学有所悟,学有所乐-小学数学教学如何实现教学创新思考 论文

学有所悟，学有所乐——小学数学教学如何实现教学创新思考摘要：在小学数学的课堂教学中，要让学生们“学有所悟”及“学有所乐”，应该创新教学形式、内容、方法等，使得学生们爱上学习，发现数学课在，熟练掌握多项技能，在接下来的探究活动中有着更好地表现。小学数学的教学创新，是数学教师的职责所在，在具体实践中来为他们提供优质教学服务，有效地实施引导策略，积极引导学生突以致用所学知识，教学实践工作能够走向新的成功。关键词：小学数学；教学创新；思考引言：素质教育不断发展，引起了社会大众的广泛关注，人们对于素质教育的教学实践提出了新的要求，需要各位教师发挥重要的作用，提供优务，充分满足不同学生的认知需求，增强他们的学习信心，提升他们的探究积极性。在小学数学的课堂中，实现有效的教学创新，直接影响着学生们进步，主体优势的提升，注重形成和谐的师生关系，使得小学生学有所悟，学有所乐，他们的个性化发展前景一片大好，目标实现指日可待。1、小学数学教学创新的现实意义传统模式下，小学数学的课堂教学总以数学教师为主导，大多数教师会忽视小学生的课堂主体地位，而按照自己的想法安排活动，一味地进行理指导，很不利于学生成绩的提高，知识经验的积累。同时，部分教师并未意识到小学生创新意识、实践能力等有效培养的重要表面化，学生数学知识的理解记忆不深入，学科成绩的进步空间自然十分有限。通过创新小学数学教学形式，补充完善教学内容，在全新的教学模式下，围绕小学生展开针对性的教学指导，是解决上述问题的极大地考验着数学教师的教学能力，进行学生能力的优化，加深他们理解，促使他们学以致用所学知识，充分发挥主体优势，也能成为数学课堂的真正主人，这种形式的教育教学才有意义。实现小学数学的教学创新无蹴而就”，数学教师积极探索有效的教学路径，研究有效的教学策略，应用不同的授课手段，帮助更多的学生学好基础知识，构建完整的知识体系意义重大。2、学有所悟，学有所乐——小学数学教学创新有效策略2.1教师创新教学理念创新小学数学的教学理念是整体优化数学教学效果的前提，数学教学质量的保障。先进的教学理念决定着教学成败，数学教师要意识到自身的责任，不断地提升责任意识、工作积极性、教学热情等，主动开展学指导，使小学生乐于学习，进入理想化的学习状态。数学教师不要为了“教学”为“教学”，应该找到“”与“学”之间的关联，同时尊重不同学生的主启发他们有效学习数学知识，高效化完成学习任务，勇做课堂主人翁下丰富的知识经验。那么，如何创新小学数学的教学理念呢？笔者认为，我们教师必须摒弃传统的教学观念，并坚持着“以”的教育教学原则，直接突学生们的主体地位，一切的教学活动统统围绕学生展开。紧接着，我们教师可以根据学生的反馈，帮助他们更好地解决预习问题、探究问题等，预留间，可以让小学生通过小组合作、合作探究，实现共同的进步，全部养成良好的习惯。最后，我们教师不妨深入学生群体，去做“大朋友”，了解学生的真实想法，在此基础上精心设计教育教学方案，落实教学管理计划。注重形成和谐的师生关系，由数学教师的积极引领，小学生课堂活动中一定会有令人惊喜的出色表现。2.2及时创新教学环境数学教师可以根据学校的实际教学条件，创新教学环境，深刻了解所有学生的特点，包括认知特点、能力发展特点等，进行因材施教，在和谐师的影响下，数学教学的有效性随之提升，学生们可在轻松的、愉悦的教学氛围里积累下更多的知识经验。小学阶段，每个孩子都希望得到老师的关注的关心，数学课堂开展关爱教育，极有利于学生们性格的养成，认知水平的提升，数学抽象思维、逻辑思维的充分活跃。比如，数学教师结合主新教学环境，努力营造出良好的教学氛围，充分激发小学生主动学习的兴趣，利用鼓励性的教学策略，增强小学生探究学习的积极性。之后通过有效题教学的方式，引发学生们思考感悟，公平对待所有学生，及时给予他们最需要的关心，以及必要的启发。教师观察不同学生的课堂表现，每个环节言的鼓励，情感的支持，也可以利用错误资源，培养学生的抗挫能力，让他们高效化完成学习任务，始终保持着良好心态。2.3创新课堂情感教育数学课堂的情感教育不可或缺，不断地加强情感教育，势必影响小学生的学习兴趣，对于他们深刻地领悟数学知识，产生极为深刻的理解记忆，解到数学中的“情怀”有着一定的促进作用。