新思维下的情感教育 论文

新思维下的情感教育摘要：随着现代化素质教育的发展，人们在不断寻求新的教育教学方法，情感教育已经渗入到我们的生活，在当今的教学中至关重要，起了很大的作用。情感教育从根本意义说就是对人的一种教育，在教学过程中为了促进学生的良好发展，考虑到学生的认知特点和需求，利用情感因素进行教学革新。以达到良好的教学效果，不断推动教育的发展。关键词：情感教育情感教学情感因素情感交融职业情感情感引言：目前世界各国都在提倡情感教育，努力寻找情感教育的切入点。卢家楣教授针对当前教育情况，明确了情感教育的根本含义和重要性。以往的情感教育大多只关注学生主体的内心发展。而忽略了教师个体的职业情感。文章围绕“新思维下的情感教育”这一观点，从以下四个方面进行阐述：一、对教育的情感。二、对学生的情感。三、对教学的情感。四、对课外阅读的情感。正文：我们常说教育是一盏明灯它能照亮道路。教育是一团烈火它能点燃另一团火。教育强调的不仅是知识的传播，它更注重的是思想和情感地培养。情感教育正展示着它独特的魅力。新思维下的情感教育要求老师：对教育要有情感，只有热爱才有教育。对学生要有情感，老师要关爱、理解、包容学生。对教学要有情感，没有情感的课堂教学如同失去了灵魂。对课外阅读要有情感，让课外阅读渗透情感，进行情感加工。一、对教育的情感教育是塑造人品格的教育，教师不但拥有丰富的知识，还有拥有丰厚的情感。情感是教育的生命，它使教育真正成为人的教育。因此，教师一定要从心底里深爱教育这一职业，爱这一职业要同爱自己的生命一般。一个人要有不忘初心的意志去实现自己的目标和人生的价值。目标坚定了才能去奋斗，去发光发热，甚至去牺牲。尤其对教师十分重要，一个缺乏对教育情感的老师不是一位好老师，他永远培养不出情感丰富的学生。教师对教育的情感表现在他对事业的激情、担当、执着和奉献。教师的教育情感能让周围的人情感发生变化，教师的情感能够深深地感染着他的同事，它像酵母粉一样能够唤醒同事相应的情感。对学生来说这种情感的呼唤更为强烈，因为教师教学的参与对象是学生，教师在与学生交往的同时，他的谦虚谨慎、责任担当、价值观等都在不知不觉地影响着他身边的学生。特别是小学生就像一张白纸需要输入字符，对世界观、人生观认识不清，需要老师的引导肯定。因此教师的教育情感直接感染着学生健全的人格。教师对教育的情感来自心灵深处地呐喊，是人精神品质上的感召。这是一种特殊的职业情感，这种职业情感体现在教师对教育的敬仰和渴望，具有精神上的奉献性。一位有职业情感的教师，他的教育理想不是认知层面上的，而是更高层次上的。具有社会责任感、担当感、使命感、超越感的思想驱动。教师的职业情感明确了，才能在教育的道路上赋予人生意义。教师坚定的教育情感，其实这就是一种自我提升的过程，这种提升过程有情感触发，到情感内化，到情感升华。当教师拥有这种超越性教育情怀时，他的教育必将影响着未来教育的发展。他以博大的胸襟，负责的精神，坚定的信念去实现人生的价值。他以高尚的人格魅力和崇高的职业情感影响着学生和他周围的人。二、对学生的情感师生间的情感互动是课堂教学的命脉，能够激起学生思想的碰撞。良好的教学效果是在和谐的关系中产生的，师生间和谐的交流能激发学生的兴趣和创新潜能。情感的交流是需要爱的呼唤，是心与心的感召。关爱学生是每个教育工作者应有天职，尤其是小学生这种关爱更加需要。当学生的爱得不到满足和肯定，就会悲观失望对人生失去目标，觉得生活没有意义。反之学生的爱得到满足和肯定，就会积极向上，愿意主动学习，愿意接受老师的教育。教育职业是爱的职业。对学生来说，爱就像阳光雨露，而学生就是幼苗，需要这种爱。爱能给黑暗中的学生照亮前进的道路，爱能给迷失的学生指明了正确的方向。爱学生就要学会亲近学生，走进学生，融进学生的学习和生活。每个学生都希望得到老师的认可和赏识，而且这种认可和赏识的需求特别重要，有时甚至能改变学生的一生。有了这种爱的需求，学习和生活就有了动机。古人常说："爱其生才能知其生，知其生才能施其教"爱学生就要宽容学生的错误。爱能融化学生受伤封闭的心灵，每个人都有不足，我们要理解、包容学生的错误。面对学生的错误，我们要仔细地倾听，耐心地引导，及时地疏通，进行心与心的情感交融。这时学生会把你当作亲密的伙伴，当作无话不说的好友。学生从心底里认识到自己的错误，心甘情愿地接受你的教育和指责，敢于把心中的一切秘密向你倾诉。此时你就是魔术师，看你怎样表演这场魔术。学生的有些错误只是暂时的，就像沙漠中的幼驼迷失了方向，找不到驼队。需要我们教师集思广益，共同努力，把这只幼驼引向归途。真诚的相信学生，鼓励学生，包容学生，发现并寻找学生的可塑之处，是我们教师的职责和使命。微笑的力量是神奇，老师要学会微笑，善于使用微笑。