初中语文(七下)《写作：学习抒情》教学反思(共二篇)

初中语文（七下）《写作：学习抒情》教学反思（一）《学习抒情》是新教材部编版初中语文七年级下册第二单元写作的主题内容，抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。通过活动或写作实践激发学生的参与意识，讲练结合，既有写法指导，又有写作实践，力争以兴趣为激发点，以理清知识层次为突破口，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，可操作性强，这有利于增强学生对抒情方式的了解，提高学生的写作能力。七年级的学生已经学习并掌握了各种文章的表达方式，但是学生解题能力有限，再加之他们不喜欢受太多约束；他们对写作过程中的情感支撑的度方面还是把握不够好，很难起到完全体现中心主旨的程度，主要原因还在于不会选择和运用恰当的抒情方式；同时抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。本次教学设计是在具体的作文指导过程中，通过活动或写作实践激发学生的参与意识，讲练结合，既有写法指导，又有写作实践，力争以兴趣为激发点，以理清知识层次为突破口，以能力为落脚点，以训练为手段，逐层深入，步步推进，可操作性强，这有利于增强学生对抒情方式的了解，提高学生的写作能力。总之，我们要学会综合运用多种表达手法，使我们笔下的文字显得生动活泼、栩栩如生、醒人耳目、引人深思。同学们，除了以上三种方法外，抒情时，可以多用排比句、排比段、比喻句、拟人句等，或是一些引用句以增加文章的节奏感、气势和生动性。不足之处：对课堂的时间的把握不精准，所以造成前松后紧的情况，课堂结束的比较匆忙。阅读积累量较少，造成扩展范围不够丰富，略显单调与生涩。自己平时生活的观察和感悟缺乏，导致学生的选材比较单调。今后一定要抓好阅读积累，指导学生多读多背。总之，在今后教学中会不断改进，在课堂时间的把握上会更精心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不浪费一分钟，对课文内容进行取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，提高教学的综合能力。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得。初中语文（七下）《写作：学习抒情》教学反思（二）抒情的关键在于把情感融化于具体的形象之中。或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日风雪中，故人从此去”，不言惜别而惜别自见；或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。应指导学生认真体味、学习。因此学习抒情主要就是学习借景抒情、托物言志的手法。《学会抒情》本堂课的设计，旨在让作文课上得生动活泼，能够激发学生的写作兴趣，打破学生写作文头疼的僵局。为了让学生爱上作文课，在这堂课上主要从课文中找了例子和作文巧妙的结合在一起，学生上课有激情，写的认真。但从效果方面来看，写作技巧指导过于繁琐，不利于学生掌握。从整体效果来看，选用优秀文章的片段作为例子，进行方法总结，学生易于接受。在经过精心的备课之后，我实施了自己作文教学，现就自己在本节课的教后心得总结几点。首先。在本次的借物抒情写作训练中，我并没有采用书本后面给的作文题目，而是根据自己学生的实际将作文题目进行了变动，利用具体的范文来引导学生更好的完成写作。在此之前，搜集了古诗词中动植物的象征意象，给学生印制并下发到他们手中，让他们有更多的素材，在自己的生活中选择自己最熟悉的素材来借物抒情，可以避免部分同学不知道写什么。其次将写作和单元课文阅读教学紧密结合，写作指导时对单元课文怎样借物抒情进行了复习，帮助学生认识和理解借物抒情的写作手法，利于自己在写作实践中会借物抒情。还有，我所选取的几篇范文都是一些短小而易懂的文章，比本单元的文章更容易把握借景抒情这种写法，也更好的将自己生活中所观察到的花草虫鸟给予自己的而感情，使习作实践变得更简单也更易于操作，甚至是可以完全仿照范文来写，总之，一定要降低难度，让学生顺利的完成本次习作。学生明了抒情对于一篇作文的重要性，学会了抒情的具体方法，非常高兴的完成这堂课的写作练习。课堂练习《我的烦恼》学生有话可说，效果还是很好的。教学流程，符合学生的认知规律，层层递进。学生乐中学，乐中写。备课初期教师预设的内容非常多，经过试讲，发现这些理论性