项目化学习在小学数学教学中的应用

4/4项目化学习在小学数学教学中的应用项目化学习本质上就是围绕复杂的真实问题及情境展开深入探究，寻找解决问题的方案。在这个过程中，需要收集相关信息，对信息进行全面分析，还需要对项目的实施进行精心设计，以保证每个环节的有效性。在小学数学教学改革不断深化的背景下引入项目化学习模式，有利于深化学生对数学知识的理解，提升学生的运算能力、分析能力，全面发展学生的批判性思维、创造性思维等，提高教学水平，提升学生的学习效果。一、小学数学项目化学习的含义和特点小学数学项目化学习的中心是数学的核心概念及原理。教师在综合编排数学知识的同时，还要与其他学科适当整合，为学生营造具有真实性、挑战性的问题情境，让学生通过自主查阅资料、合作学习探究等方式快速有效地解决问题，从而提升学生的数学综合能力与核心素养。这种学习方法超越学科知识本身，与真实的世界相联系，通过完成这些项目，学生的问题意识、数学思维、合作以及认知等能力都会有所提升。项目化学习具有以下特点：其一，项目化学习主要是利用有意义的、与日常生活紧密相关的问题设计活动，问题情境具有真实性，能够激发学生学习数学的热情，促使学生深入思考和构建数学核心概念及原理，发展学生的数学运算能力、建模思维能力等，提升学生的核心素养。其二，项目化学习要求学生以自主学习、合作学习的方式完成项目，非常重视对学生问题发现能力、问题提出能力、问题分析能力以及问题解决能力的培养，能够有效拓展学生自主研究的空间，促进学生发散思维的发展。其三，教师在设计项目化学习方案时，不会局限于数学这一个学科，而是会基于具有挑战性、复杂性的真实生活情境提出问题。因此，项目化学习既可以促使学生从数学角度思考问题，又能够促使学生跨学科应用知识，提升学生综合应用知识的能力以及探究能力。其四，学生在完成项目任务时，可以收集网络中的视频、图片以及文字等信息，还可以利用教师提供的情境图和学习单等工具进行筛选、整理、分析，从而快速、科学、有效地完成项目。二、项目化学习在小学数学教学中的应用根据新课标的要求，采用项目化学习模式进行小学数学教学，有利于提高教学质量，为学生系统化学习和探索数学知识创造良好的条件。项目化学习的具体流程如下。（一）明确学习任务在项目化学习中，教师首先要从学生的学习规律、心理特点等出发，选择与学生生活密切相关的问题，以情境导入的方式使学生明确学习任务，调动学生的积极性，从而使其以良好的状态参与到项目化学习活动中。以“扇形统计图”的教学为例，其难点是让学生学会整理相关数据，并以合理的方式对数据进行计算和分析。通过项目化学习，要使学生了解扇形统计图在日常生活中的用处，学会在生活中利用相关知识解决实际问题。据此，教师可以将项目化学习的任务确定为：调查当代小学生每天的时间分配情况，分析其时间分配的合理性及存在的问题。（二）设计项目方案在明确学习任务之后，需要引导学生设计探究方案，以保证项目的有效实施。在方案的设计过程中，教师要引导学生积极思考，大胆表达自己的想法，并与同伴充分交流。教师可以利用各种问题启发学生，如：要调查分析当代小学生每天的时间分配情况，需要收集哪些数据？要将结果以清晰、直观的形式呈现出来，可以采取什么形式？假如用一个圆来表示一天的时间，那么每天花在不同事情上的时间应该如何表示？学生通过思考和交流，可以设计出如下方案：把每天的时间划分为吃饭、睡觉、洗漱、学习、运动、娱乐及其他几部分，每个人先做好自己每天的时间花费记录，统计出自己每天花在不同事情上的时间分别有多长；然后计算出自己花在不同事情上的时间占全天时间的比例，用扇形统计图的形式呈现出来；再从网上搜集相关资料，如其他地区小学生的时间分配情况、小学生建议睡眠时间、运动时间对身体健康的影响等等，比较自己的每日时间分配与其他学生的每日时间分配情况，分析自己时间分配的合理性及存在的问题，思考如何更合理地分配时间。（三）实施项目方案项目化学习方案确定之后，让学生自由组成几个小组，按照方案展开探究活动。小组成员先分别记录自己每天的时间分配情况，对信息进行统计加工，如表1所示，并据此做出自己每天时间分配的扇形统计图；再将各自的扇形统计图与组内其他同学的统计图进行对比，根据统计图显示的信息和从网上搜集的相关资料，分析自己每天的时间分配是否合理，应当如何优化调整。一般来说，项目化学习会涉及很多学科领域的知识，为了提高项目化学习的有效性，在收集、整理资料的过程中，教师需要引导学生选择合适的信息来源，并学会利用计算机等工具快速获取、整理大量资料，从而简化资料的收集和分析等工作，迅速完成各个环节的任务。教师还应鼓励学生积极交流，推动学生共同学习和成长，引导学生的思维向更深层次发展。通过这样的项目化学习，可以使学生充分理解统计知识在生活中的实用价值和应用方法，学会利用统计知识分析、思考、解决现实生活中的问题。（四）展示项目成果项目完成后，让学生以小组为单位对自己的项目成果进行展示汇报。成果可以是报告、方案或者材料，也可以是针对问题给出的答案等。在学生分享学习成果时，教师要鼓励学生大胆展示，同时说明探索过程中遇到的问题，问题是如何解决的，以及为什么要采用这种方法等。在分享过程中，各小组要将本组的方案与其他小组的方案进行对比，反思本组项目进行过程中存在的问题，及时调整。（五）评价项目结果项目完成之后，教师要带领学生对项目结果进行评价，进一步深化学生对知识点、对项目化学习的认识，为后续项目化学习的有效应用奠定基础。评价需要采取合理的框架，确保评价的全面性与科学性。首先，要采取过程性评价和结果性评价相结合的方式，将学生在完成项目的整个过程中的表现以及项目最终成果都纳入评价体系中。其次，评价主体要多元化，将教师评价、学生自我评价以及学生相互评价相结合。不仅教师要参与其中，而且要鼓励学生积极参与，促进学生思维的碰撞。在这一环节，教师可以先让学生自己总结本组感，进而增强对数学的兴趣。教师在评价项目化学习成果时，要特别关注学生在整个探究过程中的表现，包括学生对知识的灵活应用、探究的主动性、合作意识和数学思维的发展等，加深对学生的了解，从而在后续的教学中进一步优化。三、结语为深入贯彻和落实新课标，小学数学教学需要探索新的教学模式和方法。