小游戏绽放大智慧-当游戏走进小学数学课堂的探究与思考 论文

小游戏绽放大智——当游戏走进小学数学课堂的探究考摘要：游戏是小学生一直热衷的活动方式，无论在日常生活、学习中学生都需要游戏来进行辅助。而游戏也能较好将小学生的真实需求进行反映要原因是游戏活动可适应于不同学生的兴趣和学习需求。同时，游戏活动也能为数学教师开展教学提供技术支持。可见，游戏活动为增进师生之间紧重要作用和帮助。基于此，在小学数学课堂教学过程中引入游戏，既可以较好凸显教师开展教学的智慧，也能较好的开发小学生对于增强学生自主学习探究和学习意识等方面都有所帮助，并且游戏营造轻松愉快的学习氛围。关键词：游戏；数学课堂；小学；探究分析引言：因小学生具有活动好动的天性，教师在开展数学教学过程中如果一直采用传统灌输式教学方法进行授课。不仅不能较好的激发学生学习兴响数学课堂整体教学效率和质量。而为了有效提高学生参与积极性和提高教学质量和效率，可将数学知识和游戏进行有效结合，将之前枯燥压抑的数进行改变。使小学数学课堂变的趣味十足、精彩纷呈。因此，数学教师在开展教学时，应当先丰富游戏活动方式，以及提高课堂游戏活动的神秘感。能较好的调动学生参与积极性和探究兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。一、巧设游戏，激发学生学小学阶段学生因具有活泼好动的特点，导致在小学阶段学习数学知识过程中，对于一些抽象深奥的数学知识点缺乏学习兴趣，甚至还有部分学识枯燥乏味，而产生厌烦情绪，继而在实际学习过程中无法好奇心重又是小学生的天性，根据小学生上述特点。教师可与数学内整合，为学生设计与内容相符合的游戏活动。这样既可较好调动学生探索学习兴趣，也能充分激发学生好奇心和求知欲。比如，在学习《加减法》这部分知识时，教师在讲解本节新知之后，可根据本节知识为学生设置游戏练习活动。教师可提前拿出在课前准备好的金鱼图案，并按照头、躯干、鱼鳍、鱼尾等建成如果学生在某一环节中算错了，就无法拼成一条金鱼了。在加上教师图案都是色彩非常鲜艳的，小学生看到这个游戏活动后自然注意力和好奇心也都会被较好的集中，继而专心的投入到减法游戏活既可以较好调动学生参与学习积极性，也能使学生在游戏体验过程中减法知识。二、巧设游戏，活跃课堂学根据笔者深入小学阶段对数学课堂教学实际情况调查分析显示，因教师教学[2]模式过于单一古板，数学课堂一直处于枯燥压抑的氛围。在实际教学过程中，学生也一直在枯燥压抑的氛围中接收数学知识，继而导致学生数学成绩普遍偏低，学习兴趣也不高。而游戏活动就可有效解决上述问题，改变数学课堂氛围，使班内学生可以全身心投入到数学课堂中。经过实践论证分析显示，中应用游戏教学法进行教学，不仅可较好调动学生学习主动性和积极性，也能促进学生收到较好的教学效果。比如，在学习《能被3整除数的特征》这部分知识时，教师可根据本节教学内容设置竞赛游戏活动，在多媒体白板上展示数据56850、20955、162594、96453、215934等，找出能可以被30整除的数，看谁判断既准确又快速，当班内学生在整除多次后，出现气馁的样子。此时，教师就可通过手势的方式在白进行引导暗示，学生们忽然明白都纷纷举手进行发言。将3的倍数和加起来是3倍数的数字划掉，这样数就会变小了，计算起来也会既省时又准确。计的此类游戏活动，不仅有效改善数学课堂氛围，小学生探索数学知识的学习热情也获得显著增强。三、巧设游戏，凸显学生心首先，好奇心是小学阶段学生进行学习的引领者，注意力则是小学生参与学习的重要陪伴者。所以，教师应当科学合理把握学生的好奇心和求知计游戏活动，切实的提高学生学习兴趣，为增强学生自主学习积极性奠定基础保障，进而提高数学课堂教学效率和质量。所以，教师在设计游戏活动要注意趣味性，并巧妙应用趣味性来激发学生学习兴趣，使学生注意力可以完全集中回数学课堂中。比如，在学习《可能性》这部分知识时，教师可容设置摸球游戏活动。对于小学阶段学生来讲，如果引导学生一直跟随教师的脚步进行学习和探究是非常重要。如果教师只单一依靠教材进行教学，引学生注意力，整个课堂教学质量和效果也会受到相应影响。因此，教师在备课过程中就可将摸球游戏活动与本节新知识进行有机结合，通过游戏引进行教学。科学合理把握学生爱玩这一天性，自然学生学习效率和质量都会获得显著提升。其次，教师在设置游戏活动时还要深入学生基层，对学生实际年龄特点、身心发展特点、学习需求、认知规律等进行了解掌握。