当学生谦虚谨慎时用微笑去欣赏赞许，当学生意志消沉时用微笑去激发鼓舞，当学生迷茫时用微笑去引领启迪。实践证明关爱欣赏一个学生，等于培养一个学生，冷漠指责一个学生，等于毁灭一个学生。春风细雨，悄然无息，让爱尽情泼洒流淌，教师要利用自己特殊的职业情感，感染召唤学生的内心情感。真正的教育不仅仅是知识的传播，还在于呼唤、感染、激励学生。因此，师爱是打开并促进学生良好发展的一把金钥匙，是不可取代的教育力量。三、对教学的情感教师对所教学科是有高度情感的。首先他要爱自己所教的学科，才能在所教学科中展现自己的才能。利用本学科的教学优势，努力把本学科的教学发展到极致，让学生把本学科的知识转化为技能。情感教学是语文教学的关键环节，教师要把情感和教学结合起来。依据语文教材的特点，在讲授知识的同时提升学生的人文修养。语文学科有其它学科不可代替的独特艺术魅力，语文教材题材多样，内容广泛丰富，语言优美生动，用词精湛灵活，蕴含着大量的人文情感教育因素。为专业的语文教师提供了发展的空间，让语文教师在广阔的知识海洋里游刃有余，尽情展示并享受语文所带来的快乐。教师利用广泛丰富的文本资源，以发展学生的内在潜质为基础，对学生进行情感的熏陶。以情动人，以事感人，以形塑人，感受主人翁的高尚品格，感受散文的优美，感受诗歌的境界，感受小说的神奇梦幻……让学生的心灵走进文本，让学生与文本的情感发生碰撞。情感教学是一种特殊的教学艺术，在具体的语文教学中老师用专业的肢体语言尽情地展示着自己的情感，充分利用各种感官，来调动学生的情感。情感教学使语文课堂变得生动、轻松，拉近了师生之间的情感交融，增强了语文课堂教学的实效。小学语文教学中有很多内容都包含着许多情感因素，教师在上课前一定要深钻教材，发掘情感，知道教材要体现怎样的情感，知道自己利用情感是怎样进行教学的，让学生的情感走进文本，融入文本。在情感教学中，老师起着关键性作用。老师利用文本，引发学生思想感情的波澜，让学生的情感不断产生，逐渐发展，最后升华。语文教学和情感密切相连，而情感又离不开语言，语文老师要不断丰富和提高自己的语言艺术，让自己的语言去感染和催化学生。例如《慈母情深》课文中母亲掏钱给作者买书这一细节描写。教学时我让学生用肢体语言反复朗读，去感悟剖析情感。让学生去品味推敲，感受其中的情感色彩，从而引起学生的内心情感。这句话描写了一位贫寒妈妈的心酸形象。体现了母亲家境的贫困，生活的窘迫，挣钱的艰难。“掏”形象刻画了母亲内心复杂的情感活动，母亲很珍惜这为数不多的钱，自己不舍的花，但为了子女她心甘情愿地拿出来花。可见母亲是多么爱自己的孩子，这就是贫寒慈母对孩子的深情。通过丰富的语言感悟，学生内心对母亲的情感油然而生，感受母亲的高大，光辉形象。这就是语言的艺术，这就是语文情感教学独特的魅力，。又如《再见了，亲人》文章最后两句话描写了“亲人”离别时的感人情景。学生反复朗读这两句话，引起学生的情感共鸣。多么激动人心的场面，多么动人心弦的词句，多么感人肺腑的描述。以情入情，情感交融感染着学生。这种催人泪下的情感呼唤，从字里行间跳跃到学生内心深处。四、对课外阅读的情感课外阅读要融入情感教育。课外阅读能激活学生的情感，培养学生的意志，洗涤学生的灵魂。有利于学生的全面发展，是语文教学的课外加工厂。语文离不开语言，语言离不开积累，积累离不开阅读。新课标要求学生每年都有一定的阅读量，可见阅读在语文教学中的重要性，但是课外阅读一直都不能深入到学生的内心。在课外阅读中，教师要引领学生渗入情感方面的思想教育。让课外文本的情感融进学生的内心情感，让课外阅读情趣盎然，生动活泼，真正成为学生的乐园。只有以情入情，以境入境，学生才能走进课外阅读，感悟阅读的真谛。课外阅读要进行情感的加工。因为课堂的学习是通过课外阅读来助力消化的。情感不能只靠老师的引导灌输，还必须靠学生自身的体验和感悟。因此情感要渗透在学生的课外阅读积累之中，把课堂的情感迁移到课外的阅读之中。比如上完《尊严》这课，我引导学生感悟哈默年轻时令人钦佩的言行，得到了他人的敬重这一主题思想，然后话锋一转让学生讲一讲你读过的课外书籍中，有哪些类似的文章反应人物的精神特点。学生举了很多反应人物内心世界的课外读物，这样以情入情，以火点火，润物无声，水道渠成，学生很自然的把课内的情感转移到课外的阅读之中。课外阅读要注意情感的反馈，以激发学生在阅读中的情感需求。比如学生在学习和生活中遇到坎坷，情绪失落时，鼓励学生阅读一些励志的书籍，然后按这些要求让学生写阅读心得。如《钢铁是怎样练成的》《人性的弱点》等。还要让学生积累一些有关励志的名言警句，把这些名言警句写在日记里或者牢记在心里。通过课外阅读的积累感悟，学生慢慢从挫折中奋发，从堕落惊醒，敢于向困难挑战，敢于攀登高峰。学生的情感不断在课外阅读中释放并张扬，这才是真正“情”和“感