小学英语课外作业的设计与优化实践

英语是一门极其注重视听说三者合而为一的课程。作为语言类学科，课内学习固然重要，课外拓展也是必不可少的，其形式则体现在布置课外作业上。语言是人类思维的表达方式，作为载体呈现，科学布置课外作业对英语学科的巩固与加深有着不可忽视的作用。新课程下科学设计与优化课外作业，改变应试性的“死记硬背”的要求，以“视听说”为设计中心，为学生提高英语应用能力奠定坚实基础。一、以“视”注重读写技能培训作业设计在读写方面的体现则需要教师突出教学重点以及教学目的，减轻学生学习负担，注重教材运用。依托教材，又要摆脱机械化的抄写和死记硬背的惯性，科学渗透学科知识以及教学目标，设计课外作业，巩固课内知识，及时纠正在课外作业中所体现出来的错误理解。例如在每个单元的第一课时Storytime时，教师可以让学生熟读其中内容，查找其他课外相关故事内容。并书写相关重点词汇，还可以让他们进行单词拓展，增加词汇积累量，为日后的英语学习打下基础。但是单纯地读课文与写词汇会让学生感到无比枯燥，这就需要优化课外作业实现形式了。将趣味性融入课外作业之中，要求他们课后看与本单元相关的英语视频，尝试跟着字幕读出对话，也可以让他们发挥想象，将学习的字母画成漫画，并尝试用英语设计台词，创作属于学生的小“话本”，并建立优秀话本展示栏，通过适当的表扬和奖励机制来提高学生的参与热情，在轻松愉快的氛围之中学习和完成作业，也实现了对学生读写能力的培养目标。二、以“听”提高语言理解能力听是理解的重要技能之一，与读写说相辅相成，共同促进。多听可以有效培养学生英语语感，让学生在语言听力中尝试模仿语音语调，形成语言学习的条件反射能力和自我学习的意识，能够在日常学习和对话交流中理解对方讲话意图和行为态度。在译林版《小学英语》Unit8AtChristmas学习时，可以要求学生熟练运用听力材料，将Storytime部分的听力材料整体听一遍，看能否听懂大概意思理解相关内容，然后看着教材内容精听，在句式停顿、语调变化处标注记号，并将重难点词汇划出，加强联系。这种训练方法可以准确提高学生语言感知能力。为了增加作业的趣味性，教师可以科学设计设问情境，将设问作为课外作业的一个悬念，充分利用小学生的好奇心理，引导他们带着问题去听材料，上交自主学习的内容和作业，提高学生学习的持久度，实现可持续性学习要求。让学生将“听”与“读”相结合，分重点初步学习英语对话中的重点语音语调，提高课外作业的针对性和实效性。教师还要认真批改作业，注重教育者和受教育者相互影响的关系，重视老师与学生之间的交流互动。这不仅仅体现在课堂上面对面交流方面，还表现为学生作业呈现情况。在实际教学过程中难免会有部分理解能力较差的学生，并不能很好完成听力材料要求和课外要求。这需要老师的充分尊重与包容。用宽容的心态对待他们的作业完成问题，激励孩子建立良好的学习信心，运用一些鼓励性话语例如“Goodboy”、“Nevermind！”来激励他们，同时针对他们的实际学习情况科学设计问题，降低学习难度，让课外作业充分体现个性化特征。三、以“说”激发学习兴趣英语学习的最终目的是会说英语，能够在日常交流中理解对方说话意图并准确回复，拥有良好的语言表达能力。围绕“说”的课外作业设计需要循序渐进，从简单的对话到长句对话训练，最后通过演讲来呈现学生语言运用与学习的效果。在完成单元目标时，教师可以开展让学生家长与学生进行角色扮演的活动，分角色朗读句子，并通过表演的形式来增强语言艺术表现力度，学会在群体中自信地表达自己的思想观点。还可以进行拓展训练，也就是依据教材内容，让学生与学生之间开展对话交流，围绕一个核心话题进行英语交流，让他们感受到对话的乐趣，促进学生对新知识的掌握。演讲是最能体现一个人的语言功力的形式。教师可以为学生提供相关视频，让他们学习观摩，准备演讲材料，思考如何实现有效演讲，研究如何通过英语语音语调的变化调动他人情绪，展现优秀的口语表达能力。教师将课内部分时间留给学生自我展示环节，让演讲成为学生学习英语的常态化作业，这不仅能够提高学生的英语交际能力，还可以提高学生英语写作水平，激发学生学习兴趣。总之，在小学英语教学实践活动中，教师不仅要关注教材上的知识传授，更要注重课外实践的运用。科学设计与优化课外作业，根据学生实际情况准确布置作业，围绕“视听说”三个方向发散学科内容，