恐龙世界说课稿

恐龙世界说课教法与学法：遵循“教为主导，学为主体”的教学思想。采用“创设情景、实例演示”的教学方法。引导学生“积极参与、主动探究”体验学习的过程，培养自主学习、主动探究的意识。创设情景导入新课首先，我播放了一段恐龙的影片，学生津津有味的欣赏这节课，就让我们一起走进神秘的恐龙世界。（课件出示课题）。信息交流初识感受课前我布置学生通过互联网。书店等收集了很多恐龙的知识，为了让他们知识互补，我提问：“你能把自己了解的恐龙知识告诉大家吗？”问题一抛出，孩子们纷纷举起小手，（录象出示学生的回答）三、方法指导细节表现恐龙生活年代非常久远，在学生的头脑中，它只是虚幻的形象，为了让学生全面、准确的了解恐龙，我用（课件展示恐龙的生活环境，画面一下子就吸引了孩子们的目光，激发了他们浓烈的兴趣。我一边引导学生观察，一边归纳：（课件出示）恐龙按形态可以分为天上飞的，水里游的、陆地上走的。按种类可以分为食肉类和食草类，通过对比观察，学生还快速的找出了食肉类恐龙食草类恐龙的不同特征。这样，孩子们对恐龙有了一定的印象。然后，我又让他们拿出了自己准备好的恐龙玩具、资料围绕这个问题展开讨论，（课件出示文字）。翼龙翅膀象什么？外形与现在的鸟有什么区别？鱼龙像什么？蛇颈龙有脚吗？霸王龙与雷龙、三角龙在取食上有什么不同为什么？（课件出示学生观看恐龙玩具讨论情景）他们拿着恐龙玩具左看右看，你一言我一语的，看课堂气氛多么活跃。几分钟后，孩子们各抒己见：（课件录象学生汇报情境）。我及时的肯定并鼓励他们的学习热情。孩子们在这个环节中加深了对恐龙外形特征的了解，从而有效的解决了教学重点。在学生下去高涨时，我及时抓住他们的学习兴奋点将问题切入深处：孩子们，你们知道吗？刚才我们看到的恐龙只是恐龙世界的少数，还有一些样子极为奇特的，想看吗？想，孩子们异口同声的回答，于是我出示几组恐龙对比的图片：（课件展示图片）盔龙和副节龙的头冠像什么？（盔龙象头盔，像鸡冠，副节龙像梳子，象刀子）霸王龙和镰刀龙各自最厉害的武器是什么？（霸王龙的牙齿和镰刀龙的爪子很锋利！）三角龙和乾龙的头有什么不同？（三角龙有三个角，乾龙的头有很多角）剑龙和豪勇龙背上有什么不同？（剑龙身上有很多像荐头一样的饰物）孩子们针对问题兴致勃勃地对比观察，很快的找出了他们的不同之处，我则有选择性的在黑板上快速演示（课件展示示范照片）鹦鹉嘴龙的嘴部，剑龙的后背古板，三角龙的头部，镰刀龙尖锐、锋利的前爪。这样使学生对细节特征的绘画表现一目了然。不仅丰富学生对形态各异恐龙的了解，还让那些造型能力差的孩子对表现恐龙特征充满信心，减少学生个体的差异，解决教学难点，也为后面的学习做好了准备。（四）、自由表现想象创造“相信每个孩子都有成功的潜能，相信每个孩子都能在潜质上获得不同程度的发展，都能取得多方面的成功。这是成功教育的真谛。因此，在创作时，（课件展示创作情景照片），我让孩子们选择自己最拿手的或最感星期的艺术表现手法来创作一副恐龙世界的作品。喜欢泥塑的同学可以单独创作，也可以几个人一起创作，喜欢绘画的同学，一定要注意构图的饱满、主题的突出，这一环节，学生尝试制作，通过体验获得了成功的喜悦，并在创作的同时提升了自己的创新能力。（五）展示评价拓展延伸这就是我的学生作品，（课件展示单幅的恐龙作品）通过自评、互评、师评的方式，学生体验到了自豪感和成功感，进一步激发了他们对美术创作的热爱。看到学生意犹未尽的样子，我给他们留下了一道作业：（课件展示：恐龙是怎样从地球上消失的？）让孩子们自己查资料寻找答案。由此学生把对本课的认识加以延伸，他们自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么重要，激发了他们对环境保护的责任感和使命感，使本课的教学目标得到升华。四、特色及创新1、对教材进行了创造性的设计。使学生层层有进展，处处有成功，时时