《鱼游到了纸上》教案7篇

《鱼游到了纸上》教案7篇《鱼游到了纸上》教案篇1

第一课时

教学过程：

一、课前谈话名画欣赏

(一)谈话引入

1、聊特长爱好

上课之前咱们先随便聊聊。我知道大家的课余生活十分丰富，个个都多才多艺，谁来说说，你都有哪些特长、爱好?

2、重点强调画画

刚才有同学提到了绘画，咱们班有多少同学喜欢画画请举手?啊，这么多啊。那咱们一起来认识几位大画家。

(二)图片激趣

1、出示齐白石图片

知道这位老人是谁吗?知道他擅长画什么吗?

2、出示竹石图

这是什么?知道谁最擅长画竹子吗?

3、出示群马图

再来看这一幅图。知道谁最擅长画马吗?

二、导入课题进行质疑

(一)齐读课题

1、今天咱们要学习的课文中，一位残疾青年也擅长画画，他善于画——金鱼。我们一起来读课题。

2、学生齐读课题。

(二)学生质疑

第一次读这个题目时，你的心里产生了哪些疑问?

预设问题：(教师随机点评)

(1)鱼是画到纸上的，怎么会游到纸上?

(2)鱼是怎样游到纸上的?

(3)鱼为什么会游到纸上?

(三)学生解疑

同学们都预习了课文，谁能来解答这个问题?

小结：产生了疑问，又通过预习课文独立解决了疑问，真棒!还有不太明白的地方，让我们在学习课文的过程中一起探讨。

三、查读生词知道书写

(一)出示生词

花港、鱼缸、挥笔、厂徽、清澈、罢了、绣花、聋哑、一壶茶、一丝不苟

1、下面我要看看大家生字词会读了吗?指名读。

2、齐读，每个词读两遍。

3、讲“壶”字。

(出示甲骨文的“壶”字)大家看，这个字你认识吗?猜一猜。

4、将“挥手”“厂徽”变红。

读读这两个词语，看看你有什么发现。

小结：大家看，音同字不同，字形、字义都不一样，大家在写的时候可要注意了。

5、指导书写：“厂徽”的“徽”字还不好写呢，下面老师在黑板上写一下，请同学们举起手来，跟老师一起书空。

还有一个字也容易写错，那就是“花港”的“港”。先写三点水，注意它的右半部分，请大家跟我一起写。提醒：最下面是个堵了头的“己”，念sì。

四、整体感知谈感受

(一)自读课文

1、生字词大家都掌握了，下面请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。看看通过读这遍课文，你有什么新的感受。开始吧!

2、学生自读课文。

(二)交流感受

谁来说说，读了课文，你都有哪些感受?大胆些，有一点说一点。

五、体会青年人的忘我、专注

(一)通读找句子

1、明确要求。

刚才，同学们体会出青年人看鱼、画鱼时是那样的专注，画得金鱼那样形象逼真，这都与文中的一个句子有着密切的联系，你能找到吗?

出示句子：

说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。

齐读这句话。

“忘我”是什么意思?

2、找句子。

文中有好几处句子，就具体描写了青年人看鱼、画鱼达到了忘我的境界，找找看。

3、学生边找边汇报找到的句子。

找到一处说一处，找到两处说两处。谁来说第一句?……(学生逐一汇报，随机点评，读正确即可。)

(二)抓重点谈感受

1、屏幕出示汇报内容。

说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

2、齐读初步感受忘我

我们来看，这是大家刚才找到的句子。让我们再一次感受聋哑青年爱鱼忘我的境界。一起读。

3、四处重点句子分别引导学生感悟

(1)出示句??

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

①抓住“呆呆地”“静静地”两个词语深入体会聋哑青年看鱼时的忘我境界。

②教师总结提升概括

青年人呆呆地看鱼，静静地看鱼，是那样入迷那样专注，如果用词语形容概括聋哑青年看鱼忘我境界的话，你想用哪个词语?(全神贯注、聚精会神、专心致志、目不转睛、一心一意)

③带着你的感受，我们再来读这句话。

(2)出示句二

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

①重点抓住“融为一体”体会青年人忘我的境界

我们再来看看这句话自己先来读一读。

②理解“融为一体”(变红)

这里有一个关键词能够体会出青年人的忘我的境界，哪一个?

