小学数学教师行动研究记录

小学数学教师行动研究记录《小学数学教师行动研究记录》篇一小学数学教师行动研究记录在小学数学教育领域，行动研究是一种教师参与的、以解决问题和改进教学为目的的研究方法。它强调教师在教学实践中发现问题，并通过研究找到解决问题的策略。以下是一份小学数学教师行动研究记录的示例：研究背景在小学数学教学中，我发现学生在解决实际问题时往往缺乏灵活性，对数学知识的应用能力较弱。因此，我决定开展一项行动研究，旨在探索提高学生数学问题解决能力的有效策略。研究目的通过本研究，我希望能够：1.分析学生在数学问题解决中的常见困难。2.设计并实施一系列教学干预措施。3.评估这些措施对学生数学问题解决能力的影响。研究方法与过程为了实现上述目的，我采用了以下研究方法：-课堂观察：记录学生在解决实际问题时的表现。-学生访谈：了解学生的学习态度、策略和困难。-教学实验：设计并实施新的教学活动和评价工具。-数据分析：对观察和访谈数据进行整理和分析。在研究过程中，我首先对学生进行了问题解决能力的初步评估，然后设计了一系列基于项目的学习活动，旨在提高学生的数学应用能力。这些活动包括数学游戏、小组讨论和现实生活中的数学问题解决等。研究结果与分析通过对研究数据的分析，我发现学生的数学问题解决能力有了一定程度的提高。具体表现在：-学生能够更加主动地应用数学知识来解决问题。-学生在面对实际问题时，能够更好地分析问题和制定解决方案。-学生的逻辑思维和创造性思维得到了锻炼和发展。然而，研究过程中也暴露出一些问题，如部分学生在小组活动中参与度不高，一些教学活动对学生的挑战性不足等。讨论与建议基于研究结果，我认为提高小学数学问题解决能力的关键在于：-提供真实情境的数学问题，激发学生的学习兴趣。-鼓励学生参与小组合作，培养团队协作能力。-设计多样化的教学活动，满足不同学习风格学生的需求。-加强教师的专业发展，提升教师指导学生问题解决的能力。结论综上所述，通过行动研究，我不仅发现了学生在数学问题解决中的不足，还设计并实施了一系列有效的教学干预措施。这些措施显著提高了学生的数学问题解决能力。未来，我将继续深化这一研究，探索更多提升学生数学素养的方法和策略。附录-教学活动设计示例-学生问题解决能力评估工具-课堂观察记录表-学生访谈提纲通过这份行动研究记录，我不仅对小学数学教学有了更深刻的理解，也为其他教师提供了改进教学的参考。《小学数学教师行动研究记录》篇二小学数学教师行动研究记录在小学数学教育中，行动研究是一种极为有用的方法，它不仅可以帮助教师更好地理解教学过程，还能有效提升教学质量。行动研究是一个循环往复的过程，包括计划、行动、观察和反思四个阶段。在这个过程中，教师不断调整教学策略，以满足学生的学习需求。以下是一份小学数学教师行动研究的详细记录。一、研究背景在开始行动研究之前，我首先对所任教的班级进行了初步了解。这个班级的学生在数学学习上存在一定的差异，部分学生在掌握基础知识方面存在困难，而另一部分学生则表现出较高的学习兴趣和能力。因此，我的研究目标是找到一种能够有效提升全班学生数学学习水平的方法。二、研究设计为了实现研究目标，我设计了一个包含多种教学策略的方案。这些策略包括但不限于：1.翻转课堂：让学生在课前观看教学视频，课堂上则进行讨论和实践。2.小组合作学习：将学生分成小组，让他们在合作中解决问题。3.游戏化教学：将数学知识融入游戏中，增加学习的趣味性。4.个性化辅导：针对个别学习困难的学生，提供额外的辅导。三、研究实施在研究过程中，我首先对全班学生进行了数学水平测试，以确定他们的起始点。然后，我开始实施之前设计的多重教学策略。在翻转课堂上，我精心制作了教学视频，并设计了相关的讨论和实践活动。小组合作学习中，我鼓励学生之间相互帮助，共同解决问题。游戏化教学则是我结合学生的兴趣爱好，设计了一系列数学相关的游戏。对于个别学习困难的学生，我利用课余时间进行一对一的个性化辅导。四、研究观察在研究过程中，我密切观察学生的学习行为和态度变化。我发现，翻转课堂使得学生在课前有了更充分的准备，课堂上他们更加主动地参与讨论和实践。小组合作学习让学生们在团队中学会了沟通和协作，同时也增强了他们的自信心。游戏化教学大大提高了学生的学习兴趣，他们在游戏中不仅学习了数学知识，还学会了如何制定策略和处理失败。个性化辅导则帮助那些学习困难的学生逐渐跟上了进度。五、研究反思在研究过程中，我也遇到了一些挑战。例如，翻转课堂需要学生有较高的自学能力，部分学生一开始难以适应。小组合作学习中，有些学生不够积极主动，需要额外的引导。游戏化教学虽然受欢迎，但设计游戏需要耗费大量时间。个性化辅导则占用了我的休息时间。针对这些问题，我不断调整教学策略，例如增加预习指导，鼓励学生主动分享学习心得，以及设计更具吸引力的游戏等。同时，我也意识到，作为教师，我需要在教学和研究之间找到平衡，合理安排时间和精力。六、研究结果经过一段时间的行动研究，学生的数学成绩有了显著提高，学习态度也变得更加积极。特别是在游戏化教学的环节，学生的数学思维和解决问题的能力得到了明显提升。此外，通过个性化辅导，那些学习困难的学生也有了显著进步。七、结论通过这次行动研究，我深刻理解到，小学数学教学不仅仅是知识的传授，更是教师与学生互动、学生与学生合作的过程。教师需要根据学生的