特点：全面性：泛教育学生的全面发展，培养学生的知识、技能、情感、价值观等多方面的素质。综合性：泛教育综合了学校、家庭、社会等多种教育资源，形成教育合力，共同促进学生的成长。个性化：泛教育尊重学生的个性差异，注重因材施教，让每个学生都能发挥自己的潜能。终身性：泛教育强调终身学习，鼓励学生自主学习、自我完善，以适应不断变化的社会环境。学生体质健康泛教育需要将泛教育理念贯穿到实际教育中。具体做法包括：建立科学的学生体质健康评价体系，综合评价学生的身体、心理和社会适应等方面，以便全面了解学生的健康状况。加强体育课程的改革和完善，注重体育教学的趣味性和实用性，提高学生的体育兴趣和运动技能。丰富课外体育活动，鼓励学生参加各种体育竞赛和健身活动，培养他们的体育爱好和运动习惯。加强学校与家庭、社会的与合作，共同学生的体质健康问题，形成教育合力。学生体质健康泛教育论是促进学生健康成长的重要理念，对于提高学生的身体素质和培养综合素质具有积极的作用。未来研究应进一步深入探讨学生体质健康泛教育的理论和实践问题，为完善教育体系和促进学生健康成长提供有力支持。近年来，随着社会的快速发展和生活方式的改变，学生体质健康问题逐渐引起了广泛。为了更好地了解全国学生体质健康状况，相关部门进行了全国学生体质健康调研。本文将介绍调研结果。为了贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进广大学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，进而提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、卫生部等多部门联合开展了全国学生体质健康调研工作。本次调研的对象为全国各级各类学校的学生，包括小学生、初中生、高中生和大学生。调研方法采用分层随机整群抽样方法，以省（区、市）为抽样单位，以学校为基本调查单位，依据学生年龄、性别和年级分层随机抽取样本进行调查。调研结果显示，学生的身高、体重等身体形态指标总体呈上升趋势。但部分学生的体重仍然存在超重和肥胖的现象，需要引起重视。调研结果显示，学生的身体机能指标也有所上升，如肺活量等。其中中学生的身体机能指标出现下降趋势，需要加强体育锻炼。调研结果显示，学生的身体素质指标总体呈上升趋势。其中部分指标如立定跳远、引体向上等仍存在下降趋势，需要引起重视。根据调研结果，全国学生体质健康状况整体呈上升趋势，但仍存在一些问题，如部分学生的体重超标、中学生的身体机能指标下降等。需要加强学校体育工作，增加体育锻炼时间，同时也要加强对学生体育锻炼的指导和管理，确保每个学生都能得到充分的锻炼。家长也应该孩子的身体健康，鼓励孩子积极参加体育锻炼。全国学生体质健康调研结果对于提高学生体质健康水平具有重要意义。相关部门将继续加强学校体育工作，通过实施阳光体育运动等计划，加强对学生体育锻炼的指导和管理，推动学生积极参加体育锻炼。也将加强对体育特长生和青少年体育俱乐部的支持和管理，推动青少年体育事业的发展。相信在全社会共同努力下，学生体质健康水平将会得到进一步提高。为了贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平制定。是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是国家对学生体质健康方面的基本要求，适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。《国家学生体质健康标准》的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。健康的概念包括身体健康、心理健康和社会适应。《国家学生体质健康标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴。为了界定它的内涵，又避免与三维的健康概念混淆，故将“体质”作为“健康”的定语以示其内涵。为建立健全国家学生体质健康监测评价机制，激励学生积极参加身体锻炼，教育部印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，要求各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》并根据学生学年总分评定等级。只有达到良好及以上的学生，方可参加评优与评奖。新修订的《国家学生体质健康标准》适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生，将学生按照年级划分为不同组别，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。大学二年级为一组，四年级为一组。小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分；小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。根据学生学年总分评定等级：0分及以上为优秀，0～9分为良好，0～9分为及格，9分及以下为不及格。