同学们，什么叫做“融为一体”啊?

③小结

青年人和金鱼都如同一个整体了，难怪说青年人爱鱼达到了忘我的境界。

(3)出示句三

我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

①体会青年的勤奋刻苦

②抓表示时间的词语

③引读

青年人爱鱼到了忘我的境界，为了画好金鱼——(学生接读);

在这一年多的时间里，无论严寒还是酷暑，为了画好金鱼——(学生接读)

为了画好金鱼，青年人克服重重困难，他勤奋刻苦，坚持不懈，他——(学生接读)

六、学习画鱼部分体会青年人画技高超

过渡：正因为一年多来，青年人爱鱼达到了忘我的境界，他勤奋刻苦、坚持不懈、所以他画得鱼：

(一)出示句子

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼…的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1、指名读。

2、读了这儿，你想说点什么?给你留下了怎样的印象?

抓两点体会：①细致如绣花。②挥笔速写。随机指导朗读。

3、展示金鱼图。

大家看，这就是青年人画出的金鱼图。看这姿态各异的金鱼，像活了一样，仿佛在纸上游动。如果让你来夸夸他画的金鱼，你打算用什么词?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活灵活现……表扬：大家知道的四字成语可真多。)

七、弄清游到纸上与游到心里的关系

过渡：正因为青年人画得鱼是那么栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖，因此他得到了围观人最高的赞赏：(读课题)

(一)提出质疑

1、咦?画画，画画嘛，应该是画到了纸上呀，怎么是游呢?换成“画”行不行?

2、学生发表自己的见解。(引导谈出用“游”字的好处。)

3、小结：

小小的“游”字，用得多么巧妙和恰当呀，把聋哑青年一年多来的努力和高超的画技都淋漓尽致地展现出来了，怎一个游字了得。

(二)赞叹青年人的画

1、出示：

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。

2、这是小姑娘当时对青年的评价，让我们带着这份惊讶来夸夸这位青年。(学生齐读)让我们携一份赞叹夸夸青年。(学生齐读)让我们满怀敬佩之情再来夸一遍。(学生齐读)

八、拓展写话

(一)出示课本插图

1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的情景，在众多围观者当中，谁最吸引你?请你仔细看图，选取其中的一位，把他的外貌、看青年画鱼时的表情、动作，以及可能说的话写下来。

2、学生自由习作。

3、现在请几个同学合作再现当时围观的场面。

教师引读：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，只见一位举止儒雅的老爷爷……

你看，有一位穿方格褂子的阿姨也挤进来了……

一个扎着红色蝴蝶结的小女孩……

看，一位刚放学路过这儿的小学生也探进脑袋……

4、小结：同学们写得好极了，仿佛把当时围观青年人画鱼的场面搬进了我们的课堂上。

九、总结提升

同学们，残疾青年正是因为他坚持不懈、忘我地看鱼，鱼才游到了他的心里;正因为他专心致志地画鱼，鱼才游到他的纸上。心随鱼游，鱼方能“游”。岂止画画，做任何事情不都是如此吗?

《鱼游到了纸上》教案篇2

（一）教学目标

1、随文识字，读准字音

2、品读有关词句，感受聋哑青年的勤奋专注

3、理解“先游到了我的心里”的含义

（二）教学重点

体会聋哑青年勤奋专注的品质

（三）教学环节

一、导入（3分钟）

听说我们这个班的同学特别聪明，那么，今天请大家尽情地展露你们的风采吧！首先，我给大家出一道iq题，请听题：鱼为什么生活在水里？（学生回答）恭喜你，答对了！答案是“因为陆地上有猫”。下面我们一起来学习一篇跟鱼有关的文章。（师板书：27、鱼游到了纸上）

请看黑板，齐读一遍课题。（学生读课题）我从大家瞪大的双眼中看到了好奇的色彩，该不会是猫把鱼赶到了纸上吧？你们对这个课题产生了什么疑问呢？（学生对课题进行质疑）

大家很会动脑筋，而且，看来这篇课文对大家很有吸引力。下面请大家自由朗读课文，注意要读准字音，读通句子，给各个自然段标上序号，并思考这两个问题：1、“鱼游到了纸上”是什么意思？