忽视了小学数学的情感教学，后续的教学活动、教学管理，可能变得异常困难，育人计划的落实也将阻力重重。为了避免这种现象的发生，笔者特意针对数学课堂的情感教育，对于学生最需要的情感教学，展开了这样的教学设计。首先，充分发挥教学示范作用导者的角色，帮助班级学生完成学习任务，布置下不同难度的作业任务，鼓励学生一边完成一边进行独立的思考，大胆谈一谈自己的学习感受。其次学生们主动学习的行为，学会理解一些学生能力发展难度较大，数学知识理解速度较慢等情况，整体调整教学节奏，避免学生衍生厌学的情绪，耐心人的道理，便捷小学生健全人格的养成，自主学习热情的提升。最后，充分利用课下的时间，主动地沟通学生，了解他们内心的争取在下一节课展开针对性的强化教育，逐步提高数学情感教学的质机深入挖掘到不同学生的内在潜能。2.4数学课堂游戏创新小学生正是“爱玩”的年纪，他们的心性未定，不可能将全部的注意力都放在学习上，很难长时间的坚持学习，需要数学教师及时创新教学内容方式，使其保持着学习兴趣，理解记忆重点、难点和关键点内容时自觉集中注意力。游戏是小学生的兴趣所在“游戏化”教学理念的有效渗透，有助于数学趣味性的提升，师生互动有效性的提升，整体效果的不断优化。导学环节的游戏互动，集中所有学生的注意力，控制好互动频率，引导小学生从不同角度、新的层面出发，更好地学习知识，不断地加深感悟，并感受到数学的课程魅力，要比一味地进行理论知识灌输指导好得多。积极推动着数学教学的创学生们力不从心的时候，组织有趣的游戏活动；探究热情不足的时候，展开针对性的游戏指导，数学教师直接满足了小学生的心中所想，认知需求，统教学模式后的数学教育，必然呈现出新的特点游戏活动中展开有效的师生互动，进行小组的合作探究，每一位学生学课堂，他们的学习精力很充足，课堂表现会更好。比如，在教学“倍数与因数”一课内容时，笔者专门设计了“抱”小游戏，导入环节激发了班级学生与兴趣。在每一名学生的身上贴一个数字标签，要求学生们找到与自己有“倍数”及“因数”关系的同学，成功组成一个小组，之后通过简单题目的思考解“倍数与因数”的基本概念、分类原则等。简简单单的游戏活动，就可以使学生们发现课堂互动的乐趣，感受到学习数学的快乐，继续增添游戏元难度的游戏活动，整个课堂气氛十分活跃，最终2.5创新问题教学模式问题式教学模式的有效构建，更容易使小学生学有所悟、学有所乐。数学教师必须严格地把控问题式教学的节奏，善于设计多样化的数学问题，内心想法，走进学生的内心深处，实施精准化的教育教学策略，让新时期的数学课堂教学真正体现“以生为本”“寓教于乐”等特征。比如，笔者会从不同的时间段了解不同学生的能力发展情况，通过与不同学生进行日常的交流，经常性的询问他们“想要”“期待怎样的课堂教”“对于问题有何疑”“能否进行自主性的学习？”，通过综合学生的想法，改革课堂的教学方式，实现”第二课堂”的建立，为小学生个性化发展与创造性的发展创建必要如，引导学生们学”知识内容的时候，一部分学生反常常提不起兴趣，无法独立完成学习任务。在课堂互动中，笔者特意游戏，将比例概念教学变得具体化、形象化、生动化，同时以“比赛”的形式组织学生们合作学习，帮助他们更好地走出学习困难。紧接着，预留下务，要求小学生寻找生活中的比例问题，主动联系自己的生活实际，去发现数学知识的应用价值。构建“第二”后，专门为学生讲解易错点，引发他们问题的深入思考，鼓励学生正视自己的错误，自信地突破自我，问题式教学，多媒体教学，游戏化互动，多种方法的有效联合，将使所有人真正感受力，继而爱上这门课程。结束语总而言之，社会经济高速发展的过程当中教育事业不断进步，深化改革后的教育教学要求极高，实现小学数学的教学创新相当关键，应该引起各度重视，通过有效路径、有效策略、可行性措施的积极探索，促进更多学生的有效学习，期待他们个性化发展等目标的顺利实现，数学学科成绩的不正成为高素质的优秀人才，成为一名合格的时代新人。参考文献：[1]王玲华，张晓明.学有所悟，学有所乐——试论小学数学课堂有效的教学创新[J].新课程·小学，2019（17）162-163.[2]顾磊