每个学生每学年评定一次，记入《〈国家学生体质健康标准〉登记卡》（附表1～6）。特殊学制的学校，在填写登记卡时可以按规定和需求相应地增减栏目。学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定。学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖;成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行《标准》经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行《标准》，并填写《免予执行〈国家学生体质健康标准〉申请表》（附表7），存入学生档案。确实丧失运动能力、被免予执行《标准》的残疾学生，仍可参加评优与评奖，毕业时《标准》成绩需注明免测。各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》《标准》测试数据经当地教育行政部门按要求审核后，通过“中国学生体质健康网”上传至“国家学生体质健康标准数据管理系统”。测试和数据上传时间由教育行政部门确定。《国家学生体质健康标准》名称的外延涉及到它的激励和教育功能、反馈功能和引导锻炼功能。《国家学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。所选用的指标可以反映与身体健康关系密切的身体成分、心血管系统功能、肌肉的力量和耐力、以及关节和肌肉的柔韧性等要素的基本状况。《国家学生体质健康标准》的实施将使学生和社会能够对影响身体健康的主要因素有一个更加明确的认识和理解，引导人们去积极追求身体的健康状态，实现学校体育的目标。《国家学生体质健康标准》实施办法还规定，对达到合格以上等级的学生颁发证章，以激励学生对体育锻炼的内在积极性。《国家学生体质健康标准》是学生体质健康的个体评价标准，并规定了各校应将每年测试的数据按时上报至国家学生体质健康标准数据管理系统，该系统具有按各种要求进行统计、分析、检索的功能，并定期向社会公告。该系统为学生及其家长提供了在线查询和在线评估服务，向学生提供了个性化的身体健康诊断，使学生能够在准确地了解自己体质健康状况的基础上进行锻炼；该系统还可为各级政府机关、教育行政部门、学校提供翔实的统计和分析数据，使之了解学生的体质健康状况，及时采取科学的干预措施。引导和锻炼功能：新的《国家学生体质健康标准》增加了一些简便易行，锻炼效果较好的项目，并提高了部分锻炼项目指标的权重，对引导学生进行体育锻炼具有较强的实效性；同时通过国家学生体质健康标准数据管理系统，学生还可以查询到针对性较强的运动处方，用于自身因地制宜的进行科学的体育锻炼，提高身体健康水平。注：BMI=体重/身高的平方（体重的单位为kg，身高的单位为m）《国家学生体质健康标准》中从小学到大学都分别规定了相应的评价指标（表3），这些指标是根据《国家学生体质健康标准》中项目的测试值进行评价的。除BMI是根据所测得的身高和体重需要进行计算外，其他项目是直接利用测试值进行查表评分。注：小学三年级～六年级：一分钟仰卧起坐；初中、高中、大学：引体向上。注：小学五年级～六年级：50米×8往返跑；初中、高中、大学：1000米跑。注：小学五年级～六年级：50米×8往返跑；初中、高中、大学：800米跑。注：一分钟跳绳为高优指标，学生成绩超过单项评分100分后，以超过的次数所对应的分数进行加分。注：一分钟跳绳为高优指标，学生成绩超过单项评分100分后，以超过的次数所对应的分数进行加分。注：引体向上、一分钟仰卧起坐均为高优指标，学生成绩超过单项评分100分后，以超过的次数所对应的分数进行加分。注：1000米跑、800米跑均为低优指标，学生成绩低于单项评分100分后，以减少的秒数所对应的分数进行加分。使用评分表对学生的测试结果进行评价可分为两个部分，首先是对各项测试结果分别评分，得出相应评价指标的得分和等级；第二部分是对每一个学生给出一个总的得分和等级。下面就分别予以介绍。例如：测得某小学三年级一位男生的身高为3厘米，体重为5公斤，50米跑为9秒，坐位体前屈为12厘米。先找到小学三年级男生BMI表，计算BMI为7，得100分；再找小学四年级男生评分标准，查50米跑的得分，9秒为优秀，得100分；坐位体前屈为12厘米属于良好，得分为85。再如：某小学五年级的一位女生的身高为5厘米，体重为37公斤，计算BMI为4，在正常的8～5的范围内，得100分；测得1分钟跳绳成绩为160，查表为优秀，得100分；测得肺活量为1850毫升，得分为80；测得50米跑成绩为7秒，得85分；测得1分钟仰卧起坐为38个，得80分；1分钟跳绳比满分多2个，再加1分。通过这一步对受试者每一项指标进行评价，我们就可以了解该生在体质健康各个方面的具体情况和等级，教师可以根据每个学生的个体差异，对于不够理想的指标，进行有针对性的锻炼，鼓励学生生进步与发展，从而不断提高每个学生的体质健康水平。如果想要对它进行总体评价，就需要查出的分数进行下一步计算。