2、是谁让鱼游到纸上的？

二、初读课文（10分钟）

1、学生自由读课文，师巡视。（5分钟）

2、检查生字读音：花港，清澈，一丝不苟，厂徽，聋哑。（2分钟）

好，大家都读完课文了吧，还没读完的同学也请你们先停下来。我们来检查一下这几个生字的读音。（指名读，并让学生指出该注意的地方，再全班齐读）

3、解决思考问题（3分钟）

解决了生字读音后，让我们看回这两道思考题，第1题，“鱼游到了纸上”是什么意思，谁来说说你的理解？（提问学生。鱼画得很逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上流动）大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。

好，看第2题，是谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年）

三、感悟聋哑青年的恒心与专心

1、感受聋哑青年的恒心（3分钟）

这个青年能把鱼画得那么逼真，仿佛游到了纸上，那么，他应该是从小开始学画的吧？（生：不是）你从课文的哪一段知道的呢？（生：第12段）请全班齐读第12段。（生读第12段）

青年人学画多久了啊？（生：才一年多）在学画的一年多时间里，他是怎样做的呢？（生：每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家）从这一段中，你感受到他怎样的品质？（生：有恒心，坚持不懈）板书：恒心

2、感受聋哑青年的专心（重点指导朗读）（18分钟）

文中哪个自然段描写了青年看金鱼的情景？（生：第4段）请大家齐读一遍第4段。（生读第4段）读得很流利，但是还可以读得更有感情。

哪位同学想读给大家听一下？（指名读，并作及时反馈。你强调了个别词语，富有节奏感，读得很投入，你融入课文中去了，很好）

我们男生女生来比赛读一读。（不分高低，各有千秋）

在朗读的时候，大家都比较默契地强调了这几个词：老是，呆呆地，静静地，从来。这几个词给你传达了什么样的信息？你从这段描写中看到一个怎样的青年人？（生答。看鱼看得很入神，专心致志，认真，达到忘我的境界）板书：专心

聋哑青年听不到金鱼戏水的声音，也无法用语言呼唤那美丽的金鱼，他坚持每个星期天去看鱼，呆呆地、静静地看鱼，他只是在用眼睛来看鱼吗？请大家闭上双眼（让学生闭上眼睛），想一想那个最疼爱你的人，你能看到他们的样子吗？好，请大家睁开眼睛，谁来说说你刚才看到了什么？（生答）刚才你是闭上眼睛的，那么，你是用什么来看的呢？（用心，用脑子）很好，对于亲爱的爸爸妈妈，我们都很熟悉，用心记住了他们的音容笑貌。那么，聋哑青年不但在用眼睛观察金鱼，眼里有鱼，而且（生：心里有鱼）。

四、解读“先游到了我心里”（5分钟）

请大家齐读最后两个自然段。（生读课文）

你们认为，青年心里的金鱼是怎样的？（生：各种动态的金鱼都有，金鱼的每个部位都很清晰，青年对金鱼的特点了然于心）

“鱼先游到了心里，然后才游到了纸上”，对这两段话，你有什么体会？（让生讲自己的体会）

五、小结（1分钟）

同学们，这节课我们一起感受了聋哑青年学画鱼的恒心和专心，下节课我们再一起来欣赏他画鱼时的高超技术。下课。

板书:

鱼游到了纸上

心里

鱼———————————→纸上

恒心、专心

《鱼游到了纸上》教案篇3

一、导语，析题，整体感知

这节课，黄老师和大家一起来学习一篇人教版四年级的课文──《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？……

看着课题俺们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得褒扬，俺们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”

师：俺们通过分析课题，既理解了题目的意思，又搞清了课文的主要内容，知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好，他画的好吗?