为学生设计贴近活的游戏活动，这样既可以较好的抓住学生思维，也能便于学生根据游戏活动故事探究分析问题，继而激发自身创新意识和思维。比如，在学习《加分知识时，教师可通过多媒体为学生呈现房子图，并给这间房子中的所有门都上好锁，只有学生手中的钥匙才能打开房门。但是，每把钥匙上都有一式是10以内的加减法，如果计算准确则可以开启一扇门，随后安排学生可以通过自主活动的方式达到练习的目的。设置钥匙开锁的游戏活动，既可强学生对游戏的熟悉感，也能有效增进游戏与日常实际生活之间的紧密联系，进而增强学生探索求知欲望。最后，教师在设置游戏活动时，还要注重激发学生暗藏内心的好胜心，以及爱表现的行为。虽然，小学生在学习过程中经常会出现注意力不集中等问题。因此，教师应当及时抓住学生症结所在，根据实际情况和教学内容调整游戏活动和方案。这样的游戏活动方式，既可以较好活跃数学课堂充分调动学生的好胜心和表现欲。此时，教师仍然可以以《可能性》这部分知识为例，将班内学生划分为六个不同的学习小组，每组还要各选出一名长，一个负责实操一个负责实验数据记录。教师在讲解这节知识时，根据教学内容设置了两个游戏活动。第一个游戏活动主要体现为可能性，教师可里放4个蓝球、4个红球等，还要保障每名学生都会摸到球6次。当学生触摸球之后，还要拿出手中的卡片贴在黑板上。而后，教师可组织班内学生争；第二个游戏活动则将“可能性的大小”为活动主题，在口袋里同样放进4个蓝球、4个黄球，但是这次是每名同学只触摸1个球，但是摸球的次数要比之前增多24次，学生要将摸到的颜色记录在纸上，最后做好统计数据提交给组长。此时，在准备开展第二个游戏之前，教师要带领学生针对第一个游戏进行复盘，及时对游戏过程中存在的问题进行调整。并给予速度最快的小组表扬过参与游戏比拼后不仅可理解掌握知识，也能最大限度集中学生注意力，继而达到事半功倍的效果。由此可见，将游戏活动引入数学课堂中，既可以有效提高学生参与学习的积极性和主动性。还使学生在身心愉悦的氛围下掌握和理解数学知识，生创新想象能力。所以，在日后小学数学教学过程中，可将游戏活动作为教学载体，让学生们在数字知识的海洋里自由翱翔，提高自身能力。四、巧设游戏，增强学生课在建构主义中明确指出，所有学生并不是空着脑袋走入课堂进行学习的，学生们都是在自身已有知识基础和生活经验基础上进行建构学习的。而课堂教学过程中，教师也要充分考虑小学生的身心发展特点，以及学生的兴趣爱好和兴趣，只有这样才能较好的激发学生学习热情，学生也才能充分堂中来。继而主动思考数学问题，提高自身解决问题和自主探究分析的能力。例如，在学习《多位数乘以一位数》这部分知识时，教师可将之前传统提纲式讲解知识的方式进行改变，不应用语言讲述的方式将运算规则告知时，教师可根据本节教学内容，为学生营造超市购物的学习情境，教师可先通过多媒体为学生展示视频案例。视频中是梅梅一家其中一件的价格是120元，那么请问梅梅需要支付多少钱师根据视频设置这个问题，既可以较好的调动学生学习兴趣和好奇心，也能带领学生学习更多新知识和内容。根据上述问题教师可将学生分为各学习互动沟通交流的方式来理解掌握知识。此类游戏活动，互动沟通和探究分析则是学生解决问题和掌握知识的主要核心依托，学生只要保持较高的主动力和发展目标也都会得到较好的体现。同时，在教师设置超市购物情境后，学生也可根据自身所学知识设置不同问题，并与同学之间进行互动交流购买过程获得丰富的体验感悟和经验积累。又如，在学习《认识图形》这部分知识时，因小学生刚接触到“正方体、长方体、圆柱”等这些概念知识，为了有效促进提高学生知识掌握和理解师可先将班内学生分为各学习小组，为学生设置形态辨认游戏活动，并引导学生根据自身日常实际生活经验回忆物体形态，然后在进行快速抢答。教游戏活动，既可以有效增进数学知识与日常实际生活之间的紧密联系，也能促进学生在参与游戏过程中收获经验和知识。结束语总而言之，在小学阶段开展数学教学过程中，教师应当先对现阶段学生实际学习情况和身心发展特点进行了解掌握。在根据实际情况调整教学方容，因此根据小学生发展特点教师可从游戏教学方法为着手点。在设计游戏教学活动时，需要将小学生身心发展特点和教学目标作为游戏活动设置的前提和基础。为学生设计具有趣味性、服务性的游戏活动，使学生可以在轻松愉快的学习氛围中理解掌握知识，以及获得丰富的学习经验和游戏体验。与此同堂也会变得更加生动有趣。参考文献[1]翁淑云.小学数学课堂中的小提问与大智慧[J].数学大世界（小学