新中国成立七十多年来，党和国家一直非常关心和重视广大学生的身体健康，原国家教委、原国家体委等有关部门从鼓励和推动学生积极参加体育锻炼，增强学生体质的目的出发，在不同时期先后制定了《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《大学生体育合格标准》《中学生体育合格标准》《小学生体育合格标准》及初中毕业生升学体育考试办法等一系列制度，并于2002年开始在全国试行《学生体质健康标准》。这些制度的制定和实施，对于增强学生体质，促进我国学校体育工作具有积极作用，其突出地表现为以下三点。对于贯彻落实《体育法》《全民健身计划》和《学生体育工作条例》，促进和保证体育课教学，以及早操、课间操和课外活动的开展起到了重要的促进作用；有利于学生按照要求参加体育锻炼，促进学生身体素质的发展和自觉参加体育活动行为习惯的养成；通过这些标准的测试和评价，有效地促进了学校体育工作的展开，对于学校体育评价发挥了重要的作用，是学校体育总体评价的重要内容。我国学生体质健康测量与评价制度的演变和发展，是与我国不同时期社会、经济、科技、文化和教育的发展水平相适应的；是与全国提高青少年的身体健康素质、满足国家对受教育者的全面发展和培养人才战略的基本要求相一致的。新的《国家学生体质健康标准》是在新的历史条件下，根据社会发展的变化要求，面对新的情况、新的问题所采取的积极措施。新中国成立以来，《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《学生体质健康标准（试行方案）》的制定、颁布和实施，促进了学生体质健康测量与评价制度的发展和完善，为新的《标准》积累了丰富的经验，了解这些标准的演变和发展，以及当时的社会背景将有利于正确认识并实施新的《国家学生体质健康标准》。2014年，依据全国学生体质情况，制定最新的《国家学生体质健康标准》。旨在培养学生锻炼积极性。新中国的成立揭开了中国学校体育的新篇章。1950年8月，中国体育访问团赴前苏联，全面考察和学习了原苏联体育（包括学校体育）的经验，引进了《劳卫制》，从1951年开始在部分地区试行。1954年，在借鉴原苏联经验的基础上，根据在部分地区试行的情况，政务院批准并发布了《劳卫制》经过试行和反复修改于1958年由国务院正式公布实施《劳动卫国体育制度条例》及相关项目标准和测验规则，其第一条明确指出：劳卫制是国家根据社会主义建设事业需要，对人民在体育锻炼上的基本要求而制定的，其目的在于鼓励人民积极参加体育锻炼，促进体育运动的广泛开展，提高运动技术水平，使人民身强力壮，更好地为社会主义建设和保卫祖国服务。《劳卫制》由预备级（少年级）、第一级和第二级共三个级别组成，在一级和二级中还按照性别差异根据某一年龄段中体能的发展设置了男女若干个年龄组。在项目设置上，除了发展身体素质和机能的锻炼项目以外，《劳卫制》还设置了诸如射击、手榴弹掷远、行军、国防知识等内容，反映了当时巩固国家政权和建设祖国的社会需要。学生的体质健康状况受到国家经济比较落后、学校卫生条件比较差以及营养不足等因素的影响，亟待提高。因此为改善学生的体质健康状况，在锻炼身体、建设和保卫组股的热潮推动下，我国的《劳卫制》产生和发展起来了，并对学校体育教学工作也产生了深刻的影响，促进了包括学生在内的群众体育运动的开展，对广大学生和成年人的体制健康起到了积极的作用。但在实施的过程中也受到了多种不利因素的影响，例如部分学校核地区受浮夸风的影响，在实施过程中急于求成，搞反复测试，违反体育锻炼的客观规律，并冲击了正常的体育课教学；连续三年的严重自然灾害导致了国家的财政经济困难，广大学生出现了营养不良，体制健康水平下降，这些使得《劳卫制》的推行受到影响，被迫中断。在1964年《劳卫制》改名为《青少年体育锻炼标准》。虽然《劳卫制》的实施经历了轰轰烈烈、坎坷与挫折，但它在特定的历史条件下，为改善和提高少年儿童的体质健康状况作出了不可磨灭的巨大贡献，开创了中华人民共和国成立以来国民体质健康促进事业的新纪元，也开创了学生体质健康评价工作的先河。结束了“文化大革命”的10年动乱，重新确立了体育在学校教育中的地位和作用。1975年五月，经国务院批准，国家体委公布了《国家体育锻炼标准》，要求在学校广泛实施，在1982年，1990年又进行了修改，一直沿用至今。1995年开始施行的《中华人民共和国体育法》规定：学校必须实施国家体育锻炼标准，对学生在校期间每天用于体育活动的时间给予了保证。在这一时期，我国国民经济和各项事业都进入了良性发展的轨道，特别是1978年党的第十一届三中全会做出了把工作中心转移到社会主义现代化建设上来和实行改革开放的战略决策，带来了国民经济的快速增长，同时特别重视受教育者应掌握充足的知识和技能，强调全面发展。在科学技术转化为生产力，提高劳动效率，使人民群众的生活水平得到了稳步的改善与提高的也使人们从事体力劳动的机会不断减少，电视机、视盘机（VCD机和DVD机）、计算机等的普及也导致学生身体活动时间不断减少，生活水平提高与体制健康水平下降的矛盾逐渐现象。社会对于学生的体质健康更加重视，从1985年开始，教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员、科学技术部等五部委（局）共同组织展开了全国性的学生体质健康调研，到2005年已经进行了五次，以全面了解我国学生的体质与健康状况及其变化趋势。