二、学习“画得好”

师：下面俺们就来学习课文，首先听老师读“青年画鱼”的段落，你从哪里听出他画鱼画得好？（生汇报）

师：刚才大家都听的很认真，下面俺们打开书读一读刚才听的段落，画出你认为能表示那位青年画鱼画得好的句子。

（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）

１、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？

２、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）

这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）

“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）

他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）

师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗？

“丝”是什么意思？（极细小的）还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）

朗读。

３、下面俺们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）

４、朗读整句：

连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

⑴你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）

⑵读出惊奇的语气，指导“哟”──惊奇，“叫”

⑶体会“啦！”，除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹、喜悦）赞叹什么？喜悦什么？

⑷读

⑸可配上动作读。

围观的人是什么反应？（越来越多。赞叹、议论）

这些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你从哪里看出？

①图上，插图可以协助俺们理解课文。

②前文，瞻前顾后，联系上下文来学习。

怎么赞叹的？怎么议论的？要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。

一起来赞叹一下吧！（读课题）

三、“纸上”、“心里”的关系

１、金鱼为什么能游到他的纸上呢？（先游到了他的心里）

２、心里就是俺们平常说的脑子里，“游到心里”是什么意思？

游到心里和游到纸上是什么关系？

３、金鱼为什么能游到那位青年心里呢？（爱鱼爱到了忘俺的境界）

“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──达到忘记自身的程度

四、分析“忘俺”

快速默读课文，哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘俺的境界”：

１、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

⑴同桌讨论，这句话哪些词语看出他达到了忘俺的境界？

⑵哪些词？这么多同学都知道了，俺现在大家有感情地读这句话，俺要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的忘俺来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？

指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？

⑶朗读。

⑷他这么专注、这么忘俺的看鱼，会看些什么呢？

⑸这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？

正因为他这么特别忘俺的看鱼，金鱼才会游到他的心里。

２、还有哪些地方看出他忘俺？

⑴他好像和游鱼融为一体了

⑵还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自身。只记得什么？

正因为他长时间、耐久忘俺地看鱼、画鱼，金鱼才干游到他的心里，才干游到他的纸上。

五、学到这里，你对这位青年是什么感情？（佩服）

当知道他是聋哑人之后呢？（更加佩服）当知道后呢？

佩服──感叹号

惊讶──咯噔一跳

羞愧──好骄傲地青年

六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服

其实初次见到他时就已经特别注意他了，只是那时还不了解他，只觉得他有点特别，现在俺们再来看看，他到底有哪些特别之处？

七、他的特别之处也正是俺们需要学习的地方

正因为他的特别，正因为他的忘俺，正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼，金鱼才干游到他的纸上。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是──。通过长期的观察，把这位聋哑青年刻画的栩栩如生，跃然纸上。只要俺们像这位青年、像一样热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达。俺相信，绚丽多彩的生活同样会反映到俺们每个人的作文纸上的。

《鱼游到了纸上》教案篇4

教学内容

义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册：《鱼游到了纸上》第一课时

教材分析

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾

人形象跃然纸上，的敬佩之情也逐渐清晰起来。

课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。

编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质;二是学习对人物的观察和描写方法。

教学目标

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习观察和描写人物的方法。

教学重点与难点

教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发;教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学准备

一是布置学生进行充分预习;二是准备童谣、制作课件。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

[教学目标]

1、学习本课生字新词，初知课文内容。

2、品读重点语句，感受人物品质。

3、有感情地朗读课文。

[教学重点]

品读文章，受到启发

[教学难点]

感悟“游”字的精妙

[课前准备]

童谣

[教学过程]

一、读题导入

二、初读

1、读准生字新词，读通句子。

2、想想课文主要写了什么人什么事?

三、检查生字新词预习情况

1、指名读;

2、汇报预习收获;

3、全班齐读。

四、品读语句，感悟人物品质

(一)“游”字的精妙：

出示“哟!金鱼游到了他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫出来。

1、指名读;

2、交流惊叫的原因;

3、想象生情，表演感悟;

4、再读再悟。

(二)画鱼的专注：

出示年青年人画鱼的段落。

1、多形式品读;

2、范读想象;

3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。

五、设疑延伸

六、作业

1、摘抄优美词句。

2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来?

3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。

第二课时

[教学目标]

1、读文，理解“鱼游到了纸上”和“游到了我心里”的关系，培养勤奋、专注的品质。(重点)

2、学习观宗和描写人特的方法。(难点)

[教学准备]

课件

教学过程

一、复习导入。

青年人地画画。他有时，把金鱼的每个部位地画下来，像姑娘绣花那样;有时又很快地画出金鱼的，仿佛金鱼在纸上游动。意外的是，他居然是个人。

1、完成填空。

2、想想“聋哑人”三个字给你带来什么思考?

