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文档简介

如何提高小班幼儿穿脱衣服能力的培养于跃2015年初期的研修学习刚刚落下帷幕，我们就着手进入了迎接小班幼儿初入园的工作。转眼三年一届幼儿毕业，又是一个全新的轮回。开学一段时间后，我们发现，今年开学的宝宝们自我中心意识严重，基本生活自理能力比起往年较差，喝水非常被动，吃饭等着人喂，穿脱衣物更是只负责伸手配合的宝宝居多。情况分析：现在这批孩子的家长基本都是80后，父母双独子女较多，大多都是爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈六个大人看大的。正可谓“捧在手里怕掉了，含在口里怕化了”，娇宠的很。孩子们自己基本的能力已几乎丧失，随着天气转凉，孩子户外活动以及午休等环节，只有个别幼儿能够自己穿脱简单的外衣，大多幼儿都是等待的状态：“老师：你给我穿吧”“哎呀，我不会”“我还太小了，不能穿啊”……虽然有些幼儿能自己穿上，但是穿倒的、反着穿的现象也非常普遍。课题提出：为了提高幼儿的生活自理能力，培养良好的生活习惯，促进幼儿在不同的年龄阶段，正确发展生活的基本自理能力。切实以幼儿发展为基本原则，将理论知识附之与实践步伐之中。通过结合于《指南》中的指导思想与理论充要条件，我们着实于现实状态，抛以繁缛求之简易。将如何提高小班幼儿穿脱衣服的培养拟定为园本教研内容。经过小班组教师的积极讨论与热切交流。将园本教研时间固定于：每周二中午。通过会议研讨，将近期实践过程中的困惑难题，通过大家的集思广益与拓宽思路。把普遍问题与个性问题逐个细化分置。并结合幼儿个体差异与普遍需求，拟定表格所示内容。如：套头上衣、对襟上衣、裤子、袜子、鞋子均分为三类情况：完全自理、需要协助、完全不会。然后教师将最后所占人数运用百分比的形式，准确运算标记。查看幼儿自理能力所占比例如何。并将表格一式三份，分别为初期（九月下旬与十月上旬）、中期（十月下旬与十一月上旬）、末期（十一月下旬与十二月上旬）三阶段的明确比对与状况分析。“穿脱衣服自理能力分析表”是根据调查表的后续细化统计完成，如下：根据初期的数据显示，各项内容“完全自理”的一栏空空如也。在“需要协助”的一栏也是屈指可数，剩下的“完全不会”一栏中我们教研组针对本课题切实进行教研，教研活动中每一位老师都有积极地发言与参与，通过大家的集思广益，我们的困惑也慢慢的迎刃而解，通过课题研究，我发现了三人行必有我师、集体的力量也是极伟大的。通过我们的教研发现问题、商量对策、再不断的解决。通过和孩子们的反复互动，惊人的数据变化表示了孩子们的进步，家长们也惊喜的发现了孩子的变化。孩子们从家长中的宝宝成长成为一个个独立的小个体，孩子们最受

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