实施《国家体育锻炼标准》的目的是：鼓励和推动人民群众，特别是青少年、儿童积极参加体育锻炼，以增强体质，提高运动技术水平，培养共产主义道德品质，更好地为社会主义现代化建设和保卫祖国服务。《国家体育锻炼标准》面对全体人群，分四个组进行测验，分别是儿童组，9~12岁，相当于小学3~6年级；少年乙组，13~15岁，相当于初中；少年甲组，16~18岁，相当于高中；成年组，19岁以上，相当于大学。其测试内容主要是对身体素质项目进行测验，共分五大类，与《劳卫制》相比删除了射击、手榴弹掷远、行军、听一般国防知识等内容。所选项目强调增强体质效果好，既能促进身体全面发展，又简便易行，便于测试记录成绩，并适当兼顾为提高运动技术水平打基础。主要由体育行政部门主管，具体实施时会同教育等有关部门进行，同时强调学校应当把体育锻炼标准的施行工作同体育课、课外体育活动紧密结合，并纳入学校工作计划。它的推行对促进全社会关注学校体育，督促学生积极地参加体育锻炼，保证身体正常发育，增强体质都起到了重要的作用。为了贯彻落实健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平制定。是《国家体育锻炼标准》的有机组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是国家对学生体质健康方面的基本要求，适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校和普通高等学校的在校学生。《国家学生体质健康标准》的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。健康的概念包括身体健康、心理健康和社会适应。《国家学生体质健康标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴。为了界定它的内涵，又避免与三维的健康概念混淆，故将“体质”作为“健康”的定语以示其内涵。为建立健全国家学生体质健康监测评价机制，激励学生积极参加身体锻炼，教育部印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，要求各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》并根据学生学年总分评定等级。只有达到良好及以上的学生，方可参加评优与评奖。新修订的《国家学生体质健康标准》适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生，将学生按照年级划分为不同组别，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据，是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生。本标准的修订坚持健康第一，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》（国办发〔2012〕53号）和《教育部关于印发〈学生体质健康监测评价办法〉等三个文件的通知》（教体艺〔2014〕3号）有关要求，着重提高《标准》应用的信度、效度和区分度，着重强化其教育激励、反馈调整和引导锻炼的功能，着重提高其教育监测和绩效评价的支撑能力。本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分，是学生体质健康的个体评价标准。本标准将适用对象划分为以下组别：小学、初中、高中按每个年级为一组，其中小学为6组、初中为3组、高中为3组。大学二年级为一组，四年级为一组。小学、初中、高中、大学各组别的测试指标均为必测指标。身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。本标准的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。标准分由各单项指标得分与权重乘积之和组成，满分为100分。附加分根据实测成绩确定，即对成绩超过100分的加分指标进行加分，满分为20分；小学的加分指标为1分钟跳绳，加分幅度为20分；初中、高中和大学的加分指标为男生引体向上和1000米跑，女生1分钟仰卧起坐和800米跑，各指标加分幅度均为10分。根据学生学年总分评定等级：0分及以上为优秀，0～9分为良好，0～9分为及格，9分及以下为不及格。每个学生每学年评定一次，记入《〈国家学生体质健康标准〉登记卡》（附表1～6）。特殊学制的学校，在填写登记卡时可以按规定和需求相应地增减栏目。学生毕业时的成绩和等级，按毕业当年学年总分的50%与其他学年总分平均得分的50%之和进行评定。学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖;成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。学生因病或残疾可向学校提交暂缓或免予执行《标准》经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行《标准》，并填写《免予执行〈国家学生体质健康标准〉申请表》（附表7），存入学生档案。