二、品读课文，体会情感。

1、找出青年人画技高超的依据，理解“鱼游到我的心里”。

2、联系上下文，交流体会“游到纸上”与“游到心里”的关系。

三、文章片断选读，加深感受。

四、学习观察，描写人物的方法。

1、谈谈文中哪些细节描写给你留下深刻印象?(小组)

2、全班交流。

五、教师总结激励。

六、作业。

1、把最想对聋哑青年说的话写下来。

2、搜集“身残志坚”的感人故事，与别人交流、共享。

3、重读全文。

板书设计

第一课时

27、鱼游到了纸上

工笔细描

聋哑青年

(画技高超)挥笔速写

第二课时

27、鱼游到了纸上

鱼游到心里鱼游到了纸上

(勤奋、专注)(画技高超)

《鱼游到了纸上》教案篇5

教学目标：

1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点：

体会描写聋哑青年外貌和他看望、画鱼的句子。

第一课时

一、预习探究：导入新课，提出自读要求

1、鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

2、请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

a、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b、思考：课文写了一件什么事？

c、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

学生充分自读后小组内交流

检查自读情况

1、检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

2、指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3、课文主要讲了件什么事？（看鱼画鱼）

4、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

二、合作交流：

同桌讨论体会聋哑青年做事勤奋专注的品质，学习一些描写人物的方法。

三、品读感悟：研读课文，体会人物品质

1、默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2、同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中上体会。（用投影片逐一出示句子）

a、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b、他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c、他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著,才将鱼画得那么生动形象。

d、先游到了我的心里。

鱼“知游到了我的心里”，是青年长期观察后，对金鱼特点非常熟悉，在头脑中形成了准确生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4、有感情地朗读课文。

a、读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b、把你的体会通过朗读表达出来。

c、指名评读。

四、巩固延伸：

聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么是怎样观察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

小结：是生活中的有心人，不但观察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

课堂作业：

1、（出示插图）围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们认真观察插图，展开想象把它写下来。

2、指名读作文，进行交流。

3、课外作业：留心观察自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

教学反思：

学生在认真学习了课文后，了解到了聋哑青年持之以恒的观察金鱼，在心里对金鱼有了大体的印象后才开始画鱼。青年人画鱼时的聚精会神和一丝不苟深深的打动了学生，同学们都学习到了聋哑青年的可贵的精神。

《鱼游到了纸上》教案篇6

第一课时

●创设情境，提炼研读专题

①（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下游字的含义。使学生体会到是对的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

●自主读书

①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同再找伙伴交流与互助。

②有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑。

③尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

第二课时

●由疑入手，提炼研读专题

①将看书读书后提出的问题在小组内交流。

②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系？

③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系。

●研读鱼游到了纸上

①找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

②反复朗读，说说是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的。

a、用小女孩的话直接赞叹。

b、细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

c、写围观人物的赞叹和议论。

③研讨所用的观察和描写方法。

a、观察方法；认真看，仔细听。

b、描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

④出示插图：略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

●研读先游到了我的心里

①默读相关段落，体会游到了心里是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成鱼）

②快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合爱鱼到忘我的境界，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

③再次研讨所用的观察方法和描写方法。

a、长期仔细观察，并进行笔谈。

b、举止和神态描写。

④有感情朗读你认为描写精彩的段落。

●研讨鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系（因果关系）

●延伸课外

①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

《鱼游到了纸上》教案篇7

教学目标：

1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。

2、学会生字新词，着重理解赏心悦目唯一一丝不苟等词。

3、学习留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

理解鱼游到了纸上和鱼游到了我的心里的意思及两者之间的关系。

教学准备：

课文挂图；

生字词卡片。

教学过程：

第一课时

一、启

1、师生共同读课题。启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？

2、学习本课学习要求。

3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。

二、读练一自学程序与方法一、二

学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。

三、知??

1、学生分段读课文，引导其余学生评议。

2、学生汇报生字掌握情况

3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。

4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲我在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。

四、读练二自学程序方法三（学习第一段）

1、学法提示：

（1）课文写我喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？