确实丧失运动能力、被免予执行《标准》的残疾学生，仍可参加评优与评奖，毕业时《标准》成绩需注明免测。各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》《标准》测试数据经当地教育行政部门按要求审核后，通过“中国学生体质健康网”上传至“国家学生体质健康标准数据管理系统”。测试和数据上传时间由教育行政部门确定。《国家学生体质健康标准》名称的外延涉及到它的激励和教育功能、反馈功能和引导锻炼功能。《国家学生体质健康标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。所选用的指标可以反映与身体健康关系密切的身体成分、心血管系统功能、肌肉的力量和耐力、以及关节和肌肉的柔韧性等要素的基本状况。《国家学生体质健康标准》的实施将使学生和社会能够对影响身体健康的主要因素有一个更加明确的认识和理解，引导人们去积极追求身体的健康状态，实现学校体育的目标。《国家学生体质健康标准》实施办法还规定，对达到合格以上等级的学生颁发证章，以激励学生对体育锻炼的内在积极性。《国家学生体质健康标准》是学生体质健康的个体评价标准，并规定了各校应将每年测试的数据按时上报至国家学生体质健康标准数据管理系统，该系统具有按各种要求进行统计、分析、检索的功能，并定期向社会公告。该系统为学生及其家长提供了在线查询和在线评估服务，向学生提供了个性化的身体健康诊断，使学生能够在准确地了解自己体质健康状况的基础上进行锻炼；该系统还可为各级政府机关、教育行政部门、学校提供翔实的统计和分析数据，使之了解学生的体质健康状况，及时采取科学的干预措施。引导和锻炼功能：新的《国家学生体质健康标准》增加了一些简便易行，锻炼效果较好的项目，并提高了部分锻炼项目指标的权重，对引导学生进行体育锻炼具有较强的实效性；同时通过国家学生体质健康标准数据管理系统，学生还可以查询到针对性较强的运动处方，用于自身因地制宜的进行科学的体育锻炼，提高身体健康水平。注：BMI=体重/身高的平方（体重的单位为kg，身高的单位为m）《国家学生体质健康标准》中从小学到大学都分别规定了相应的评价指标（表3），这些指标是根据《国家学生体质健康标准》中项目的测试值进行评价的。除BMI是根据所测得的身高和体重需要进行计算外，其他项目是直接利用测试值进行查表评分。注：小学三年级～六年级：一分钟仰卧起坐；初中、高中、大学：引体向上。注：小学五年级～六年级：50米×8往返跑；初中、高中、大学：1000米跑。注：小学五年级～六年级：50米×8往返跑；初中、高中、大学：800米跑。注：一分钟跳绳为高优指标，学生成绩超过单项评分100分后，以超过的次数所对应的分数进行加分。注：一分钟跳绳为高优指标，学生成绩超过单项评分100分后，以超过的次数所对应的分数进行加分。注：引体向上、一分钟仰卧起坐均为高优指标，学生成绩超过单项评分100分后，以超过的次数所对应的分数进行加分。注：1000米跑、800米跑均为低优指标，学生成绩低于单项评分100分后，以减少的秒数所对应的分数进行加分。使用评分表对学生的测试结果进行评价可分为两个部分，首先是对各项测试结果分别评分，得出相应评价指标的得分和等级；第二部分是对每一个学生给出一个总的得分和等级。下面就分别予以介绍。例如：测得某小学三年级一位男生的身高为3厘米，体重为5公斤，50米跑为9秒，坐位体前屈为12厘米。先找到小学三年级男生BMI表，计算BMI为7，得100分；再找小学四年级男生评分标准，查50米跑的得分，9秒为优秀，得100分；坐位体前屈为12厘米属于良好，得分为85。再如：某小学五年级的一位女生的身高为5厘米，体重为37公斤，计算BMI为4，在正常的8～5的范围内，得100分；测得1分钟跳绳成绩为160，查表为优秀，得100分；测得肺活量为1850毫升，得分为80；测得50米跑成绩为7秒，得85分；测得1分钟仰卧起坐为38个，得80分；1分钟跳绳比满分多2个，再加1分。通过这一步对受试者每一项指标进行评价，我们就可以了解该生在体质健康各个方面的具体情况和等级，教师可以根据每个学生的个体差异，对于不够理想的指标，进行有针对性的锻炼，鼓励学生生进步与发展，从而不断提高每个学生的体质健康水平。如果想要对它进行总体评价，就需要查出的分数进行下一步计算。新中国成立七十多年来，党和国家一直非常关心和重视广大学生的身体健康，原国家教委、原国家体委等有关部门从鼓励和推动学生积极参加体育锻炼，增强学生体质的目的出发，在不同时期先后制定了《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《大学生体育合格标准》《中学生体育合格标准》《小学生体育合格标准》及初中毕业生升学体育考试办法等一系列制度，并于2002年开始在全国试行《学生体质健康标准》。这些制度的制定和实施，对于增强学生体质，促进我国学校体育工作具有积极作用，其突出地表现为以下三点。对于贯彻落实《体育法》《全民健身计划》和《学生体育工作条例》，促进和保证体育课教学，以及早操、课间操和课外活动的开展起到了重要的促进作用；有利于学生按照要求参加体育锻炼，促进学生身体素质的发